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摘 要:在信息技术教学中,由于本学科的特殊性,在教学过程中有很多的教学方法。为了有成效地完成教学任务,我们必须优化与创新教学方法。
关键词:信息技术教学方法任务驱动创新
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(c)-0151-01
引言
信息技术学科是一门新兴的课程,知识性与技能性相结合的基础工具学科,知识的覆盖面非常广阔。教学的目的是让学生在初步掌握信息技术基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。作为一名信息技术教师,在这些年的教学实践过程中,我和学生们朝夕相处,不断改进教学方法,运用于教学实践当中,从中受到了一点启示,结合自身学习信息技术的亲身感受,形成自己的教学方法,对此教学方法进行总结归纳。在此谈一点自己浅显的见解,希望得到大家的批评指正。
在优化与创新教学方法进行教学的时候,我们应从以下几个方面进行考虑。
1 根据教学目的和任务进行优化与创新
由于信息技术学科的内容是多样性,所以我们在进行教学的时候就应该根据不同的教学任务来优化与创新不同的教学方法,以达到理想的教学效果,完满地完成教学任务。一般在传授理论知识的时候,我们普遍采用的都是讲授法。对于需要提高学生的动手能力,培养实际技能,增加理论联系实际能力,那就要采用操作实践的方法。不过,对于有些问题,比如一些理论知识,如果纯粹是口头上的讲解的话,学生一定会觉得枯燥,烦闷,对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下,我们就可以适当地增加一些其它的教学方法。
比如在讲解计算机的工作原理时,如果我们只是单纯地这样讲解:数据由输入设备(如键盘)输入到电脑后,先存放在存储器中,然后将这些数据送到运算器中进行运算,运算后再将结果返回到存储器中,最后由输出设备(如显示器)显示出来,控制器在整个运算的过程中都在发出指令,协调各部分的工作。我相信如果只是这样抽象地讲解,学生一定不会听明白更难以弄懂。那么我们就可以适当增加一些其他的方法,比如演示法,就是做一个动态的演示图,将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来,这样就可以使抽象的理论变成了具体的实物,学生也易于理解。当然,为了更进一步让学生明白这个工作原理,我们还可以采取角色扮演的方法:找5个同学来扮演输入设备(如键盘)、存储器、运算器、控制器、输出设备(如显示器),再找3个同学来扮演数据(如计算3+2=？),然后让这些数据在扮演者(控制器)的口令下进行移动。通过这样的方式,可以很直观地让学生进行学习和了解,对计算机的工作原理也就能够很好地掌握,从而达到较好的教学效果。
2 根据学生的年龄特征和个性差异进行优化与创新
学生是构成教育活动的基本要素,是教育活动最基本的对象。但由于学生的年龄不同,心理发展水平不一样,导致学生在对一些事物的认识和分析上有了一定的差异,在对知识的学习和认识上也有了一定的差距。所以,我们在教学的时候,应根据学生的实际情况来优化与创新实用的教学方法。对低年级的学生,应采取灵活多变的方式,提高学生的兴趣,同时也要多给学生显露的机会,激发学习的活力。对高年级的学生,我们应多采用启发式教学,引导他们独立地钻研问题,在探究中学习,在学习中积累。对于同一年级而不同班级的学生,也要根据学生的心理发展差异,选用不同的教学方法。只有这样,我们才能做到顾此而不失彼,才能让各个阶段的学生都有所获,也才能达到我们的教学目的。书上在讲到从网上保存文字时,利用了“复制+粘贴”的方法,在讲到保存网上的图片时,只讲了利用快捷菜单中的“图片另存为……”这一方法。我们可以就这一问题给学生一个简单的启发:可不可以利用“复制+粘贴”的方法来保存图片？学生就可以根据这一启发进行实际操作,既掌握保存图片的另一方法,又开拓了学生的思维能力,锻炼了学生的动手操作能力。
3 根据教学条件进行优化与创新
我们在进行教学的时候,一定要结合自己的教学条件。这里的教学条件可以分为两个方面。一是学校的教学设备设施。不同地方的学校,在教学设备方面有一定的差异。比如有的学校教学条件好,可以选用多媒体教学方式,可以利用实践操作的方法,如机器人编程等。结合所教的教学内容,尽量多地选用这些先进的教学方式,最大限度地发挥计算机的作用,实现交互式教学,能充分调动学生的积极性,提高学生的动手操作和实践能力,有利于培养学生的创新精神。第二个方面是指教师本身的情况。比如有的老教师教学经验丰富、业务能力和组织能力强,在运用现代教学方式的时候能得心应手;有的教师教学基本功不是很扎实,对现代化的教学方式也不是很了解。所以,对同样的内容,并不是所有的老师都能使用相同的教学方法。教学方法也应因人而宜。
例如:在学习“文件和文件夹”的知识点时,要求学生了解“子文件夹”和“父文件夹”的概念。对于教学设备比较落后甚至没有电脑的地方,我们可以利用:书包—文具盒—钢笔三者之间的关系进行讲解。钢笔是放在文具盒中的,所以文具盒是一个“文件夹”,文具盒又是放在书包里的,所以书包也是一个“文件夹”。但书包是装文具盒的,所以它针对文具盒来说,就是“父文件夹”;文具盒是被装在书包里的,所以它针对书包来说,就是一个“子文件夹”。对于条件较好的学校,我们除了可以这样举例进行讲解外,更重要方法是我们还可以让学生通过“新建文件夹”和“在文件夹中再建立文件夹”的具体操作来理解“子文件夹”和“父文件夹”之间的关系。
4 根据教学的课型进行优化与创新
教学的课型可以分为授新课、复习课、训练技能课等。对于不同的课型,我们应采取不同的教学方法。一般来说,对于新授课,我们可以根据上面所说的方法进行合理的优化与创新,如讲授法、实践法、CAI辅助教学法等;对于复习课,我们一般采用的是谈话法、归纳法、练习法;对于技能课,我们一般是采用的上机实践法,当然在上机实习的时候,一般又采用了任务驱动法,结合所教的内容,可以要求学生独立完成或者协作完成,有利于培养学生的自学能力和团体合作能力。
当然,课堂的教学过程还要求层次清楚,过渡自然,一环紧扣一环,使一节课中的各个环节不是简单的排列组合,而是一个系统的整体。所以要注意“分清主次,突出重点;抓住关键,突破难点。”这也就决定了不同的教学阶段具有不同的教学任务,要完成不同的教学任务,需要采用不同的教学方法。以上例举的几个教学方法只是信息技术教学中的几个常用方法,只是我个人觉得在以上例举的章节中运用效果比较突出,当然一节课的课程设计不可能一个教法贯穿到底,配合其他教法灵活、恰当地运用,使整个课程设计依据教学内容、符合学生的认识规律、促进学生积极思维、积极创新,从而达到较好的课堂教学效果！
关键词:信息技术教学方法任务驱动创新
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(c)-0151-01
引言
信息技术学科是一门新兴的课程,知识性与技能性相结合的基础工具学科,知识的覆盖面非常广阔。教学的目的是让学生在初步掌握信息技术基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。作为一名信息技术教师,在这些年的教学实践过程中,我和学生们朝夕相处,不断改进教学方法,运用于教学实践当中,从中受到了一点启示,结合自身学习信息技术的亲身感受,形成自己的教学方法,对此教学方法进行总结归纳。在此谈一点自己浅显的见解,希望得到大家的批评指正。
在优化与创新教学方法进行教学的时候,我们应从以下几个方面进行考虑。
1 根据教学目的和任务进行优化与创新
由于信息技术学科的内容是多样性,所以我们在进行教学的时候就应该根据不同的教学任务来优化与创新不同的教学方法,以达到理想的教学效果,完满地完成教学任务。一般在传授理论知识的时候,我们普遍采用的都是讲授法。对于需要提高学生的动手能力,培养实际技能,增加理论联系实际能力,那就要采用操作实践的方法。不过,对于有些问题,比如一些理论知识,如果纯粹是口头上的讲解的话,学生一定会觉得枯燥,烦闷,对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下,我们就可以适当地增加一些其它的教学方法。
比如在讲解计算机的工作原理时,如果我们只是单纯地这样讲解:数据由输入设备(如键盘)输入到电脑后,先存放在存储器中,然后将这些数据送到运算器中进行运算,运算后再将结果返回到存储器中,最后由输出设备(如显示器)显示出来,控制器在整个运算的过程中都在发出指令,协调各部分的工作。我相信如果只是这样抽象地讲解,学生一定不会听明白更难以弄懂。那么我们就可以适当增加一些其他的方法,比如演示法,就是做一个动态的演示图,将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来,这样就可以使抽象的理论变成了具体的实物,学生也易于理解。当然,为了更进一步让学生明白这个工作原理,我们还可以采取角色扮演的方法:找5个同学来扮演输入设备(如键盘)、存储器、运算器、控制器、输出设备(如显示器),再找3个同学来扮演数据(如计算3+2=？),然后让这些数据在扮演者(控制器)的口令下进行移动。通过这样的方式,可以很直观地让学生进行学习和了解,对计算机的工作原理也就能够很好地掌握,从而达到较好的教学效果。
2 根据学生的年龄特征和个性差异进行优化与创新
学生是构成教育活动的基本要素,是教育活动最基本的对象。但由于学生的年龄不同,心理发展水平不一样,导致学生在对一些事物的认识和分析上有了一定的差异,在对知识的学习和认识上也有了一定的差距。所以,我们在教学的时候,应根据学生的实际情况来优化与创新实用的教学方法。对低年级的学生,应采取灵活多变的方式,提高学生的兴趣,同时也要多给学生显露的机会,激发学习的活力。对高年级的学生,我们应多采用启发式教学,引导他们独立地钻研问题,在探究中学习,在学习中积累。对于同一年级而不同班级的学生,也要根据学生的心理发展差异,选用不同的教学方法。只有这样,我们才能做到顾此而不失彼,才能让各个阶段的学生都有所获,也才能达到我们的教学目的。书上在讲到从网上保存文字时,利用了“复制+粘贴”的方法,在讲到保存网上的图片时,只讲了利用快捷菜单中的“图片另存为……”这一方法。我们可以就这一问题给学生一个简单的启发:可不可以利用“复制+粘贴”的方法来保存图片？学生就可以根据这一启发进行实际操作,既掌握保存图片的另一方法,又开拓了学生的思维能力,锻炼了学生的动手操作能力。
3 根据教学条件进行优化与创新
我们在进行教学的时候,一定要结合自己的教学条件。这里的教学条件可以分为两个方面。一是学校的教学设备设施。不同地方的学校,在教学设备方面有一定的差异。比如有的学校教学条件好,可以选用多媒体教学方式,可以利用实践操作的方法,如机器人编程等。结合所教的教学内容,尽量多地选用这些先进的教学方式,最大限度地发挥计算机的作用,实现交互式教学,能充分调动学生的积极性,提高学生的动手操作和实践能力,有利于培养学生的创新精神。第二个方面是指教师本身的情况。比如有的老教师教学经验丰富、业务能力和组织能力强,在运用现代教学方式的时候能得心应手;有的教师教学基本功不是很扎实,对现代化的教学方式也不是很了解。所以,对同样的内容,并不是所有的老师都能使用相同的教学方法。教学方法也应因人而宜。
例如:在学习“文件和文件夹”的知识点时,要求学生了解“子文件夹”和“父文件夹”的概念。对于教学设备比较落后甚至没有电脑的地方,我们可以利用:书包—文具盒—钢笔三者之间的关系进行讲解。钢笔是放在文具盒中的,所以文具盒是一个“文件夹”,文具盒又是放在书包里的,所以书包也是一个“文件夹”。但书包是装文具盒的,所以它针对文具盒来说,就是“父文件夹”;文具盒是被装在书包里的,所以它针对书包来说,就是一个“子文件夹”。对于条件较好的学校,我们除了可以这样举例进行讲解外,更重要方法是我们还可以让学生通过“新建文件夹”和“在文件夹中再建立文件夹”的具体操作来理解“子文件夹”和“父文件夹”之间的关系。
4 根据教学的课型进行优化与创新
教学的课型可以分为授新课、复习课、训练技能课等。对于不同的课型,我们应采取不同的教学方法。一般来说,对于新授课,我们可以根据上面所说的方法进行合理的优化与创新,如讲授法、实践法、CAI辅助教学法等;对于复习课,我们一般采用的是谈话法、归纳法、练习法;对于技能课,我们一般是采用的上机实践法,当然在上机实习的时候,一般又采用了任务驱动法,结合所教的内容,可以要求学生独立完成或者协作完成,有利于培养学生的自学能力和团体合作能力。
当然,课堂的教学过程还要求层次清楚,过渡自然,一环紧扣一环,使一节课中的各个环节不是简单的排列组合,而是一个系统的整体。所以要注意“分清主次,突出重点;抓住关键,突破难点。”这也就决定了不同的教学阶段具有不同的教学任务,要完成不同的教学任务,需要采用不同的教学方法。以上例举的几个教学方法只是信息技术教学中的几个常用方法,只是我个人觉得在以上例举的章节中运用效果比较突出,当然一节课的课程设计不可能一个教法贯穿到底,配合其他教法灵活、恰当地运用,使整个课程设计依据教学内容、符合学生的认识规律、促进学生积极思维、积极创新,从而达到较好的课堂教学效果！