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虽然课改一轮轮进行着，虽然语文教材一次次变动，虽然语文教师一次次地充电以使自己更加“博学多识”，但是，仍然无法摆脱语文学科逐渐被“边缘化”的现实。特别是在高中阶段，学生在分数的压力下，大多是被动地吞咽知识，苦不堪言。
那么，如何激发学生的求知欲，真正调动学生的主动性、积极性，以达到提高课堂效率的目标，成为所有语文教师关注的话题。我认为，不妨将信息技术与语文课堂教学结合起来，使用多媒体将有些枯燥的内容激活，这样有助于焕发语文课堂的魅力，提高语文课堂效率。
● 使用信息技术突破教学重、难点
信息技术以灵活性、全方位的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不深刻。这时，可以通过多媒体播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色和极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，主动探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
在高中教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，若要对它们进行咀嚼鉴赏，美的氛围和背景是不可少的，而多媒体可以令意境全出。比如，在教学朱自清的散文《荷塘月色》时，可采用中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。
而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，自己想要的材料唾手可得，如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，便于提高学生的语文素质及审美能力。
● 使用信息技术扩大课本知识的外延
传统的教学，是以课本为中心，由于受时间、空间上的限制，教师能够引导学生学的课外知识很有限。而互联网就像是一部百科全书，可以拓宽语文学习的渠道，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起。如讲杜甫诗歌时，我就通过音乐和画面让学生像看电视节目一样了解杜甫的生平、思想及当时的社会背景；再通过画面引导学生思考：这样的诗人，他的创作风格会是怎样的呢？在回答问题前，让学生利用互联网搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生拓宽了眼界，对杜甫和他的作品有了一个整体了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生的学习主体地位和教师的主导地位。
● 使用信息技术加强课外自学辅导力度
课外自主学习是课堂教学的延伸和补充。利用好网络信息平台，可以给学有余力的学生提供更广泛的学习材料，搭建一个充分发挥自身能力的舞台。我制作了数十个学生学件，数百套专题练习题，并下载了数十部课文影音资料，刻录在光盘上供学生使用，使部分条件好的学生可以利用家中计算机复习所学知识，理清知识点之间的相互关系，并通过我精心设计的习题来巩固学到的知识，学生还可以结合自身情况，掌握学习进度，发挥个体优势，充分调动学习的积极性和自觉性。
总之，合理恰当地运用形式多样的教学方法，尊重的发展学生的主体意识和主动精神，能有效地发挥学生的自主性、能动性和创造性，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体学习”，才能真正提高高中语文课堂效率。
那么，如何激发学生的求知欲，真正调动学生的主动性、积极性，以达到提高课堂效率的目标，成为所有语文教师关注的话题。我认为，不妨将信息技术与语文课堂教学结合起来，使用多媒体将有些枯燥的内容激活，这样有助于焕发语文课堂的魅力，提高语文课堂效率。
● 使用信息技术突破教学重、难点
信息技术以灵活性、全方位的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不深刻。这时，可以通过多媒体播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色和极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，主动探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
在高中教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，若要对它们进行咀嚼鉴赏，美的氛围和背景是不可少的，而多媒体可以令意境全出。比如，在教学朱自清的散文《荷塘月色》时，可采用中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。
而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，自己想要的材料唾手可得，如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，便于提高学生的语文素质及审美能力。
● 使用信息技术扩大课本知识的外延
传统的教学，是以课本为中心，由于受时间、空间上的限制，教师能够引导学生学的课外知识很有限。而互联网就像是一部百科全书，可以拓宽语文学习的渠道，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起。如讲杜甫诗歌时，我就通过音乐和画面让学生像看电视节目一样了解杜甫的生平、思想及当时的社会背景；再通过画面引导学生思考：这样的诗人，他的创作风格会是怎样的呢？在回答问题前，让学生利用互联网搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生拓宽了眼界，对杜甫和他的作品有了一个整体了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生的学习主体地位和教师的主导地位。
● 使用信息技术加强课外自学辅导力度
课外自主学习是课堂教学的延伸和补充。利用好网络信息平台，可以给学有余力的学生提供更广泛的学习材料，搭建一个充分发挥自身能力的舞台。我制作了数十个学生学件，数百套专题练习题，并下载了数十部课文影音资料，刻录在光盘上供学生使用，使部分条件好的学生可以利用家中计算机复习所学知识，理清知识点之间的相互关系，并通过我精心设计的习题来巩固学到的知识，学生还可以结合自身情况，掌握学习进度，发挥个体优势，充分调动学习的积极性和自觉性。
总之，合理恰当地运用形式多样的教学方法，尊重的发展学生的主体意识和主动精神，能有效地发挥学生的自主性、能动性和创造性，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体学习”，才能真正提高高中语文课堂效率。