论文部分内容阅读
《小学英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确的要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，在小学英语教学中，如何培养学生的听、说能力，是每一位英语教师十分关注的话题。以下是我的点滴体会，希望能引起共鸣。
一、兴趣是听、说前提
学生是学习的主体，在教学活动中处于主导地位。英语学科的听、说、读、写更需要学生的积极参与，要想学好英语就必须对英语有浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师要用正确的教学方法，激起学生的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
在教学中，抽出一定的时间，多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个良好的英语环境。如：一上课老师用游戏、歌曲的形式进入课堂或者用值日报告来创设英语氛围，满足学生的成就感。让学生在节奏和意念中感觉英语的乐趣，无形中就激发了他们学习的主动性和积极性。
二、“听”是能力的基础
在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”，用英语听说、思维、感知。英语教学法理论认为：“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，浸在使用当中去，才能较快地培养起来。英语教师应当创造条件，力争用英语和各种直观手段教学，我们教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多地接触英语，长时间地训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。
在上课时，教师要尽量精讲、多练，用游戏、唱歌形式来强化重点，突破难点，而让学生多用录像机、录音机等学习，用录音机放录音的方法，学生认真地听几遍对话录音，锻炼同学们的听力，然后请同学起来说一说他听到了些什么口语，哪一部分他没有听清楚。这样一次又一次的练习，使同学们养成良好的听音习惯。在他们说完后，老师再根据同学们的听音情况，针对模糊、难听、重点部分进行透析。最后，再让同学们听会话录音、游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有说英语的欲望，他们会尽力而大胆地去说，感受说英语的乐趣。
三、“说”是听力的升华
1.给学生创造说的机会
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆地用英语对话，不怕说错、不怕被笑，消除畏惧心理。学生见了老师有礼貌地问好，但用英语说时，就有些不知所措，这个时候，老师主动地说：“Hello! Good morning/afternoon，Nice to meet you，...”通过老师一系列的引导，学生就毫不畏惧地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时学生们就会主动用英语向老师问好，老师也会感到无比的欣慰。
2.听、说配合
听与说是紧密联系的。听是为了更好地说。在听对话进行模仿训练时，教师反复说，学生反复听，或让学生重复听录音，听清每个音节，英语中读音是十分重要的，听清了每个音节才有助于说。同时要着重训练听清对话时根据情景的不同所用的语调不同。如：可用升调或降调两种语调表示语气。而一般疑问句则多用升调表示疑问语气。
通过课堂上不断地练习，有目的地培养提高学生的听觉感受性，使学生能正确地理解所听到的语言材料，为说打下良好的听力基础。
四、生活是听、说的源泉
生活是知识的海洋，是知识的源泉。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与英语教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材，让生活为我们的课堂教学服务。学校是学生生活的重要舞台，他们在这个大家庭里学习、生活，结识朋友，认识老师。校园里的许多设施，如slide， library，reading room，computer room， music room等，都是学生很想了解的语言。把小学英语教学和生活实际紧密联系起来，让学生在生活实际的情境中实践语言知识的同时，又能自觉地把所学知识运用到各种具体的生活情境中，促使他们在学习中不断体验进步与成功。
总之，在语言学习中，掌握和应用是最重要的，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素来确定每一个阶段的方法方式，使学生自学、讨论，把自己的聪明才智都用到掌握知识和解决问题上来。那么学习英语就不是负担，而是一种娱乐，一种休息。
一、兴趣是听、说前提
学生是学习的主体，在教学活动中处于主导地位。英语学科的听、说、读、写更需要学生的积极参与，要想学好英语就必须对英语有浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师要用正确的教学方法，激起学生的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
在教学中，抽出一定的时间，多用富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间来放松自己，营造一个良好的英语环境。如：一上课老师用游戏、歌曲的形式进入课堂或者用值日报告来创设英语氛围，满足学生的成就感。让学生在节奏和意念中感觉英语的乐趣，无形中就激发了他们学习的主动性和积极性。
二、“听”是能力的基础
在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”，用英语听说、思维、感知。英语教学法理论认为：“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，浸在使用当中去，才能较快地培养起来。英语教师应当创造条件，力争用英语和各种直观手段教学，我们教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多地接触英语，长时间地训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。
在上课时，教师要尽量精讲、多练，用游戏、唱歌形式来强化重点，突破难点，而让学生多用录像机、录音机等学习，用录音机放录音的方法，学生认真地听几遍对话录音，锻炼同学们的听力，然后请同学起来说一说他听到了些什么口语，哪一部分他没有听清楚。这样一次又一次的练习，使同学们养成良好的听音习惯。在他们说完后，老师再根据同学们的听音情况，针对模糊、难听、重点部分进行透析。最后，再让同学们听会话录音、游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有说英语的欲望，他们会尽力而大胆地去说，感受说英语的乐趣。
三、“说”是听力的升华
1.给学生创造说的机会
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆地用英语对话，不怕说错、不怕被笑，消除畏惧心理。学生见了老师有礼貌地问好，但用英语说时，就有些不知所措，这个时候，老师主动地说：“Hello! Good morning/afternoon，Nice to meet you，...”通过老师一系列的引导，学生就毫不畏惧地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时学生们就会主动用英语向老师问好，老师也会感到无比的欣慰。
2.听、说配合
听与说是紧密联系的。听是为了更好地说。在听对话进行模仿训练时，教师反复说，学生反复听，或让学生重复听录音，听清每个音节，英语中读音是十分重要的，听清了每个音节才有助于说。同时要着重训练听清对话时根据情景的不同所用的语调不同。如：可用升调或降调两种语调表示语气。而一般疑问句则多用升调表示疑问语气。
通过课堂上不断地练习，有目的地培养提高学生的听觉感受性，使学生能正确地理解所听到的语言材料，为说打下良好的听力基础。
四、生活是听、说的源泉
生活是知识的海洋，是知识的源泉。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与英语教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材，让生活为我们的课堂教学服务。学校是学生生活的重要舞台，他们在这个大家庭里学习、生活，结识朋友，认识老师。校园里的许多设施，如slide， library，reading room，computer room， music room等，都是学生很想了解的语言。把小学英语教学和生活实际紧密联系起来，让学生在生活实际的情境中实践语言知识的同时，又能自觉地把所学知识运用到各种具体的生活情境中，促使他们在学习中不断体验进步与成功。
总之，在语言学习中，掌握和应用是最重要的，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素来确定每一个阶段的方法方式，使学生自学、讨论，把自己的聪明才智都用到掌握知识和解决问题上来。那么学习英语就不是负担，而是一种娱乐，一种休息。