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摘 要： 传统教学模式往往以教师为主体，注重理论知识的灌输，学生缺乏实践机会。本文以《虚拟现实技术应用》课程为例，对项目教学法在实践教学中的应用进行了研究。
关键词： 项目教学法 小组合作 《虚拟现实技术应用》课程
虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术又称为“灵境”技术，它综合了计算机图形学、计算机仿真、传感器技术、显示技术等多种高新技术，更好地实现人机交互，给人以身临其境的感觉。近年来，虚拟现实技术在走进工业、建筑设计、教育培训、文化娱乐等方面都有广泛应用。
一、课程分析
《虚拟现实技术应用》课程作为我校计算机应用专业的专业必修课程开设。课程主要教授虚拟现实技术相关的三维图形软件、虚拟现实软件和图形制作软件等工具软件的使用，同时使学生熟悉虚拟现实项目的制作流程。
在传统教学模式中，学生在学习的过程中，大部分时间是在模仿教师的示范，缺乏独立操作的能力。学生成了以教师为中心的被动学习者。为了使学生具备扎实的实际操作能力，在毕业后胜任对应岗位的工作，为此我校改革了教学方式，将项目教学法运用到实践课程中。
二、项目教学的实施
（一）实施步骤
1.分组合作
将学生分成6组，每一组7—8名学生，每一个组选一名学生作为项目负责人。
2.客户交流
教师扮演客户角色，在实施项目之前，派出各组的项目负责人和客户交流，了解客户的需求，并适当提出自己的想法。
3.制定项目流程
由各组的项目负责人向小组成员讲述客户需求，组员开始分子项目进行制作，一个子项目应当按期完成，然后项目负责人在组内分阶段收集、整理作品，交客户（教师）检查，由客户（教师）提出修改意见，再实施下一个子项目。
4.项目成果展示
各组项目负责人向全班展示、交流本组完成的最终作品，并介绍项目的制作流程和在实施过程中遇到过的问题，以及问题的解决方法。最后，从模型制作、纹理处理、灯光处理、最终效果等方面，各组进行互评，相互学习，通过相互评价进一步修改各自的作品，评选出最佳作品，教师点评。
（二）教学案例
数字灵山——曼飞龙塔项目教学案例
1.项目任务书
项目名称：数字灵山任务名称：曼飞龙塔。
在项目实施前学生应具备以下知识：
（1）AutoCAD软件的基础操作；
（2）3DsMax软件的基本操作；
（3）基本的识图能力和三维造型能力。
2.教学环节设计
（1）教学环节：制订方案课时：2。
教学内容：①各组分析图纸，结合项目任务书，对项目的实施步骤和分工进行说明；
②在教师指导下修改并确定各组项目实施方案。
教学方法：①详细掌握学生课前准备情况；
②倾听学生的分析，给予适当的建议和协助，给予积极的肯定和鼓励。
教学功能：①提高学生的识图能力。
②培养学生负责尽责的工作习惯；
③培养表达、展示自我的能力。
（2）教学环节：实施项目课时：8。
教学内容：①按照制订的方案，学生进行自主性的实践探究活动；
②各小组按项目分工进行实践研究。
教学方法：①教师巡视辅导，提供学生自主探究的空间；
②提供学生自己发现问题的机会，鼓励学生在讨论中分析、解决问题。
教学功能：①培养分析问题、解决问题的能力；
②培养学生的团队合作精神；
③养成负责的工作态度。
（3）教学环节：阶段性展示课时：2。
教学内容：①进行阶段性的作品展示，项目负责人介绍实施进度和下一步的计划；
②其余各组可以提出自己的问题和看法，相互交流。
教学方法：①引导学生对提出的问题整理，归类，并加以分析、归纳，起到解决问题的作用；
②教师以客户的身份进行适当点评。
教学功能：①培养学生的创新意识；
②培养学生沟通的能力、清晰表达的能力。
（4）教学环节：改进方案课时：8。
教学内容：通过展示交流，发现问题和更好的解决方法，各组改进方案，继续制作。
教学方法：①引导学生在肯定自己的同时要敢于接受批评；
②在实践中，适时的交流讨论能够提高自身的水平。
教学功能：①培养学生的发散性思维；
②培养学生解决不同实际问题的能力。
（5）教学环节：归纳总结课时：2。
教学内容：①分组进行项目汇报，进行自评、互评、师评；
②项目负责人总结合作情况，学生交流收获、总结经验。
教学方法：①引导学生从学习态度、制作方法等方面进行评价；
②帮助学生从本次项目实施过程中总结经验与不足。
教学功能：①提升学生的专业技能水平；
②培养学生的创造能力、评价能力；
③培养尊重及欣赏他人成果的态度。
三、教学反思
（一）学生主体
项目教学的目的在于为学生创设一个自主探究的学习环境，因此教师应在考虑学生的个性、特质、兴趣的基础上，重点将学习者作为教学的核心进行教学设计。
（二）合作学习
项目教学非常适合以小组合作的形式进行。学生之间以工作伙伴的关系共同研究、讨论、实践，通过团队的力量更好地完成项目。另外，在项目实施过程中，师生间也会就如何实施项目进行讨论与计划，这也是一种师生的合作，在学习过程中，师生也是合作的伙伴。
（三）评价方式
在项目教学中，评价的方式应尽可能地多样化，从各方面考查学生的学习效果。在上文中的案例中，以组内自评、组间互评、教师点评的形式，全面评价了学生的学习效果、技能水平。同时也让学生自觉参与到评价过程中，学会总结、反省，在评价过程中明确自身的优势与不足，学会与他人合作。
关键词： 项目教学法 小组合作 《虚拟现实技术应用》课程
虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术又称为“灵境”技术，它综合了计算机图形学、计算机仿真、传感器技术、显示技术等多种高新技术，更好地实现人机交互，给人以身临其境的感觉。近年来，虚拟现实技术在走进工业、建筑设计、教育培训、文化娱乐等方面都有广泛应用。
一、课程分析
《虚拟现实技术应用》课程作为我校计算机应用专业的专业必修课程开设。课程主要教授虚拟现实技术相关的三维图形软件、虚拟现实软件和图形制作软件等工具软件的使用，同时使学生熟悉虚拟现实项目的制作流程。
在传统教学模式中，学生在学习的过程中，大部分时间是在模仿教师的示范，缺乏独立操作的能力。学生成了以教师为中心的被动学习者。为了使学生具备扎实的实际操作能力，在毕业后胜任对应岗位的工作，为此我校改革了教学方式，将项目教学法运用到实践课程中。
二、项目教学的实施
（一）实施步骤
1.分组合作
将学生分成6组，每一组7—8名学生，每一个组选一名学生作为项目负责人。
2.客户交流
教师扮演客户角色，在实施项目之前，派出各组的项目负责人和客户交流，了解客户的需求，并适当提出自己的想法。
3.制定项目流程
由各组的项目负责人向小组成员讲述客户需求，组员开始分子项目进行制作，一个子项目应当按期完成，然后项目负责人在组内分阶段收集、整理作品，交客户（教师）检查，由客户（教师）提出修改意见，再实施下一个子项目。
4.项目成果展示
各组项目负责人向全班展示、交流本组完成的最终作品，并介绍项目的制作流程和在实施过程中遇到过的问题，以及问题的解决方法。最后，从模型制作、纹理处理、灯光处理、最终效果等方面，各组进行互评，相互学习，通过相互评价进一步修改各自的作品，评选出最佳作品，教师点评。
（二）教学案例
数字灵山——曼飞龙塔项目教学案例
1.项目任务书
项目名称：数字灵山任务名称：曼飞龙塔。
在项目实施前学生应具备以下知识：
（1）AutoCAD软件的基础操作；
（2）3DsMax软件的基本操作；
（3）基本的识图能力和三维造型能力。
2.教学环节设计
（1）教学环节：制订方案课时：2。
教学内容：①各组分析图纸，结合项目任务书，对项目的实施步骤和分工进行说明；
②在教师指导下修改并确定各组项目实施方案。
教学方法：①详细掌握学生课前准备情况；
②倾听学生的分析，给予适当的建议和协助，给予积极的肯定和鼓励。
教学功能：①提高学生的识图能力。
②培养学生负责尽责的工作习惯；
③培养表达、展示自我的能力。
（2）教学环节：实施项目课时：8。
教学内容：①按照制订的方案，学生进行自主性的实践探究活动；
②各小组按项目分工进行实践研究。
教学方法：①教师巡视辅导，提供学生自主探究的空间；
②提供学生自己发现问题的机会，鼓励学生在讨论中分析、解决问题。
教学功能：①培养分析问题、解决问题的能力；
②培养学生的团队合作精神；
③养成负责的工作态度。
（3）教学环节：阶段性展示课时：2。
教学内容：①进行阶段性的作品展示，项目负责人介绍实施进度和下一步的计划；
②其余各组可以提出自己的问题和看法，相互交流。
教学方法：①引导学生对提出的问题整理，归类，并加以分析、归纳，起到解决问题的作用；
②教师以客户的身份进行适当点评。
教学功能：①培养学生的创新意识；
②培养学生沟通的能力、清晰表达的能力。
（4）教学环节：改进方案课时：8。
教学内容：通过展示交流，发现问题和更好的解决方法，各组改进方案，继续制作。
教学方法：①引导学生在肯定自己的同时要敢于接受批评；
②在实践中，适时的交流讨论能够提高自身的水平。
教学功能：①培养学生的发散性思维；
②培养学生解决不同实际问题的能力。
（5）教学环节：归纳总结课时：2。
教学内容：①分组进行项目汇报，进行自评、互评、师评；
②项目负责人总结合作情况，学生交流收获、总结经验。
教学方法：①引导学生从学习态度、制作方法等方面进行评价；
②帮助学生从本次项目实施过程中总结经验与不足。
教学功能：①提升学生的专业技能水平；
②培养学生的创造能力、评价能力；
③培养尊重及欣赏他人成果的态度。
三、教学反思
（一）学生主体
项目教学的目的在于为学生创设一个自主探究的学习环境，因此教师应在考虑学生的个性、特质、兴趣的基础上，重点将学习者作为教学的核心进行教学设计。
（二）合作学习
项目教学非常适合以小组合作的形式进行。学生之间以工作伙伴的关系共同研究、讨论、实践，通过团队的力量更好地完成项目。另外，在项目实施过程中，师生间也会就如何实施项目进行讨论与计划，这也是一种师生的合作，在学习过程中，师生也是合作的伙伴。
（三）评价方式
在项目教学中，评价的方式应尽可能地多样化，从各方面考查学生的学习效果。在上文中的案例中，以组内自评、组间互评、教师点评的形式，全面评价了学生的学习效果、技能水平。同时也让学生自觉参与到评价过程中，学会总结、反省，在评价过程中明确自身的优势与不足，学会与他人合作。