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【摘要】本文就如何恰当地把歌曲引入语文课堂中来，列举了许多语文课题和与之相匹配的歌词。歌词通俗易懂，歌曲经典流行，在教学实践中让歌曲与文本巧妙结合，既能活跃课堂气氛，更能激发学习兴趣，达到寓教于乐、事半功倍的效果。
【关键词】引入；歌曲；激活；语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文学科是一门工具性和人文性完美结合的学科。作为语文教师，应通过文本教学提高学生的听、说、读、写能力，以使其适应自身和社会发展的需要，同时又要让学生走进历史，迈入现实，触摸作者的脉搏，感触文本的“血与肉”，接受人文的滋养——思想的教育、情感的熏陶、审美的提高；“只见工具不见人”（只见工具性，不见人文性）是绝对不可取的。那么，怎样加强语文教学的人文性呢？信息技术的发展恰好适应了这一要求，多媒体设备成了语文教学良好的辅助工具。课堂教学时或配以名家的经典朗诵，或播放相关的影视片断、歌曲，或借助文质兼美的课件画面……极大地丰富和扩展课堂知识容量，增强学生对作品的直观感受和领悟能力，极大地调动和激发学生的审美意识，从而使学生获得最大的审美愉悦和人文熏陶。下面我就具体说说歌曲的引入对语文课堂教学的作用。
人类有着丰富而复杂的情感，而抒发情感的方式也多种多样，文本、歌曲就是其中重要的两种方式。一首好歌本身就是一首优美动人的抒情诗。中学时代，又正是青少年追求梦想，醉心歌、诗的时代，如果能恰当地将歌曲引入语文课堂，让歌曲与文本巧妙结合，既能活跃课堂气氛，更能激发学习兴趣，达到寓教于乐、事半功倍的效果。
高中语文新教材中有不少佳作或名著，如《孔雀东南飞》《荆轲刺秦王》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《哈姆雷特》等。而且一部分作品曾被搬上银幕或荧屏，有的还以多种戏剧形式活跃于舞台上，如京剧、越剧、婺剧。这些影视文学中的许多歌曲早已脍炙人口，传唱不绝。
如《三国演义》那首荡气回肠的片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”和动心悦耳的片尾曲“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣……”，还有《水浒传》中那激昂高亢的《好汉歌》“大河向东流，天上的星星……”，几乎人人会唱。老师在讲解与之相关的课文时，可根据需要，或全引，或半引，或开头引，或收课引，或中间插，只要适时恰当，就能为语文课堂增色添彩。
《林黛玉进贾府》有个精彩的情節“宝黛初会”。初会时，宝玉眼中的黛玉是“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，黛玉眼中的宝玉则是“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚全在眉梢；平生万种情思悉堆眼角。看其外貌最是极好”，且两人都有似曾相识之感。而越剧中也有几个名段把宝黛那种心灵相通、性格一致、感情融洽的特点，反映得惟妙惟肖。“天上掉下个林妹妹”，宝玉格外惊喜，在宝玉眼中，林妹妹“面容好似花照水，行动好似风拂柳”。而黛玉眸子里的宝玉也超凡脱俗，“都说他腹内草莽人轻浮，我看他骨格清新非俗流……”两相对照，别有情趣。像这种戏剧歌词的适当采撷，能活跃课堂气氛，扮“靓”语文课堂。而歌曲《枉凝眉》《聪明累》《葬花吟》等对人物的刻画也是入木三分，它的引入可加深读者对人物的赏析，使红楼人物跃然纸上。
《林教头风雪山神庙》一课，可运用多媒体教学。先播放《好汉歌》，让学生沉浸在那高亢激昂的乐曲声中，然后由“好汉”引到《水浒传》中的梁山好汉一百〇八将，说他们个个“身怀绝技、英勇无比”，却“被逼梁山”，如李逵、鲁智深、武松、林冲等，最后水到渠成地引到主人公豹子头林冲。这样引题既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习热情，可谓一箭双雕。
除戏剧之外，流行歌曲、名曲也可辅助语文教学。如讲到《孔雀东南飞》时，以屠洪刚演唱的《孔雀东南飞》结束课文，让学生感受歌曲独特的魅力，同时与课文内容对照，加深体悟。如讲到《大堰河我的保姆》（艾青以饱含激情的笔调，写出了保姆对“儿子”真挚的爱）时，把《烛光里的妈妈》引入课堂，让学生体悟母爱的无私与伟大，以帮助其更好地理解课文。理解“我”与“母亲”，并激发学生感受母爱，感悟亲情，巧妙而不失时机地进行了德育教育。引入这样深情的曲调，让学生在接受知识的同时又陶冶了情操，使情感教育与文学鉴赏巧妙结合。这种德育渗透比上课直接进行空洞的说教效果要好得多。在当今乐坛，出现了一种新时尚将唐诗宋词演绎成歌曲。因此，我在讲到唐诗宋词时，特意运用多媒体教学，让学生欣赏相应的歌曲（MTV或Flash歌曲），既让其获得了别样的视听感受，又帮助其理解与记忆，深受学生欢迎。
值得注意的是，语文课毕竟不是音乐课，歌曲只是佐料，不是语文课主餐，引入歌曲切忌喧宾夺主，更不可牵强附会。只有恰当、适度的引用才是成功、有益的引用，才能真正为语文课增色添彩，真正地活跃语文课堂。
参考文献
[1]顾绍竹.借助音乐激活语文课堂[J].考试周刊，2011（48）.
[2]马苏明.用音乐点缀语文课堂[J].语文天地，2013（24）.
[3]郭海霞.浅谈巧用音乐激活语文课堂[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（1）.
作者简介：刘慧萍，女，1977年生，江西上高县人，任教于江西省信丰中学，现为高级教师，研究方向为高中语文教育教学。
（编辑：陈岑）
【关键词】引入；歌曲；激活；语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文学科是一门工具性和人文性完美结合的学科。作为语文教师，应通过文本教学提高学生的听、说、读、写能力，以使其适应自身和社会发展的需要，同时又要让学生走进历史，迈入现实，触摸作者的脉搏，感触文本的“血与肉”，接受人文的滋养——思想的教育、情感的熏陶、审美的提高；“只见工具不见人”（只见工具性，不见人文性）是绝对不可取的。那么，怎样加强语文教学的人文性呢？信息技术的发展恰好适应了这一要求，多媒体设备成了语文教学良好的辅助工具。课堂教学时或配以名家的经典朗诵，或播放相关的影视片断、歌曲，或借助文质兼美的课件画面……极大地丰富和扩展课堂知识容量，增强学生对作品的直观感受和领悟能力，极大地调动和激发学生的审美意识，从而使学生获得最大的审美愉悦和人文熏陶。下面我就具体说说歌曲的引入对语文课堂教学的作用。
人类有着丰富而复杂的情感，而抒发情感的方式也多种多样，文本、歌曲就是其中重要的两种方式。一首好歌本身就是一首优美动人的抒情诗。中学时代，又正是青少年追求梦想，醉心歌、诗的时代，如果能恰当地将歌曲引入语文课堂，让歌曲与文本巧妙结合，既能活跃课堂气氛，更能激发学习兴趣，达到寓教于乐、事半功倍的效果。
高中语文新教材中有不少佳作或名著，如《孔雀东南飞》《荆轲刺秦王》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《哈姆雷特》等。而且一部分作品曾被搬上银幕或荧屏，有的还以多种戏剧形式活跃于舞台上，如京剧、越剧、婺剧。这些影视文学中的许多歌曲早已脍炙人口，传唱不绝。
如《三国演义》那首荡气回肠的片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”和动心悦耳的片尾曲“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣……”，还有《水浒传》中那激昂高亢的《好汉歌》“大河向东流，天上的星星……”，几乎人人会唱。老师在讲解与之相关的课文时，可根据需要，或全引，或半引，或开头引，或收课引，或中间插，只要适时恰当，就能为语文课堂增色添彩。
《林黛玉进贾府》有个精彩的情節“宝黛初会”。初会时，宝玉眼中的黛玉是“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，黛玉眼中的宝玉则是“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚全在眉梢；平生万种情思悉堆眼角。看其外貌最是极好”，且两人都有似曾相识之感。而越剧中也有几个名段把宝黛那种心灵相通、性格一致、感情融洽的特点，反映得惟妙惟肖。“天上掉下个林妹妹”，宝玉格外惊喜，在宝玉眼中，林妹妹“面容好似花照水，行动好似风拂柳”。而黛玉眸子里的宝玉也超凡脱俗，“都说他腹内草莽人轻浮，我看他骨格清新非俗流……”两相对照，别有情趣。像这种戏剧歌词的适当采撷，能活跃课堂气氛，扮“靓”语文课堂。而歌曲《枉凝眉》《聪明累》《葬花吟》等对人物的刻画也是入木三分，它的引入可加深读者对人物的赏析，使红楼人物跃然纸上。
《林教头风雪山神庙》一课，可运用多媒体教学。先播放《好汉歌》，让学生沉浸在那高亢激昂的乐曲声中，然后由“好汉”引到《水浒传》中的梁山好汉一百〇八将，说他们个个“身怀绝技、英勇无比”，却“被逼梁山”，如李逵、鲁智深、武松、林冲等，最后水到渠成地引到主人公豹子头林冲。这样引题既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习热情，可谓一箭双雕。
除戏剧之外，流行歌曲、名曲也可辅助语文教学。如讲到《孔雀东南飞》时，以屠洪刚演唱的《孔雀东南飞》结束课文，让学生感受歌曲独特的魅力，同时与课文内容对照，加深体悟。如讲到《大堰河我的保姆》（艾青以饱含激情的笔调，写出了保姆对“儿子”真挚的爱）时，把《烛光里的妈妈》引入课堂，让学生体悟母爱的无私与伟大，以帮助其更好地理解课文。理解“我”与“母亲”，并激发学生感受母爱，感悟亲情，巧妙而不失时机地进行了德育教育。引入这样深情的曲调，让学生在接受知识的同时又陶冶了情操，使情感教育与文学鉴赏巧妙结合。这种德育渗透比上课直接进行空洞的说教效果要好得多。在当今乐坛，出现了一种新时尚将唐诗宋词演绎成歌曲。因此，我在讲到唐诗宋词时，特意运用多媒体教学，让学生欣赏相应的歌曲（MTV或Flash歌曲），既让其获得了别样的视听感受，又帮助其理解与记忆，深受学生欢迎。
值得注意的是，语文课毕竟不是音乐课，歌曲只是佐料，不是语文课主餐，引入歌曲切忌喧宾夺主，更不可牵强附会。只有恰当、适度的引用才是成功、有益的引用，才能真正为语文课增色添彩，真正地活跃语文课堂。
参考文献
[1]顾绍竹.借助音乐激活语文课堂[J].考试周刊，2011（48）.
[2]马苏明.用音乐点缀语文课堂[J].语文天地，2013（24）.
[3]郭海霞.浅谈巧用音乐激活语文课堂[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（1）.
作者简介：刘慧萍，女，1977年生，江西上高县人，任教于江西省信丰中学，现为高级教师，研究方向为高中语文教育教学。
（编辑：陈岑）