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回顾以往，我们的教师普遍重视字词的教学，但是方法单一。其实，字词教学也可以别出心裁。教师可以细细揣摩每个生字或词语的特点，选择合适的方法进行教学，从而让学生能自己习得识字的方法，学会熟练运用。
一、直观看演示
【教学案例】苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》
师：同学们，你们通过视频看到了怎样的洪水呢？
生1：洪水很大，把一个小朋友淹死了。
生2：把大人都吓跑了。
生3：我看到洪水把所有的房屋都冲倒了。
师：是呀，这是来势汹汹的洪水。书上是怎样形容的？这样的洪水就叫——
生：滔滔的洪水。
【案例反思】在这个案例中，教师没有用过多的语言来解释“滔滔的洪水”，而是通过让学生看视频、说体会的方法来理解这个词语，并通过直观演示，帮助学生很快地理解了词语的意思。在字词教学中，我们可以借助直观演示和表演，使学生获得亲身体验，通过具体的神态动作来理解字词的意思。
二、理解善联系
【教学案例】苏教版小学语文六年级上册《鞋匠的儿子》
师：为什么要让大家默写“尴尬”？
生：因为这两个字我们都没有学过，但是我们可能会经常用到。
师：大家都会遇到尴尬的事情，我也遇到过很尴尬的事。有一次，请人吃饭，饭吃完去结账，结果发现钱没带。那课文中，参议院的尴尬是什么？
生：他们的总统是一个鞋匠的儿子。
师：对于出身名门望族的人来说，这的确是一件尴尬的事。
【案例反思】在这一案例中，教师主要采用了联系生活经验的方法来帮助学生理解“尴尬”，再通过联系课文内容，更深入地理解这个词语。小学生在理解字词前已经有了自己的生活经验和知识储备。在教学过程中，教师就可以指导学生通过联系生活实际、联系已学旧知、联系文本内容等来理解字词的意思。
三、字义巧拓宽
【教学案例】苏教版小学语文二年级上册《识字8》
师：在生活中，我们经常会看到这个“包”字。我们来做个游戏。（出示包粽子图、包饺子图）看看他们在干什么？
生：第一幅是在包粽子，第二幅是包饺子。
师：这两双手在干什么呢？
生：包粽子和包饺子。
师：老师的手受伤了，需要——包扎。现在这儿的“包”表示动作。
……
师：咱们中国的大清官，他办案铁面无私，老百姓都喜欢他，叫他——包公。这里的包是姓。包的意思这么多，难怪它可以做汉字种子。
【案例反思】在语文教学中，一个字的意思有很多，关键还在于教师多比较、多挖掘。在这个案例中，教师通过让学生看图说词语，帮助学生理解了“包”的意思。这样对生字意思的拓展教学能帮助学生积累更多的字词，理解生字词之间的差别。
四、字理巧引用
【教学案例】苏教版小学语文六年级上册《鞋匠的儿子》
师：豫这个生字，在写的时候要注意什么？
生：“予”不能加上一撇。
师：这是一个形声字，所以左边是“予”而不是“矛”。（出示古字“豫”）这个字非常有意思，在古文当中，这个“予”是指人到屋里去，表示进入的意思，“予”加“象”，就表示大象走进来了，形容动作非常的缓慢。那“犹豫”是什么意思呢？
生：犹豫就是不肯定一个答案。
师：那毫不犹豫呢？
生：做事很坚决！
【案例反思】“毫不犹豫”这个词理解的关键在于“犹豫”这个词，而这个词中“豫”是学生最容易写错的字。在这一案例中，教师根据“豫”的古文字，让学生想象大象走进来时慢吞吞的样子，从而理解“犹豫”。这样一来，学生很容易就理解了这个词的意思，同时“豫”这个字也不会写错了。
总之，我们应有技巧、有方法地进行字词教学，将冰冷的字词化为学生学习活动中“生机勃勃的细胞”，让字词教学收到事半功倍的效果。
作者单位 江苏省启东市和合小学
编辑 聂蕾
一、直观看演示
【教学案例】苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》
师：同学们，你们通过视频看到了怎样的洪水呢？
生1：洪水很大，把一个小朋友淹死了。
生2：把大人都吓跑了。
生3：我看到洪水把所有的房屋都冲倒了。
师：是呀，这是来势汹汹的洪水。书上是怎样形容的？这样的洪水就叫——
生：滔滔的洪水。
【案例反思】在这个案例中，教师没有用过多的语言来解释“滔滔的洪水”，而是通过让学生看视频、说体会的方法来理解这个词语，并通过直观演示，帮助学生很快地理解了词语的意思。在字词教学中，我们可以借助直观演示和表演，使学生获得亲身体验，通过具体的神态动作来理解字词的意思。
二、理解善联系
【教学案例】苏教版小学语文六年级上册《鞋匠的儿子》
师：为什么要让大家默写“尴尬”？
生：因为这两个字我们都没有学过，但是我们可能会经常用到。
师：大家都会遇到尴尬的事情，我也遇到过很尴尬的事。有一次，请人吃饭，饭吃完去结账，结果发现钱没带。那课文中，参议院的尴尬是什么？
生：他们的总统是一个鞋匠的儿子。
师：对于出身名门望族的人来说，这的确是一件尴尬的事。
【案例反思】在这一案例中，教师主要采用了联系生活经验的方法来帮助学生理解“尴尬”，再通过联系课文内容，更深入地理解这个词语。小学生在理解字词前已经有了自己的生活经验和知识储备。在教学过程中，教师就可以指导学生通过联系生活实际、联系已学旧知、联系文本内容等来理解字词的意思。
三、字义巧拓宽
【教学案例】苏教版小学语文二年级上册《识字8》
师：在生活中，我们经常会看到这个“包”字。我们来做个游戏。（出示包粽子图、包饺子图）看看他们在干什么？
生：第一幅是在包粽子，第二幅是包饺子。
师：这两双手在干什么呢？
生：包粽子和包饺子。
师：老师的手受伤了，需要——包扎。现在这儿的“包”表示动作。
……
师：咱们中国的大清官，他办案铁面无私，老百姓都喜欢他，叫他——包公。这里的包是姓。包的意思这么多，难怪它可以做汉字种子。
【案例反思】在语文教学中，一个字的意思有很多，关键还在于教师多比较、多挖掘。在这个案例中，教师通过让学生看图说词语，帮助学生理解了“包”的意思。这样对生字意思的拓展教学能帮助学生积累更多的字词，理解生字词之间的差别。
四、字理巧引用
【教学案例】苏教版小学语文六年级上册《鞋匠的儿子》
师：豫这个生字，在写的时候要注意什么？
生：“予”不能加上一撇。
师：这是一个形声字，所以左边是“予”而不是“矛”。（出示古字“豫”）这个字非常有意思，在古文当中，这个“予”是指人到屋里去，表示进入的意思，“予”加“象”，就表示大象走进来了，形容动作非常的缓慢。那“犹豫”是什么意思呢？
生：犹豫就是不肯定一个答案。
师：那毫不犹豫呢？
生：做事很坚决！
【案例反思】“毫不犹豫”这个词理解的关键在于“犹豫”这个词，而这个词中“豫”是学生最容易写错的字。在这一案例中，教师根据“豫”的古文字，让学生想象大象走进来时慢吞吞的样子，从而理解“犹豫”。这样一来，学生很容易就理解了这个词的意思，同时“豫”这个字也不会写错了。
总之，我们应有技巧、有方法地进行字词教学，将冰冷的字词化为学生学习活动中“生机勃勃的细胞”，让字词教学收到事半功倍的效果。
作者单位 江苏省启东市和合小学
编辑 聂蕾