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摘要：三维目标成为新课程改革以来各学科教学最大的亮点，实现三维目标整合也成为了各科教学所追求的目标和价值所在。本文通过听课、座谈、调查问卷等形式了解目前初中英语教学三维目标整合的现状，剖析其存在的问题。
关键词：三维目标；基础知识；基本技能；过程与方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0092
一、初中英语课堂中三维目标落实现状
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面（简称“三维目标”）的基本要求，使得教学三维目标成为新课程改革以来各学科教学最大的亮点，实现三维目标整合也成为了各科教学所追求的目标和价值所在。
英语作为我国中小学外语课程中的主要语种，不仅有利于开发学生的潜力，使学生形成良好的性格，而且符合新式公民素质的需要、符合信息时代的要求及多元社会的需求。基于这一认识，《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经验、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”
那么三维目标在我们教学实践中是否落实到位呢？我们课题组通过听课、座谈、调查问卷等形式了解目前初中英语教学三维目标整合的现状，剖析其存在问题。
首先，知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。在进行教学设计时，要明确教学目标，根据初中英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。
其次，过程与方法是相辅相成的一个整体，教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在过程的前、中、后应该采取何种方法实现教学的最优化。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。任务型教学法是新课标下最为教师们所热议的教学法。但这并不是唯一的教学法，新课标要求教师要改变旧的教学方法，改变“填鸭式”的教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动学习为主动学习。
最后，开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度，培养学习兴趣，巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境，创造氛围，让学生自己去体验和感悟。冀教版英语九年级下册有一篇关于厨房、卫生间的一些安全教育。在这一课的教学中，笔者把对学生的情感教育渗透在课堂教学中，采用课题组的“以问题为导向教学法”。于是笔者根据这样的内容提出了一个问题：How to save yourselves when you are in danger？ 同学们基于这个问题进行了热烈的讨论，并相应地想出了一些行之有效的办法。让学生自己去感知和体悟，才能磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、正确的态度和积极的人生观和价值观，才能更好地促进学生的学习。没有体验和感悟的情感是脆弱的，为此，只有不断创新地采用新的教学方法才能摒弃那种机械生硬的情感讲解模式。
总之，英语的教学必须体现三维目标的统一和整合， 是不可割裂的，是一个整体。这就要求教师在落实三维目标中要“以人为本”，着眼于“人”的发展，对于“三维目标”的统一和整合，英语教师要理解透彻，绝不能拿老方法、老思维、老态度来实现三维目标的落实！只有不断创新、不断学习、不断超越才能真正实现“三维目标”的有机结合。只有实现三维目标的统一和整合，才能真正提升外语教育的目标，培养学生的英语素养，促进我国现代化高素质人才培养，实现新世纪国际间的合作与发展。
二、以问题为导向的教学法
概述以问题为导向的教学法（Problem-Based Learning），最早起源于20世纪50年代的医学教育，先后在60多所医科学校中推广、修正。现在，更多的院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学院、工程学院等以及一些高级中学。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。这种教学法是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与更大的任务或问题挂钩；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。与“做中学”及发现学习相比，它有一些新的特点，比如强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。
特点
1. 它是一种以学习者为中心的教学方式
2. 它是基于真实情景的问题
3. 它是以“问题”为核心的高水平的学习
在初中英语教学中，以问题为导向的教学法的操作方法
组织小组；提出问题；活动汇报；问题后的反思
以问题为导向的教学法的可实施性以问题为导向的教学法是以学习小组的形式进行，由教师提供获取学习资源的途径和学习方法的适当指导，让学生解决拟真情景中的问题的一种教学策略。教师并不以讲坛上演讲者身份出现在学生面前，学生以小组的形式合作进行学习，在共同学习过程中，学生在（下转第100页）（上接第92页）教师恰当的指导下通过各种学习途径收集和处理可以用于解决问题的资料，因此在这一类学习中，学生以一个主动参与者的身份进行学习，通过这样的学习，学生以他的个性和特点学习，学生的学习兴趣并因此获得极大的提高，他们在合作中不仅提高了获取、评价信息能力和解决问题能力，发展高层次的思维能力，而且增强了团队合作能力，包括赏识和包容异类学习同伴的精神，成为真正的自主学习者。这也正是教师通过创新地运用教学方法，真正落实了英语课程中的三维目标的实现。 三、初中生英语学习调查报告
调查目的
为了更好地了解英语课程中三维目标的落实情况以及以问题为导向教学法的可实施性，我们课题组进行了调查研究。
调查方法
调查分析法。我们课题组通过七、八、九年级的200名学生进行问卷调查，对问卷进行了统计，分析，得出了结论。
调查对象
河北省保定市第十三中学初中三个年级三个班的学生，总共200人。在被调查的200位学生中，包括了学习成绩优秀者40人，占20%，成绩良好者100人，占50%，学习成绩一般及有困难的学生60人，占30%。
调查项目和分析
第一，英语学习热情得到普遍提高
第二，重知识学习轻技能培养
第三，重结果轻过程
第四，欠缺对学生情感、态度和价值观的培养
第五，培养自主学习能力
思考与对策
1. 真正落实英语三维目标
教学工作中，始终把三维目标的落实作为工作的方向。把知识和技能的培养作为基础；过程和方法作为重点；情感、态度和价值观作为难点。
2. 加强英语教研指导
建立以课题组为中心的英语教研网络，营造教研氛围，明确课题职责，完善教研制度，开展各种听课、评课、说课、备课和同课异构等教学研讨活动，从而促进教师发展。同时，定期组织课题研讨会或优质课竞赛，促进教师业务素质的全面提高。
3. 完善英语教学水平的评价体系
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
4. 努力加强师资队伍建设
调查表明多余20%的学生是由于教师的原因而不喜欢学习英语。我们年轻教师中也不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足等问题。个人经验的不足需要靠学习他人的间接经验来弥补。如组织各类英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动。同时，加大对教师的培训力度。除了英语基础知识和基本技能的培训外，更要加强英语教学理论和教学法的培训，这关系到教学效率、教学质量是否能够提高的问题。
（作者单位：河北省保定市第十三中学 071000）
关键词：三维目标；基础知识；基本技能；过程与方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0092
一、初中英语课堂中三维目标落实现状
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面（简称“三维目标”）的基本要求，使得教学三维目标成为新课程改革以来各学科教学最大的亮点，实现三维目标整合也成为了各科教学所追求的目标和价值所在。
英语作为我国中小学外语课程中的主要语种，不仅有利于开发学生的潜力，使学生形成良好的性格，而且符合新式公民素质的需要、符合信息时代的要求及多元社会的需求。基于这一认识，《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际应用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经验、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”
那么三维目标在我们教学实践中是否落实到位呢？我们课题组通过听课、座谈、调查问卷等形式了解目前初中英语教学三维目标整合的现状，剖析其存在问题。
首先，知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。在进行教学设计时，要明确教学目标，根据初中英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。
其次，过程与方法是相辅相成的一个整体，教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在过程的前、中、后应该采取何种方法实现教学的最优化。在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。任务型教学法是新课标下最为教师们所热议的教学法。但这并不是唯一的教学法，新课标要求教师要改变旧的教学方法，改变“填鸭式”的教学模式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促使学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，充分发挥学生的主体作用，学会合作，学会探究，变被动学习为主动学习。
最后，开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度，培养学习兴趣，巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境，创造氛围，让学生自己去体验和感悟。冀教版英语九年级下册有一篇关于厨房、卫生间的一些安全教育。在这一课的教学中，笔者把对学生的情感教育渗透在课堂教学中，采用课题组的“以问题为导向教学法”。于是笔者根据这样的内容提出了一个问题：How to save yourselves when you are in danger？ 同学们基于这个问题进行了热烈的讨论，并相应地想出了一些行之有效的办法。让学生自己去感知和体悟，才能磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、正确的态度和积极的人生观和价值观，才能更好地促进学生的学习。没有体验和感悟的情感是脆弱的，为此，只有不断创新地采用新的教学方法才能摒弃那种机械生硬的情感讲解模式。
总之，英语的教学必须体现三维目标的统一和整合， 是不可割裂的，是一个整体。这就要求教师在落实三维目标中要“以人为本”，着眼于“人”的发展，对于“三维目标”的统一和整合，英语教师要理解透彻，绝不能拿老方法、老思维、老态度来实现三维目标的落实！只有不断创新、不断学习、不断超越才能真正实现“三维目标”的有机结合。只有实现三维目标的统一和整合，才能真正提升外语教育的目标，培养学生的英语素养，促进我国现代化高素质人才培养，实现新世纪国际间的合作与发展。
二、以问题为导向的教学法
概述以问题为导向的教学法（Problem-Based Learning），最早起源于20世纪50年代的医学教育，先后在60多所医科学校中推广、修正。现在，更多的院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学院、工程学院等以及一些高级中学。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。这种教学法是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与更大的任务或问题挂钩；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。与“做中学”及发现学习相比，它有一些新的特点，比如强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。
特点
1. 它是一种以学习者为中心的教学方式
2. 它是基于真实情景的问题
3. 它是以“问题”为核心的高水平的学习
在初中英语教学中，以问题为导向的教学法的操作方法
组织小组；提出问题；活动汇报；问题后的反思
以问题为导向的教学法的可实施性以问题为导向的教学法是以学习小组的形式进行，由教师提供获取学习资源的途径和学习方法的适当指导，让学生解决拟真情景中的问题的一种教学策略。教师并不以讲坛上演讲者身份出现在学生面前，学生以小组的形式合作进行学习，在共同学习过程中，学生在（下转第100页）（上接第92页）教师恰当的指导下通过各种学习途径收集和处理可以用于解决问题的资料，因此在这一类学习中，学生以一个主动参与者的身份进行学习，通过这样的学习，学生以他的个性和特点学习，学生的学习兴趣并因此获得极大的提高，他们在合作中不仅提高了获取、评价信息能力和解决问题能力，发展高层次的思维能力，而且增强了团队合作能力，包括赏识和包容异类学习同伴的精神，成为真正的自主学习者。这也正是教师通过创新地运用教学方法，真正落实了英语课程中的三维目标的实现。 三、初中生英语学习调查报告
调查目的
为了更好地了解英语课程中三维目标的落实情况以及以问题为导向教学法的可实施性，我们课题组进行了调查研究。
调查方法
调查分析法。我们课题组通过七、八、九年级的200名学生进行问卷调查，对问卷进行了统计，分析，得出了结论。
调查对象
河北省保定市第十三中学初中三个年级三个班的学生，总共200人。在被调查的200位学生中，包括了学习成绩优秀者40人，占20%，成绩良好者100人，占50%，学习成绩一般及有困难的学生60人，占30%。
调查项目和分析
第一，英语学习热情得到普遍提高
第二，重知识学习轻技能培养
第三，重结果轻过程
第四，欠缺对学生情感、态度和价值观的培养
第五，培养自主学习能力
思考与对策
1. 真正落实英语三维目标
教学工作中，始终把三维目标的落实作为工作的方向。把知识和技能的培养作为基础；过程和方法作为重点；情感、态度和价值观作为难点。
2. 加强英语教研指导
建立以课题组为中心的英语教研网络，营造教研氛围，明确课题职责，完善教研制度，开展各种听课、评课、说课、备课和同课异构等教学研讨活动，从而促进教师发展。同时，定期组织课题研讨会或优质课竞赛，促进教师业务素质的全面提高。
3. 完善英语教学水平的评价体系
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
4. 努力加强师资队伍建设
调查表明多余20%的学生是由于教师的原因而不喜欢学习英语。我们年轻教师中也不同程度地存在语言基本功不扎实，教学经验不足等问题。个人经验的不足需要靠学习他人的间接经验来弥补。如组织各类英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动。同时，加大对教师的培训力度。除了英语基础知识和基本技能的培训外，更要加强英语教学理论和教学法的培训，这关系到教学效率、教学质量是否能够提高的问题。
（作者单位：河北省保定市第十三中学 071000）