论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学教育教学过程中，如果教师想要对自身开展的教育教学活动有效性实施衡量，必须要对课堂教育教学自身的效率十分重视，所谓的数学课堂教育教学效率就是指数学教师和小学生在有限的单位时间里面所完成的数学教育教学任务，直接表述为产出、时间以及精力之间的关系。小学数学教育教学有效性也成为了衡量小学数学教育教学课堂实效性十分重要的指标。要求小学数学教师必须要将教学效益、课堂整体效果以及课堂教学效率进行综合考虑，对小学生自身所具有的诸多特征进行掌握和了解，从本质上提升小学数学教学的有效性。
【关键词】小学数学 教学 课堂 有效性 措施 探索
近些年来，在实施小学数学教育教学过程中，课堂已经成为了开展所有数学教育教学活动最为主要的场所，不管是在过去，还是在现在，又或者在未来，小学数学教学课堂一直都是小学数学教师对学生综合能力进行培养最为重要的途径，小学数学课堂教学主要包括效果、效益以及效率等诸多方面。在当前经济时代中，很多小学数学教师都只注重效益，将课堂整体效果以及实际效率忽略。在当今小学数学教育教学实践过程中，有些数学教师利用延长上课时间以及题海战术等来提升自身的教学质量，这些方法虽然在短时间之内取得了一定的效益，但是，不管是在心理上还是在生理上，都为学生施加了很大压力。
一、提升小学数学教学有效性要完善教学方法
过去传统的小学数学教育教学模式中，教师不仅仅是数学知识教学载体，更加是数学知识教学的工具，在小学数学教育教学过程中，教师所使用的工具是粉笔以及黑板，其教学的手段比较单一，这一种单一式的教育教学手段已经直接制约了小学数学自身教育教学的质量，更加对学生自身长久发展产生了制约。因此，将小学数学教育教学课堂质量效率提升，结合声音以及动画等等，能够从本质上提升小学生对于数学学习的爱好和兴趣，激发小学生自身学习数学的求知欲望，进而使得小学生能够更加积极、主动参与到小学数学学习过程中去。
二、提升小学数学教学有效性要实施小组合作学习
小组合作学习起源于二十世纪的七十年代初期，并且在美国得到良好的发展，在二十世纪七十年代的中期，一直到八十年代的中期，这一段时间之中，小组合作学习取得了实质性发展。在当前的形势和背景下，合作学习这样一种教育教学方法已经被人们应用到了整个世界的小学课堂之中，小组合作学习能够改善传统教育教学模式自身对于人们的束缚，将小学自身的课堂进行活跃，提升小学数学教育教学质量和效率，所谓的小组合作学习，就是指小学生在自身小组之中从事数学学习的活动，对小学生进行依托，这一个小组合作学习已经被人们认为一种课堂教育教学技术，采取小组合作学习的方式方法能够使得学生和学生之间团结合作，鼓励小学生勇于提出自身的问题，开展一定的讨论工作，从本质上营造出一种轻松、和谐的教学课堂氛围。爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生进行学习最好的老师，所谓的兴趣就是指学生意识对于一定课题存在的内在倾向性以及内在选择性，实施小组合作学习能够有效激发学生的学习兴趣。
三、提升小学数学教学有效性要完善备课
教师想要提升数学教学的有效性，必须要在备课之前对当前实施的新课程改革的理念进行认识和理解，在数学课程的标准中已经明确提出，小学生是小学数学学习主人，数学教师知识引导教学以及组织教学的人。由此可见，新课程理念一直都在提倡一种将学生作为中心的教育教学的思想，这一思想的提出旨在能够使小学生在和谐、民主以及愉快的数学教育教学课堂氛围里面对于新知识实施主动和积极的探索，进而能够真正体会到学习数学的乐趣。此外，要求小学数学教师必须要准确领会数学教材的意图，做好自身相关备课工作，新课标中已经明确要求小学数学教师必须要充分运用数学教材，而不是将数学教材教好，理由就在于教材是一种固定、死的东西，而学生是灵活的，小学数学教师不能够教会学生教材，而应该教会学生学习、掌握以及理解数学知识。所以，要求小学数学教师必须要在自身的备课过程中，做到备教材、备学生以及备教法。
四、提升小学数学教学有效性要制定有效目标
对于教学活动方向来说，教育教学目标一直都具有指定性，决定了教学内容、教学方法以及教学手段，决定了我国小学数学教学效率，过去传统的小学数学教育教学对于目标进行了一刀切，对于小学生个体存在的差异性进行了忽略，教师也很难实现对于每一名小学生都能够量身制作不同的教育教学目标，但是，小学数学教师能够为小学生制定分层目标，这样就可以将总体目标分解成为下限目标、上限目标以及发展目标，这样就能够从小学生自身存在的认知差异这一角度来出发，实现小学数学教学目标差异化设计，从本质上实现了所有小学生都能够在原有的水平上面取得一定的进展和发展。
结语：本文中，笔者主要从提升小学数学教学有效性要完善备课、提升小学数学教学有效性要制定有效目标、提升小学数学教学有效性要完善教学方法以及提升小学数学教学有效性要实施小组合作学习这四个方面对小学数学教学有效性进行了探讨。
参考文献：
[1]田云刚.小学数学教学要加强动手实践[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）.2007.
[2]刘梅.浅谈小学数学教学中的素质教育[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.2000.
[3]朱镜人.有效的教师及有效教学——国外中小学教师在职培训的教学理论研究述要[J].安徽教育学院学报.2003.
[4]李小青，蔡颍羚，李琼，倪玉菁.新课程对小学数学教师课堂教学实践的影响[A].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009.
【关键词】小学数学 教学 课堂 有效性 措施 探索
近些年来，在实施小学数学教育教学过程中，课堂已经成为了开展所有数学教育教学活动最为主要的场所，不管是在过去，还是在现在，又或者在未来，小学数学教学课堂一直都是小学数学教师对学生综合能力进行培养最为重要的途径，小学数学课堂教学主要包括效果、效益以及效率等诸多方面。在当前经济时代中，很多小学数学教师都只注重效益，将课堂整体效果以及实际效率忽略。在当今小学数学教育教学实践过程中，有些数学教师利用延长上课时间以及题海战术等来提升自身的教学质量，这些方法虽然在短时间之内取得了一定的效益，但是，不管是在心理上还是在生理上，都为学生施加了很大压力。
一、提升小学数学教学有效性要完善教学方法
过去传统的小学数学教育教学模式中，教师不仅仅是数学知识教学载体，更加是数学知识教学的工具，在小学数学教育教学过程中，教师所使用的工具是粉笔以及黑板，其教学的手段比较单一，这一种单一式的教育教学手段已经直接制约了小学数学自身教育教学的质量，更加对学生自身长久发展产生了制约。因此，将小学数学教育教学课堂质量效率提升，结合声音以及动画等等，能够从本质上提升小学生对于数学学习的爱好和兴趣，激发小学生自身学习数学的求知欲望，进而使得小学生能够更加积极、主动参与到小学数学学习过程中去。
二、提升小学数学教学有效性要实施小组合作学习
小组合作学习起源于二十世纪的七十年代初期，并且在美国得到良好的发展，在二十世纪七十年代的中期，一直到八十年代的中期，这一段时间之中，小组合作学习取得了实质性发展。在当前的形势和背景下，合作学习这样一种教育教学方法已经被人们应用到了整个世界的小学课堂之中，小组合作学习能够改善传统教育教学模式自身对于人们的束缚，将小学自身的课堂进行活跃，提升小学数学教育教学质量和效率，所谓的小组合作学习，就是指小学生在自身小组之中从事数学学习的活动，对小学生进行依托，这一个小组合作学习已经被人们认为一种课堂教育教学技术，采取小组合作学习的方式方法能够使得学生和学生之间团结合作，鼓励小学生勇于提出自身的问题，开展一定的讨论工作，从本质上营造出一种轻松、和谐的教学课堂氛围。爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生进行学习最好的老师，所谓的兴趣就是指学生意识对于一定课题存在的内在倾向性以及内在选择性，实施小组合作学习能够有效激发学生的学习兴趣。
三、提升小学数学教学有效性要完善备课
教师想要提升数学教学的有效性，必须要在备课之前对当前实施的新课程改革的理念进行认识和理解，在数学课程的标准中已经明确提出，小学生是小学数学学习主人，数学教师知识引导教学以及组织教学的人。由此可见，新课程理念一直都在提倡一种将学生作为中心的教育教学的思想，这一思想的提出旨在能够使小学生在和谐、民主以及愉快的数学教育教学课堂氛围里面对于新知识实施主动和积极的探索，进而能够真正体会到学习数学的乐趣。此外，要求小学数学教师必须要准确领会数学教材的意图，做好自身相关备课工作，新课标中已经明确要求小学数学教师必须要充分运用数学教材，而不是将数学教材教好，理由就在于教材是一种固定、死的东西，而学生是灵活的，小学数学教师不能够教会学生教材，而应该教会学生学习、掌握以及理解数学知识。所以，要求小学数学教师必须要在自身的备课过程中，做到备教材、备学生以及备教法。
四、提升小学数学教学有效性要制定有效目标
对于教学活动方向来说，教育教学目标一直都具有指定性，决定了教学内容、教学方法以及教学手段，决定了我国小学数学教学效率，过去传统的小学数学教育教学对于目标进行了一刀切，对于小学生个体存在的差异性进行了忽略，教师也很难实现对于每一名小学生都能够量身制作不同的教育教学目标，但是，小学数学教师能够为小学生制定分层目标，这样就可以将总体目标分解成为下限目标、上限目标以及发展目标，这样就能够从小学生自身存在的认知差异这一角度来出发，实现小学数学教学目标差异化设计，从本质上实现了所有小学生都能够在原有的水平上面取得一定的进展和发展。
结语：本文中，笔者主要从提升小学数学教学有效性要完善备课、提升小学数学教学有效性要制定有效目标、提升小学数学教学有效性要完善教学方法以及提升小学数学教学有效性要实施小组合作学习这四个方面对小学数学教学有效性进行了探讨。
参考文献：
[1]田云刚.小学数学教学要加强动手实践[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）.2007.
[2]刘梅.浅谈小学数学教学中的素质教育[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.2000.
[3]朱镜人.有效的教师及有效教学——国外中小学教师在职培训的教学理论研究述要[J].安徽教育学院学报.2003.
[4]李小青，蔡颍羚，李琼，倪玉菁.新课程对小学数学教师课堂教学实践的影响[A].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009.