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中学教师的自主管理过程，从主要依托集体管理规范、社会期望要求及外部保障机制的“外”阶段，到逐步内化规范、满足角色期待、唤醒自我意识、发展自我教育能力、提升人文素养、塑造高尚人格，由此增强内驱力，热爱、追求教育事业，自愿接受规范的“内”阶段，再到把教育事业与主体内在价值一致起来，自主管理，积极、主动、自由地发展，自发遵守行为规范，充分实现自我价值的“外”阶段，是一个“要我做”——“我应做”——“我要做”的过程。教师的自主管理主要包括自我认识、自我调整，自我强化、自我激励，自我调适、自我反省和自我实践、自我提