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◆摘 要：随着经济的市场化、文化的多元化以及观念的碰撞等多方面的发展，思想政治教育的发展愈发趋向贴近实际生活、贴近学生的生活化模式，这既是对当前教育理念的顺应，也是更好地促进该学科与学生的共同发展。所谓的大学生思想政治教育生活化实际上就是指在坚持以现实生活为中心、以学生为课堂主体、以教育为导向以及以实践为教学方式的基础上，将对大学生的思想政治教育渗透到学生的生活实际中，进而实现素质教育的目的。基于此，本文主要对大学生思想政治教育生活化的策略进行研究。
◆关键词：大学生;思想政治教育;生活化;策略
随着新课改的不断深入，教育工作者越来越重视教育对学生的积极作用，并不断的在探究新的教学方式以提高教学质量，进而促进学生的全面发展。思想政治教育是帮助学生树立正确价值取向的重要途径，在大学生即将进入社会之前对其进行思想教育，有助于强化其思想道德观念。作为理论与实践相结合的思想政治教育生活化，其逐渐受到了众多教师的普遍关注，并在实际教学中产生了重要的促进作用，因此，教师在对大学生进行思想政治教育时，要不断将思想教育渗透进行学生的生活，以提高学生的思想道德素养，进而为国家及社会的发展培养高素质人才。
一、大学生思想政治教育生活化的基本内容及其特征
（一）基本内容
以大学生的实际生活为基础，并在此基础上对大学生的思想观念展开思想政治教育的一种实践活动即为大学生思想政治教育生活化，该教育强调在进行的过程中，要重视对大学生现实生活的反映以及侧重对学生的研究，因而其是建立在学生实际生活的基础上进行的，倘若脱离了学生的生活，其教育教学效果将大打折扣。所以，教师在对大学生进行思想政治教育时必须要在立足学生实际生活的基础上展开，这也是其区别传统思想政治教育的显著特点。与传统思想政治教育的抽象性特点不同，大学生思想政治教育生活化更具现实性特点，其主要以大学生的现实生活为中心，强化学生日常生活与思想政治教育之间的联系性，进而更好地对大学生进行价值观念的培养，以帮助其形成良好的思想道德素养，因此，在实际教学中，其教学的展开一定要贴合生活实际、贴近大学生，从而达到教育的目的。总之，大学生思想政治教育生活化就是在联系学生实际生活的基础上，对学生进行教育，以促进大学生思想观念的提升。
（二）相关特征
大学生思想政治教育生活化的特征主要包括：整体性特征、主体性特征以及实践性特征。所谓的整体性特征，主要体现在四个方面即思想政治教育与现实生活是相联系的、教育中有关“知、情、意、行”等内容是统一的、思想政治教育贯穿学生的整个成长历程以及教育者和受教育的人也是整体。主体性特征则主要是强调学生的主体性，也就是说思想政治教育生活化的展开必须要坚持以学生为中心，并在理解学生个体差异性的基础上，尊重每位学生的主体个性及其主体创造力，这体现了对人生命的尊重。最后，由于思想政治教育生活化是建立在“实践的人”以及“现实的人”相关理论上的，因而在实际教学中离不开生活实际，所以也就有了实践性特点。
二、当前我国大学生思想政治教育生活化教学中出现的问题
（一）教材更新滞后以及教学观念落后
就我国当前大学课程体系而言，总体上都比较重视教学系统的整体性，因而在一定程度上出现了形式主义，且课程教学中涉及大量的政治性或教育性知识，这使得对大学生的思想政治教育效果不佳，甚至存在部分课程及内容没有得到及时的更新，缺乏针对性及现实性。此外，在实际教学中，政治教师也经常使用单一的教学方式展开课堂教学，也就是说，其教学没有考虑到学生的个体差异性，因而教学的针对性不强，教学效率不高。而之所以出现这种情况，很大程度上与教师的教学观念有关，有些教师固执地采用传统教学模式进行思想政治教育，而不会根据时代的要求进行改变，这样学生在课堂上的主体地位就难以凸显，学生学习的积极性和兴趣也就调动不起来，自然教学质量也不高。
（二）教育手段缺乏创新
在当前我国大学思想政治教育课堂教学中，普遍采用的教学模式依旧是以教师讲解为主，学生听讲为辅，这种教学方式的应用使得课堂教学氛围更显枯燥乏味，学生在课堂上的学习只是一味地听教师讲解教材内容，这很难吸引学生的注意力，促使学生专注地学习，更不要说激发学生的学习兴趣了，同时，也降低了师生间的互动性。总之，正是由于教师在对大学生进行思想政治教育的过程中过度地强调教学成果而忽略了学生对知识有没有充分地吸收与掌握，这就使得学生学习的负担加重，降低了学生学习的效率。除此之外，需要注意的是，存在部分
思想政治理论教育教学人员其本身的专业素养就不高，换句话说，该部分工作者对马克思主义思想的认知不足、了解不够透彻，因此，在实际生活中，他们难以充分利用马克思主义理论解决现实生活中的问题，这也反映出教师教学能力及其思想有待提高。
三、大学生思想政治教育生活化的应用策略
（一）创建新型的教学模式及方式展开思想政治教育
大学教师要想提高其思想政治教育效果，促进学生思想道德素养的提升，其除了要充分把握及了解当前的教育理念，还应在此基础上加大对教学资源选择的重视，以便选择合适的教学方式展开思想政治教育，进而实现对教学资源的有机整合。在社会经济快速发展以及教育理念不断革新的今天，思想政治教育对大学生的培养要求也在不断提高，因此，为了更好地提升学生的综合能力，促进学生的全面发展，大学教师在对学生进行思想政治教育时，其教学模式及方式也应当进行相应的创新，进而发挥教学的最大价值。对此，在实际教学中，其可以从以下两方面入手：第一、联合学校相关部門共同努力，积极探索及创新思想政治教育的新形式，以便最大限度地整合学校现有的教学资源，从而在为大学生创设良好思想教育环境的同时，提高学生的思想道德素养，并引导学生多关注相关的社会热点及发展，以便学生从中找到解决自身思想问题的方法;第二、思想政治教师应当积极创新其教学手段，并在结合学生意愿的前提下，采用喜闻乐见的传播方式，如微信、微博、QQ等以扩大对学生的思想政治教育，加大思想政治教育对学生的影响;最后，教师在进行思想政治教育的课堂教学时，要学会将相关的理论知识与具体实践相结合，并借助实践的方式提高学生的价值观念，进而帮助学生在正确价值理念的引导下养成良好的生活习惯。
◆关键词：大学生;思想政治教育;生活化;策略
随着新课改的不断深入，教育工作者越来越重视教育对学生的积极作用，并不断的在探究新的教学方式以提高教学质量，进而促进学生的全面发展。思想政治教育是帮助学生树立正确价值取向的重要途径，在大学生即将进入社会之前对其进行思想教育，有助于强化其思想道德观念。作为理论与实践相结合的思想政治教育生活化，其逐渐受到了众多教师的普遍关注，并在实际教学中产生了重要的促进作用，因此，教师在对大学生进行思想政治教育时，要不断将思想教育渗透进行学生的生活，以提高学生的思想道德素养，进而为国家及社会的发展培养高素质人才。
一、大学生思想政治教育生活化的基本内容及其特征
（一）基本内容
以大学生的实际生活为基础，并在此基础上对大学生的思想观念展开思想政治教育的一种实践活动即为大学生思想政治教育生活化，该教育强调在进行的过程中，要重视对大学生现实生活的反映以及侧重对学生的研究，因而其是建立在学生实际生活的基础上进行的，倘若脱离了学生的生活，其教育教学效果将大打折扣。所以，教师在对大学生进行思想政治教育时必须要在立足学生实际生活的基础上展开，这也是其区别传统思想政治教育的显著特点。与传统思想政治教育的抽象性特点不同，大学生思想政治教育生活化更具现实性特点，其主要以大学生的现实生活为中心，强化学生日常生活与思想政治教育之间的联系性，进而更好地对大学生进行价值观念的培养，以帮助其形成良好的思想道德素养，因此，在实际教学中，其教学的展开一定要贴合生活实际、贴近大学生，从而达到教育的目的。总之，大学生思想政治教育生活化就是在联系学生实际生活的基础上，对学生进行教育，以促进大学生思想观念的提升。
（二）相关特征
大学生思想政治教育生活化的特征主要包括：整体性特征、主体性特征以及实践性特征。所谓的整体性特征，主要体现在四个方面即思想政治教育与现实生活是相联系的、教育中有关“知、情、意、行”等内容是统一的、思想政治教育贯穿学生的整个成长历程以及教育者和受教育的人也是整体。主体性特征则主要是强调学生的主体性，也就是说思想政治教育生活化的展开必须要坚持以学生为中心，并在理解学生个体差异性的基础上，尊重每位学生的主体个性及其主体创造力，这体现了对人生命的尊重。最后，由于思想政治教育生活化是建立在“实践的人”以及“现实的人”相关理论上的，因而在实际教学中离不开生活实际，所以也就有了实践性特点。
二、当前我国大学生思想政治教育生活化教学中出现的问题
（一）教材更新滞后以及教学观念落后
就我国当前大学课程体系而言，总体上都比较重视教学系统的整体性，因而在一定程度上出现了形式主义，且课程教学中涉及大量的政治性或教育性知识，这使得对大学生的思想政治教育效果不佳，甚至存在部分课程及内容没有得到及时的更新，缺乏针对性及现实性。此外，在实际教学中，政治教师也经常使用单一的教学方式展开课堂教学，也就是说，其教学没有考虑到学生的个体差异性，因而教学的针对性不强，教学效率不高。而之所以出现这种情况，很大程度上与教师的教学观念有关，有些教师固执地采用传统教学模式进行思想政治教育，而不会根据时代的要求进行改变，这样学生在课堂上的主体地位就难以凸显，学生学习的积极性和兴趣也就调动不起来，自然教学质量也不高。
（二）教育手段缺乏创新
在当前我国大学思想政治教育课堂教学中，普遍采用的教学模式依旧是以教师讲解为主，学生听讲为辅，这种教学方式的应用使得课堂教学氛围更显枯燥乏味，学生在课堂上的学习只是一味地听教师讲解教材内容，这很难吸引学生的注意力，促使学生专注地学习，更不要说激发学生的学习兴趣了，同时，也降低了师生间的互动性。总之，正是由于教师在对大学生进行思想政治教育的过程中过度地强调教学成果而忽略了学生对知识有没有充分地吸收与掌握，这就使得学生学习的负担加重，降低了学生学习的效率。除此之外，需要注意的是，存在部分
思想政治理论教育教学人员其本身的专业素养就不高，换句话说，该部分工作者对马克思主义思想的认知不足、了解不够透彻，因此，在实际生活中，他们难以充分利用马克思主义理论解决现实生活中的问题，这也反映出教师教学能力及其思想有待提高。
三、大学生思想政治教育生活化的应用策略
（一）创建新型的教学模式及方式展开思想政治教育
大学教师要想提高其思想政治教育效果，促进学生思想道德素养的提升，其除了要充分把握及了解当前的教育理念，还应在此基础上加大对教学资源选择的重视，以便选择合适的教学方式展开思想政治教育，进而实现对教学资源的有机整合。在社会经济快速发展以及教育理念不断革新的今天，思想政治教育对大学生的培养要求也在不断提高，因此，为了更好地提升学生的综合能力，促进学生的全面发展，大学教师在对学生进行思想政治教育时，其教学模式及方式也应当进行相应的创新，进而发挥教学的最大价值。对此，在实际教学中，其可以从以下两方面入手：第一、联合学校相关部門共同努力，积极探索及创新思想政治教育的新形式，以便最大限度地整合学校现有的教学资源，从而在为大学生创设良好思想教育环境的同时，提高学生的思想道德素养，并引导学生多关注相关的社会热点及发展，以便学生从中找到解决自身思想问题的方法;第二、思想政治教师应当积极创新其教学手段，并在结合学生意愿的前提下，采用喜闻乐见的传播方式，如微信、微博、QQ等以扩大对学生的思想政治教育，加大思想政治教育对学生的影响;最后，教师在进行思想政治教育的课堂教学时，要学会将相关的理论知识与具体实践相结合，并借助实践的方式提高学生的价值观念，进而帮助学生在正确价值理念的引导下养成良好的生活习惯。