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EQ的汉语意思是“情绪智慧”或“情绪智商”，简称情商。它代表的是一个人的情绪智力之能力。简单来说，EQ是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪能力的指数。体育教师通常给人“粗犷”的感觉，与“彬彬有礼”的教书先生似乎有天壤之别。然而，体育作为以技能教学为手段的课程，既要求体育教师要有熟练的动作技能，也要求体育教师具有传授体育技能的教学技巧，从这个意义上说，体育教师更需要良好的“EQ”。
体育教学有区别于其他学科的特点，例如，需要比较宽敞的运动场地，学生主要是通过身体各部位与脑的结合掌握动作技术，知识的学习贯穿于体育运动实践中。这些特点要求教师在教学过程中经常要手把手地教授学生动作，与学生交流也因此显得更为直接、具体，在体育技能传授的具体环节中，教师的每个表情、动作、暗示眼神都传递着教师的不同的情感，都可能引起学生情感的巨大变化。教师是教学的组织者，在教学中起主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染每位学生，使师生情感融洽、相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。那么，体育教师怎么才能发挥情商魅力去组织教学呢？笔者认为，体育教师应做好如下几点。
一、 主动关爱学生
爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。人与人之间的相处，最能迅速打破隔阂的就是具有一颗主动关爱的心。如果体育教师处处关心、爱护学生，那么，学生也很容易接受老师的教育。比如，夏天上课时天气较热，教师就要想到相应地减少学生的活动量，或者安排一些室内课；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，大量出汗后，应提醒学生穿上衣服，否则很容易感冒；身体不适时，教师应主动安排学生休息，千万不要勉强学生参加体育锻炼。如果学生运动受伤了，不要责骂学生，应马上安慰学生，并且马上处理伤情。上述几件看起来微不足道的小事，但是如果教师处理得好，可使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿老师所授的动作，提高教学效果。与学生在情感上产生共鸣，这是上好一节课的基础。
二、 耐心教育学生
体育教学的过程中，当老师传授某个动作时，由于学生的素质水平不同，肯定会出现一些掌握得快，另一些掌握得慢的情况。出现这种情况，老师一定不能急，学生是很容易感受老师的焦急心理的，从而增加了学生的心理负担，造成了一些不必要的心理障碍。体育课的教学过程同样允许学生在学习的过程中有一个适应的过程，不要只是一味地急于求成。学生在练习过程中出现问题时，教师要充分利用各种教学方法，充分运用各种保帮、定向、领先等辅助手段帮助学生掌握动作，通过教师的各种肢体语言来鼓励学生，增强学生的自信心，使其继续学习。教师在教学过程中，一个手势、一个眼神对于学生来说都是一种鼓励。学生在练习中一点点的进步，老师及时的肯定，能很好地提高学生的自信心，从而大大提高学生练习的积极性，达到很好的教学效果。教师在教学过程中，有学生掌握动作慢或不好的情况，千万不能露出不耐烦的神态或挖苦学生，随时都要表现出对学生的信任，相信学生能练好动作。教师有耐心教学，学生才有信心学，学生有信心了才能配合教师的教，这样的教学才可能有理想的效果。
三、 宽容对待学生
体育教学活动有别于其他学科的特点往往使得体育课教学有很多具体的与其他学科教学不同的情况。场地宽阔难于组织课堂教学，学生在课堂上搞小动作，影响课堂纪律，这是常有的事。如何才能把这种不利于教学的因素转为有利因素，组织好课堂教学？这就要求体育老师豁达大度，对学生有宽容之心，要对学生充满友爱。面对学生违反纪律要采取恰当的方法解决问题，这种宽容之心既能卸去学生的心理负担，给学生改正错误的机会，又能使学生与老师进行情感交流，这样的教学效果会更明显。学生在教室里紧张学习，难得体育课出来在运动场上放松一下。因而学生在上体育课时出现精神不集中或不遵守课堂纪律时，这时，教师千万不能发怒，不要对学生进行训斥、体罚等，否则只会让学生在情感上觉得老师不近人情。虽然表面不说，但总是有一种矛盾情绪在心里，这容易使学生产生与老师对立或排斥的情绪，所以教师应在练习间隙或课余时间与同学们进行交流，了解情况，通过与同学们的沟通解决问题。教师通过与同学的沟通，会让学生感到老师的关心，更能使学生对老师产生尊师的心理，学生有了尊敬的心理，学生就会更喜欢老师所上的课。所以，教师宽容对待学生，会让学生感到老师的可敬，会让学生更加尊师，更加喜欢上老师的课，从而能使老师更好地组织课堂教学。
四、 充分利用专业知识，灵活组织教学
体育教学是在运动中进行的动态教学，要求老师少讲，学生多练。学生在练习过程中通过肢体感受动作结构，进而掌握动作。少讲就要求教师的讲解准确清楚，重点、难点突出，示范动作优美轻松。如果教师的示范优美轻松，学生会产生一种崇拜心理，进而模仿教师的动作，这在练习中起非常积极的作用。如果教师的动作示范不轻松的话，很容易使学生在心理上产生一种心理压力，对练习有障碍。所以更要求教师要不断提高自身的专业水平。在学生练习的过程中，如果只是单一的组织练习，学生会感到单调、枯燥，慢慢地学生的练习积极性就会降下来，那么练习的效果就不会高。长久以后，学生会对练习产生一种应付的心理，学生的练习就变成了被动而不是主动的练习，逐渐地体育课就会变成一种赶鸭式的教学，老师说一下，学生动一动，教学是在一种被动的气氛中进行。如果老师在教学中灵活运用各种教学法和辅助器材进行教学，体育课就会是在一种轻松愉快的气氛中进行。例如，在教学跳远过程中，如果有学生因身体素质原因而影响掌握动作质量，如果老师只是强调学生一次又一次地进行机械式的练习，只会使学生越来越没信心。但如果灵活运用辅助，可使学生更易于掌握动作。如果是学生因腿部力量不够而影响踏跳的，可以借助踏板的弹性来帮助学生完成动作。借助踏板的弹性使学生在完成动作时有了足够的高度，轻松地完成动作。这样学生自信心也会随着提高，练习的积极性也会更强。在教学中，教师要随时注意学生练习的强度和密度，根据实际情况随时调整。现在的学校体育教学推行的是兴趣教学、愉快教学。如何才能进行兴趣教学、愉快教学？学生在练习中如果信心增强了，那么兴趣也就有了。如果有了兴趣，练习的情绪就是主动的，心情也就愉快了。所以老师在教学中要合理运用各种辅助练习帮助学生掌握动作，增强学生的信心，培养学生的兴趣。在练习过程中，合理运用游戏法是体育课堂教学的常用教学方法。学生在轻松愉快的气氛中进行动作练习，由于学生心情愉快，练习的质量就会提高，更容易掌握动作，从而达到全面锻炼身体，提高身体素质，掌握基础知识，基本技术、技能的教学目的。
实践证明，教师的“EQ”对教学的成败至关重要，“EQ”对体育教师更重要，由于教学场所的特殊，学习方法的特殊性，体育教师更要有良好的“EQ”。运用自身的良好“EQ”在教学中以情感人、以情动人、以情育人。使学生在相互尊重、互相信任的轻松和谐的气氛中进行身体练习，组织学生在最佳的情感环境状态中更好地获得知识，掌握技术技能，全面锻炼身体，提高身体素质，接受良好的教育。(茂名市艺术高级中学)
体育教学有区别于其他学科的特点，例如，需要比较宽敞的运动场地，学生主要是通过身体各部位与脑的结合掌握动作技术，知识的学习贯穿于体育运动实践中。这些特点要求教师在教学过程中经常要手把手地教授学生动作，与学生交流也因此显得更为直接、具体，在体育技能传授的具体环节中，教师的每个表情、动作、暗示眼神都传递着教师的不同的情感，都可能引起学生情感的巨大变化。教师是教学的组织者，在教学中起主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染每位学生，使师生情感融洽、相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。那么，体育教师怎么才能发挥情商魅力去组织教学呢？笔者认为，体育教师应做好如下几点。
一、 主动关爱学生
爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。人与人之间的相处，最能迅速打破隔阂的就是具有一颗主动关爱的心。如果体育教师处处关心、爱护学生，那么，学生也很容易接受老师的教育。比如，夏天上课时天气较热，教师就要想到相应地减少学生的活动量，或者安排一些室内课；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，大量出汗后，应提醒学生穿上衣服，否则很容易感冒；身体不适时，教师应主动安排学生休息，千万不要勉强学生参加体育锻炼。如果学生运动受伤了，不要责骂学生，应马上安慰学生，并且马上处理伤情。上述几件看起来微不足道的小事，但是如果教师处理得好，可使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿老师所授的动作，提高教学效果。与学生在情感上产生共鸣，这是上好一节课的基础。
二、 耐心教育学生
体育教学的过程中，当老师传授某个动作时，由于学生的素质水平不同，肯定会出现一些掌握得快，另一些掌握得慢的情况。出现这种情况，老师一定不能急，学生是很容易感受老师的焦急心理的，从而增加了学生的心理负担，造成了一些不必要的心理障碍。体育课的教学过程同样允许学生在学习的过程中有一个适应的过程，不要只是一味地急于求成。学生在练习过程中出现问题时，教师要充分利用各种教学方法，充分运用各种保帮、定向、领先等辅助手段帮助学生掌握动作，通过教师的各种肢体语言来鼓励学生，增强学生的自信心，使其继续学习。教师在教学过程中，一个手势、一个眼神对于学生来说都是一种鼓励。学生在练习中一点点的进步，老师及时的肯定，能很好地提高学生的自信心，从而大大提高学生练习的积极性，达到很好的教学效果。教师在教学过程中，有学生掌握动作慢或不好的情况，千万不能露出不耐烦的神态或挖苦学生，随时都要表现出对学生的信任，相信学生能练好动作。教师有耐心教学，学生才有信心学，学生有信心了才能配合教师的教，这样的教学才可能有理想的效果。
三、 宽容对待学生
体育教学活动有别于其他学科的特点往往使得体育课教学有很多具体的与其他学科教学不同的情况。场地宽阔难于组织课堂教学，学生在课堂上搞小动作，影响课堂纪律，这是常有的事。如何才能把这种不利于教学的因素转为有利因素，组织好课堂教学？这就要求体育老师豁达大度，对学生有宽容之心，要对学生充满友爱。面对学生违反纪律要采取恰当的方法解决问题，这种宽容之心既能卸去学生的心理负担，给学生改正错误的机会，又能使学生与老师进行情感交流，这样的教学效果会更明显。学生在教室里紧张学习，难得体育课出来在运动场上放松一下。因而学生在上体育课时出现精神不集中或不遵守课堂纪律时，这时，教师千万不能发怒，不要对学生进行训斥、体罚等，否则只会让学生在情感上觉得老师不近人情。虽然表面不说，但总是有一种矛盾情绪在心里，这容易使学生产生与老师对立或排斥的情绪，所以教师应在练习间隙或课余时间与同学们进行交流，了解情况，通过与同学们的沟通解决问题。教师通过与同学的沟通，会让学生感到老师的关心，更能使学生对老师产生尊师的心理，学生有了尊敬的心理，学生就会更喜欢老师所上的课。所以，教师宽容对待学生，会让学生感到老师的可敬，会让学生更加尊师，更加喜欢上老师的课，从而能使老师更好地组织课堂教学。
四、 充分利用专业知识，灵活组织教学
体育教学是在运动中进行的动态教学，要求老师少讲，学生多练。学生在练习过程中通过肢体感受动作结构，进而掌握动作。少讲就要求教师的讲解准确清楚，重点、难点突出，示范动作优美轻松。如果教师的示范优美轻松，学生会产生一种崇拜心理，进而模仿教师的动作，这在练习中起非常积极的作用。如果教师的动作示范不轻松的话，很容易使学生在心理上产生一种心理压力，对练习有障碍。所以更要求教师要不断提高自身的专业水平。在学生练习的过程中，如果只是单一的组织练习，学生会感到单调、枯燥，慢慢地学生的练习积极性就会降下来，那么练习的效果就不会高。长久以后，学生会对练习产生一种应付的心理，学生的练习就变成了被动而不是主动的练习，逐渐地体育课就会变成一种赶鸭式的教学，老师说一下，学生动一动，教学是在一种被动的气氛中进行。如果老师在教学中灵活运用各种教学法和辅助器材进行教学，体育课就会是在一种轻松愉快的气氛中进行。例如，在教学跳远过程中，如果有学生因身体素质原因而影响掌握动作质量，如果老师只是强调学生一次又一次地进行机械式的练习，只会使学生越来越没信心。但如果灵活运用辅助，可使学生更易于掌握动作。如果是学生因腿部力量不够而影响踏跳的，可以借助踏板的弹性来帮助学生完成动作。借助踏板的弹性使学生在完成动作时有了足够的高度，轻松地完成动作。这样学生自信心也会随着提高，练习的积极性也会更强。在教学中，教师要随时注意学生练习的强度和密度，根据实际情况随时调整。现在的学校体育教学推行的是兴趣教学、愉快教学。如何才能进行兴趣教学、愉快教学？学生在练习中如果信心增强了，那么兴趣也就有了。如果有了兴趣，练习的情绪就是主动的，心情也就愉快了。所以老师在教学中要合理运用各种辅助练习帮助学生掌握动作，增强学生的信心，培养学生的兴趣。在练习过程中，合理运用游戏法是体育课堂教学的常用教学方法。学生在轻松愉快的气氛中进行动作练习，由于学生心情愉快，练习的质量就会提高，更容易掌握动作，从而达到全面锻炼身体，提高身体素质，掌握基础知识，基本技术、技能的教学目的。
实践证明，教师的“EQ”对教学的成败至关重要，“EQ”对体育教师更重要，由于教学场所的特殊，学习方法的特殊性，体育教师更要有良好的“EQ”。运用自身的良好“EQ”在教学中以情感人、以情动人、以情育人。使学生在相互尊重、互相信任的轻松和谐的气氛中进行身体练习，组织学生在最佳的情感环境状态中更好地获得知识，掌握技术技能，全面锻炼身体，提高身体素质，接受良好的教育。(茂名市艺术高级中学)