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【摘 要】 任务型阅读教学能够充分尊重学生学习的主体地位，发挥自主学习的基础性作用，为此，我们要倡导运用任务型教学的原则和有关方式方法来帮助学生有效地理解和吸收英语课堂中教师们讲授的内容，引导学生们一步步地爱上学习，从而转化为主动学习英语。
【关键词】 任务型 阅读 英语教学
一、导言
任务型教学模式在很早以前就被有部门所提出，在《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中，任务型教学方法被认为是最重要的英语教学方法，它旨在通过围绕“阅读任务”载体来培养学生们的自主探究能力和自主学习能力，使得学生们养成良好的读书和作笔记习惯。学生们在任务型阅读的过程中，一方面，可以加深他们对语言素材重点及难点的理解和感悟，另一方面，还有利于培养学生们探究问题、解决问题的动手、动脑能力，提高学生的语言表达和应用技巧及能力。为此，我们要做到以下几个方面：
二、任务型阅读的注意事项和应对之策
2.1关注阅读重点，优化任务设计
英语阅读的重点是进行阅读设计的重要载体根据，也是实现英语任务型教学模式的重要突破口。所以，我们要重视在阅读重点的基础上进行优化设计的工作。一方面，我们所作的设计要能够很好地服务于学生们，使得学生们能够在原来的基础上更近一步地把握和掌握文章的内容，为学生的理解感悟打下一定的基础，另一方面，要能够帮助学生们理清文章的大致脉络，掌握文章的主线，深化学生们感悟的思想内容和思想情感。我们要在此基础上进行任务的设计和设置。任务型阅读不仅要突出目标，还要能够体现阅读的重点和难点。
在任务型阅读教学中，我们要引导学生们关注阅读的难点，优化设计的任务，这主要体现在以下几个方面：1）设计好阅读文章的整体大意梗概，要求学生们在阅读理解的过程中学会分析和体会文章的大意。2）要关注阅读的精彩和细节的地方，要让学生们在阅读的过程中有目标性、有针对性地予以理解和掌握。3）要注重对阅读理解的难点和重点支出予以概括，特别是对文章表达的大意具有一定暗示和指导的细节之处。4）要突出阅读任务设计的重点，要求在体现上述教学内容的基础上予以体现。
2.2体现阅读过程，倡导多元探究
阅读理解的过程也是阅读教学中值得关注和重视的重要内容之一。在任务型教学中，要体现阅读学习的过程。一方面，要能够帮助学生们形成正确的阅读英语和思考的习惯，帮助学生获取学习语言文化知识；另一方面要让学生在多样化的学习氛围中，快乐地探究和掌握文章的大意与内容，培养学生们掌握更多语言的能力。
我们从语言知识的生成定律中可以看出，注重学习过程和方法，优化学习的整体方式，不仅仅能够充分地暴露出学生学习思考中存在的问题，还可以让学生们在思考的过程中潜移默化地提高探究问题、解决问题的能力。教师在教学中，首先应该做的是让学生们在自由的学习氛围中学习，让学生自主学习，其次，要鼓励学生们尝试运用多样化的方式和方法探究问题、解决问题，最后，应该充分尊重学生探究问题的方法，给学生们一个选择的权力，鼓励学生通过小组学习、讨论等形式进行阅读探究。
2.3鼓励想象发展，培养创新精神
在开展任务型阅读教学过程中，应意识到学生思维能力的重要性。任务型教学模式，除了要求学生按时完成学习任务以外，还要求学生能在完成任务过程中培养自身想象思维能力，提高阅读学习效率与学习质量。因此，在教师教学过程中，教师应注重结合阅读中的思维发散点进行整理与反思，以此激发学生创新精神与创新能力，具体做到以下几点：首先，提高学生语言认知力与想象力，鼓励学生通过阅读文章的细节之处感受文章想要表达的内容；其次，加强对自身创新思维的表达，敢于表现自我；最后，提高书面表达能力，增强理性感悟力。
三、结束语
由此可见，在初中英语教学中，运用任务型教学模式，一方面，能够提高课程教学的有效性，帮助学生获取丰富的语言文化知识；另一方面，能够培养学生正确的阅读学习思维习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成。
[参 考 文 献]
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]． 北京：北京师范大学出版社，2001（7）.
[2] 束长岭. 试谈《牛津初中英语》任务型阅读教学[J]. 科教导刊，2009（15）.
【关键词】 任务型 阅读 英语教学
一、导言
任务型教学模式在很早以前就被有部门所提出，在《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中，任务型教学方法被认为是最重要的英语教学方法，它旨在通过围绕“阅读任务”载体来培养学生们的自主探究能力和自主学习能力，使得学生们养成良好的读书和作笔记习惯。学生们在任务型阅读的过程中，一方面，可以加深他们对语言素材重点及难点的理解和感悟，另一方面，还有利于培养学生们探究问题、解决问题的动手、动脑能力，提高学生的语言表达和应用技巧及能力。为此，我们要做到以下几个方面：
二、任务型阅读的注意事项和应对之策
2.1关注阅读重点，优化任务设计
英语阅读的重点是进行阅读设计的重要载体根据，也是实现英语任务型教学模式的重要突破口。所以，我们要重视在阅读重点的基础上进行优化设计的工作。一方面，我们所作的设计要能够很好地服务于学生们，使得学生们能够在原来的基础上更近一步地把握和掌握文章的内容，为学生的理解感悟打下一定的基础，另一方面，要能够帮助学生们理清文章的大致脉络，掌握文章的主线，深化学生们感悟的思想内容和思想情感。我们要在此基础上进行任务的设计和设置。任务型阅读不仅要突出目标，还要能够体现阅读的重点和难点。
在任务型阅读教学中，我们要引导学生们关注阅读的难点，优化设计的任务，这主要体现在以下几个方面：1）设计好阅读文章的整体大意梗概，要求学生们在阅读理解的过程中学会分析和体会文章的大意。2）要关注阅读的精彩和细节的地方，要让学生们在阅读的过程中有目标性、有针对性地予以理解和掌握。3）要注重对阅读理解的难点和重点支出予以概括，特别是对文章表达的大意具有一定暗示和指导的细节之处。4）要突出阅读任务设计的重点，要求在体现上述教学内容的基础上予以体现。
2.2体现阅读过程，倡导多元探究
阅读理解的过程也是阅读教学中值得关注和重视的重要内容之一。在任务型教学中，要体现阅读学习的过程。一方面，要能够帮助学生们形成正确的阅读英语和思考的习惯，帮助学生获取学习语言文化知识；另一方面要让学生在多样化的学习氛围中，快乐地探究和掌握文章的大意与内容，培养学生们掌握更多语言的能力。
我们从语言知识的生成定律中可以看出，注重学习过程和方法，优化学习的整体方式，不仅仅能够充分地暴露出学生学习思考中存在的问题，还可以让学生们在思考的过程中潜移默化地提高探究问题、解决问题的能力。教师在教学中，首先应该做的是让学生们在自由的学习氛围中学习，让学生自主学习，其次，要鼓励学生们尝试运用多样化的方式和方法探究问题、解决问题，最后，应该充分尊重学生探究问题的方法，给学生们一个选择的权力，鼓励学生通过小组学习、讨论等形式进行阅读探究。
2.3鼓励想象发展，培养创新精神
在开展任务型阅读教学过程中，应意识到学生思维能力的重要性。任务型教学模式，除了要求学生按时完成学习任务以外，还要求学生能在完成任务过程中培养自身想象思维能力，提高阅读学习效率与学习质量。因此，在教师教学过程中，教师应注重结合阅读中的思维发散点进行整理与反思，以此激发学生创新精神与创新能力，具体做到以下几点：首先，提高学生语言认知力与想象力，鼓励学生通过阅读文章的细节之处感受文章想要表达的内容；其次，加强对自身创新思维的表达，敢于表现自我；最后，提高书面表达能力，增强理性感悟力。
三、结束语
由此可见，在初中英语教学中，运用任务型教学模式，一方面，能够提高课程教学的有效性，帮助学生获取丰富的语言文化知识；另一方面，能够培养学生正确的阅读学习思维习惯，促进他们知识和技能的有效内化生成。
[参 考 文 献]
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]． 北京：北京师范大学出版社，2001（7）.
[2] 束长岭. 试谈《牛津初中英语》任务型阅读教学[J]. 科教导刊，2009（15）.