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摘 要：互联网时代网络经济蓬勃发展，传统的会计教育显然已经跟不上时代的要求，本文结合网络经济时代会计业务的发展与会计信息化建设的相关要求，分析了现阶段高职会计专业信息化教学现状，从信息融合和综合技能角度阐述会计信息化教学的侧重方向。
关键词：网络经济 信息化 会计教学
近10年来，国内互联网企业快速成长，阿里巴巴、腾讯、百度和京东，一举占据了全球互联网公司10强中的4席；互联网对经济增长的贡献率明显提升。伴随着互联网企业的蓬勃发展，网络经济这种建立在计算机网络基础之上，以现代信息技术为核心的新的经济形态正在冉冉升起，成为新经济的主要推进力量。我们不能把网络经济理解为一种独立于传统经济之外、与传统经济完全对立的纯粹的"虚拟"经济。它实际上是一种在传统经济基础上产生的、经过以计算机为核心的现代信息技术提升的高级经济发展形态。
这种经济体的发展对我们传统会计行业提出了很多新的挑战。他不仅在会计信息处理的载体发生了本质的变化，由传统的会计处理形式转变为计算机信息处理形式、在会计信息的传递、保存等多方面都需要有新的依据。
一、网络经济下传统会计教学面临的挑战
1.网络经济业务复杂多样。网络经济的业务不仅包括传统的网络电商、网络广告、网络游戏、网络支付等，还有一些网络教育、网络医疗、网络信息、网络服务行业等等。这些经济行为错综复杂，缺乏一定的规范和监管。高职普遍的传统会计教学一般是从商品流通企业、到技术服务型企业、工业企业，主要是生产、流通、销售、服务等环节的账务处理和监督、财务成本核算等，相对网络经济来说是较为具体、简单的。
2.网络经济会计主体虚实不定。传统会计的基本假设是必须具备会计主体，在教学中也是强调对会计主体的界定和监督，但是网络经济下的会计主体是介于互联网的通信信息技术上的虚拟实体，是虚实不定的利益融合经济联合体，会计主体随时可变、外延难以确定，因此在会计核算的行为中很难去规范会计主体，更为抽象、多变，甚至有时都无法确定会计主体。
3.网络经济会计监督实施难度更大。传统的会计教学中注重的是凭证的处理、账务处理、报表编制、财务分析、成本控制等，在互联网网络经济中，业务的处理速度非常迅速、有一些业务痕迹很难保留，因此在审计和监督上就很难实施。譬如税收环节就是网络电商兴起是一直都在探讨和研究的问题，针对这种情况在会计教学中还没有相应的比较权威的税收制度和监督方法，很难进行教学设计。
4.网络经济会计信息电子化。在传统的会计教学中，原始凭证主要表现为在经济业务活动过程中产生的纸介质原始单据，譬如发票、对账单等。网络经济下的原始凭证不再只以纸张作为记录的载体，还可记录在计算机系统中的磁介质或光介质上，极大地改变了原始凭证的传递和存在方式。同样信息化的凭证的存储、传递和生效方式都依赖与互联网应用，不仅形式多样，对设备的稳定性也提出了一定的要求。
二、目前高职院校会计专业教学信息化发展现状
目前高职院校的会计专业教学一般都引进会计电算化，会计电算化只是传统的会计核算程序的计算机化，并没有网络、数据仓库等相关概念和应用的支持，充其量只是发挥了计算机的数据计算和存储功能。
如今的会计教学也引进了会计信息系统，包括会计核算和管理会计两大部分，前者以账务核算为核心进行账务处理，并且设计工资核算、固定资产核算、成本核算、材料核算、销售核算等专项核算内容；后者的内容有财务情况分析、预测和决策分析、资金管理分析、内部经济核算管理分析等内容。通常是同购买财务软件开发公司的不同业务模块进行处理。
但是会计信息化是在会计电算化和会计信息系统上的一个延伸。会计信息化不是某个软件、某个模块能实现的会计功能，是一个运用信息技术实现会计信息系统的流动与管理，这个在实际的教学中是很难实现全面的融合。
三、高职院校会计信息化教学侧重方向
高职院校的会计信息化教学定位于培养技术型实操性强的会计人员或者是财务系统维护人员，因此在教学中主要注重以下几方面素质的培养：
1.熟练使用会计软件，增强技能。增强会计教学的实务操作，一是办公系统软件成为工作的主要手段，特别是EXCEL作为数据库统计的强大功能一定会财务数据管理和财务报表编制中发挥强大的作用；二是专业财务软件的学习。不仅提高了财务人员账务处理速度，优化了工作质量，同时还满足信息使用者查询、输出等需求，其信息量的扩充也是不可比拟的，熟悉总账管理、库存管理、往来款管理、报表、固定资产管理等各个模块的具体操作。
2.学习会计信息系统维护知识，强化技术。会计信息化处理依赖计算机处理之后，很多系统维护的任务就应运而生了。对于会计信息系统的维护主要是对系统的初始化设置；清除系统运行发故障错误软、联络硬件维护员要系统进行必要修改与完善；使系统适应用户环境变化满足新提需要要原系统做些局部更新工作；软件系统使用程序发现隐含错误需扩充使用程序；为用户提新功能及性能要求等，这些为信息化提供设备保障的工作可以进行了解和学习。
3.学习电子商务等网络经营模式和业务行为。从2016年网络经济的营收情况看，电商依然占据半壁江山，占比为51.2%，是推动网络经济增长的主要力量。在教学介绍电商企业的运作情况，业务开展、网上凭证的传递与取得，如何进行会计信息化账务处理，了解网络经济行为和经济主体的划定。
4.利用互联网资源，采用新颖的教学方式。现在会计教学知识已经非常的成熟，教学难点和重点也非常明确，业务流程非常的完善，网络教学资源也非常的丰富，因此开发微课、慕课资源，通过学生自学交流的形式，教师负责指导和监督实训。一是可以培养学生自主学习能力，同时开发学生的学习潜能，对不同能力的学生通过课堂反馈也能实施针对性的教学；二是会计教学不仅需要引进“互联网+会计”、也要引进“互联网+教育”。创建互联网学习平台，邀请企业名师加入，同时让学生线上相互交流达到社区交流的目的，然后线上布置学习任务，课堂解答学习重点难点的模式进行逐步推进。
5.综合性企业会计信息化平台学习。会计信息化区别于会计电算化的一个很重要的就在于系统内部的交流和管理，在教学中也要强化会计对企业强化服务的意识，落实在实施手段上可通过校企合作模式或者软件开发（学习版）企业模拟操作等让学生操作会计信息化平台。也可以通过跟岗实习、顶岗实习的形式让学生到企业去实践摸索平台的应用，提高学生的综合素养。
会计信息化教育任重而道远，将枯燥的会计理论通过新颖的表现手法、符合学生兴趣的教学方式进行呈现和教育无疑是最好的教与学。现在的经济离不开网络、生活离不开网络、学习离不开网络、那我们的教育也离不开网络，更应该好好的利用网络，在这个过程中不断提高教师的综合业务水平，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王俊.慕课在会计专业课教学中的应用研究——以《财务管理》为例[J].现代国企研究.2016.06下.
[2]李孟玫、毛国育.“互联网”视域下会计情景模拟实验教学的探讨[J].价值工程.2015.第35月.
[3]彭晓峰、高锦萍.网络环境下会计综合实训教学研究[J]..教育教學论坛，2013，10：193-195.
[4]王立飞.“互联网”形势下的会计信息化[J]..新经济，2016，4月.
[5]王小红、杨孝安、荆媛.互联网+时代下企业会计优化路径的创新性研究[J].产业与企业.2015.9月.
[6]应益华.互联网时代会计目标及职能重构与本科会计人才平培养探索[J].商业会计.2016.06下.
关键词：网络经济 信息化 会计教学
近10年来，国内互联网企业快速成长，阿里巴巴、腾讯、百度和京东，一举占据了全球互联网公司10强中的4席；互联网对经济增长的贡献率明显提升。伴随着互联网企业的蓬勃发展，网络经济这种建立在计算机网络基础之上，以现代信息技术为核心的新的经济形态正在冉冉升起，成为新经济的主要推进力量。我们不能把网络经济理解为一种独立于传统经济之外、与传统经济完全对立的纯粹的"虚拟"经济。它实际上是一种在传统经济基础上产生的、经过以计算机为核心的现代信息技术提升的高级经济发展形态。
这种经济体的发展对我们传统会计行业提出了很多新的挑战。他不仅在会计信息处理的载体发生了本质的变化，由传统的会计处理形式转变为计算机信息处理形式、在会计信息的传递、保存等多方面都需要有新的依据。
一、网络经济下传统会计教学面临的挑战
1.网络经济业务复杂多样。网络经济的业务不仅包括传统的网络电商、网络广告、网络游戏、网络支付等，还有一些网络教育、网络医疗、网络信息、网络服务行业等等。这些经济行为错综复杂，缺乏一定的规范和监管。高职普遍的传统会计教学一般是从商品流通企业、到技术服务型企业、工业企业，主要是生产、流通、销售、服务等环节的账务处理和监督、财务成本核算等，相对网络经济来说是较为具体、简单的。
2.网络经济会计主体虚实不定。传统会计的基本假设是必须具备会计主体，在教学中也是强调对会计主体的界定和监督，但是网络经济下的会计主体是介于互联网的通信信息技术上的虚拟实体，是虚实不定的利益融合经济联合体，会计主体随时可变、外延难以确定，因此在会计核算的行为中很难去规范会计主体，更为抽象、多变，甚至有时都无法确定会计主体。
3.网络经济会计监督实施难度更大。传统的会计教学中注重的是凭证的处理、账务处理、报表编制、财务分析、成本控制等，在互联网网络经济中，业务的处理速度非常迅速、有一些业务痕迹很难保留，因此在审计和监督上就很难实施。譬如税收环节就是网络电商兴起是一直都在探讨和研究的问题，针对这种情况在会计教学中还没有相应的比较权威的税收制度和监督方法，很难进行教学设计。
4.网络经济会计信息电子化。在传统的会计教学中，原始凭证主要表现为在经济业务活动过程中产生的纸介质原始单据，譬如发票、对账单等。网络经济下的原始凭证不再只以纸张作为记录的载体，还可记录在计算机系统中的磁介质或光介质上，极大地改变了原始凭证的传递和存在方式。同样信息化的凭证的存储、传递和生效方式都依赖与互联网应用，不仅形式多样，对设备的稳定性也提出了一定的要求。
二、目前高职院校会计专业教学信息化发展现状
目前高职院校的会计专业教学一般都引进会计电算化，会计电算化只是传统的会计核算程序的计算机化，并没有网络、数据仓库等相关概念和应用的支持，充其量只是发挥了计算机的数据计算和存储功能。
如今的会计教学也引进了会计信息系统，包括会计核算和管理会计两大部分，前者以账务核算为核心进行账务处理，并且设计工资核算、固定资产核算、成本核算、材料核算、销售核算等专项核算内容；后者的内容有财务情况分析、预测和决策分析、资金管理分析、内部经济核算管理分析等内容。通常是同购买财务软件开发公司的不同业务模块进行处理。
但是会计信息化是在会计电算化和会计信息系统上的一个延伸。会计信息化不是某个软件、某个模块能实现的会计功能，是一个运用信息技术实现会计信息系统的流动与管理，这个在实际的教学中是很难实现全面的融合。
三、高职院校会计信息化教学侧重方向
高职院校的会计信息化教学定位于培养技术型实操性强的会计人员或者是财务系统维护人员，因此在教学中主要注重以下几方面素质的培养：
1.熟练使用会计软件，增强技能。增强会计教学的实务操作，一是办公系统软件成为工作的主要手段，特别是EXCEL作为数据库统计的强大功能一定会财务数据管理和财务报表编制中发挥强大的作用；二是专业财务软件的学习。不仅提高了财务人员账务处理速度，优化了工作质量，同时还满足信息使用者查询、输出等需求，其信息量的扩充也是不可比拟的，熟悉总账管理、库存管理、往来款管理、报表、固定资产管理等各个模块的具体操作。
2.学习会计信息系统维护知识，强化技术。会计信息化处理依赖计算机处理之后，很多系统维护的任务就应运而生了。对于会计信息系统的维护主要是对系统的初始化设置；清除系统运行发故障错误软、联络硬件维护员要系统进行必要修改与完善；使系统适应用户环境变化满足新提需要要原系统做些局部更新工作；软件系统使用程序发现隐含错误需扩充使用程序；为用户提新功能及性能要求等，这些为信息化提供设备保障的工作可以进行了解和学习。
3.学习电子商务等网络经营模式和业务行为。从2016年网络经济的营收情况看，电商依然占据半壁江山，占比为51.2%，是推动网络经济增长的主要力量。在教学介绍电商企业的运作情况，业务开展、网上凭证的传递与取得，如何进行会计信息化账务处理，了解网络经济行为和经济主体的划定。
4.利用互联网资源，采用新颖的教学方式。现在会计教学知识已经非常的成熟，教学难点和重点也非常明确，业务流程非常的完善，网络教学资源也非常的丰富，因此开发微课、慕课资源，通过学生自学交流的形式，教师负责指导和监督实训。一是可以培养学生自主学习能力，同时开发学生的学习潜能，对不同能力的学生通过课堂反馈也能实施针对性的教学；二是会计教学不仅需要引进“互联网+会计”、也要引进“互联网+教育”。创建互联网学习平台，邀请企业名师加入，同时让学生线上相互交流达到社区交流的目的，然后线上布置学习任务，课堂解答学习重点难点的模式进行逐步推进。
5.综合性企业会计信息化平台学习。会计信息化区别于会计电算化的一个很重要的就在于系统内部的交流和管理，在教学中也要强化会计对企业强化服务的意识，落实在实施手段上可通过校企合作模式或者软件开发（学习版）企业模拟操作等让学生操作会计信息化平台。也可以通过跟岗实习、顶岗实习的形式让学生到企业去实践摸索平台的应用，提高学生的综合素养。
会计信息化教育任重而道远，将枯燥的会计理论通过新颖的表现手法、符合学生兴趣的教学方式进行呈现和教育无疑是最好的教与学。现在的经济离不开网络、生活离不开网络、学习离不开网络、那我们的教育也离不开网络，更应该好好的利用网络，在这个过程中不断提高教师的综合业务水平，提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王俊.慕课在会计专业课教学中的应用研究——以《财务管理》为例[J].现代国企研究.2016.06下.
[2]李孟玫、毛国育.“互联网”视域下会计情景模拟实验教学的探讨[J].价值工程.2015.第35月.
[3]彭晓峰、高锦萍.网络环境下会计综合实训教学研究[J]..教育教學论坛，2013，10：193-195.
[4]王立飞.“互联网”形势下的会计信息化[J]..新经济，2016，4月.
[5]王小红、杨孝安、荆媛.互联网+时代下企业会计优化路径的创新性研究[J].产业与企业.2015.9月.
[6]应益华.互联网时代会计目标及职能重构与本科会计人才平培养探索[J].商业会计.2016.06下.