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1活动背景复习课是教学的重要组成部分，而复习课上有两种现象尤为突出。一是散漫式的复习。教师只是简单地总结阶段所学，复习课成了已学知识的“回锅”，学生的学习能力得不到真正训练，学科素养得不到有效提升。二是以练习代复习。复习课上，学生做习题，教师讲答案，看似训练增强了，但对学生的学习帮助不大。因此，提高生物复习课教学的有效性是摆在教师面前的一大课题。