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【摘 要】独立学院作为中国高等教育大众化进程中的一支重要力量，其大学生思想政治教育应该根据教育环境、教育对象的不同而采取相对应的思想政治教育模式。本文总结出当前独立学院三类主要的思想政治教育管理模式，详细的分析了每种模式的优缺点，提出了相应的对策和方法。
【关键词】独立学院；大学生；思想政治教育；管理模式
2010年全国教育事业发展统计公报指出，截止到2010年止，中国建有323所独立学院，占普通高等学校总数13.7%，承担着高等教育中约三分之一的本科教育任务。经过十几年的发展，独立学院大学生思想政治教育在继承公办大学既有经验的基础之上，构建了思想政治教育的工作体系，不断深化思想政治教育内容、加强思想政治教育队伍建设，取得了丰富的经验和显著的成绩，为保证正确的办学方向发挥了重要的作用。
独立学院办学类型各不相同，在思想政治教育上存在一些共性的问题，在具体的教育模式上有不同的侧重点，主要可分为以下几类。
一、沿袭主办高校的教育模式
部分独立学院沿袭了主办高校思想政治教育的管理体制：党委挂帅，下设党委学工部具体负责大学生的思想政治教育，各级党组织培养和管理学生党员，思想政治理论课部组织“两课”教学，团委开展各项文体活动。党委书记、副书记由主办高校委派，部分思想政治教育业务骨干由主办高校选拔，“两课”教学由主办高校监督。在具体工作中，此类独立学院的工作制度、工作计划、工作方法与主办高校大体一致。
该模式的优势是独立学院可以继承既有的工作方法和教育经验，参照公办高校的标准高标准、严要求建设思想政治教育体系，开展思想政治教育日常工作。通过沿袭主办高校的教育模式，利用其优质师资组成教学团队，做好“传、帮、带”，有助于独立学院青年教师尽快成长，少走弯路，尽量避免工作事故，暂时缓解学生管理、校园文化建设、思想政治理论课教学等方面的压力。
该模式的弊端是忽视了独立学院的实际状况和学生特点，容易停留在形式上模仿，演化成简单的移花接木。独立学院发展时间不长，在思想政治理论课教学、学生入党、学生管理、学生活动等方面与公办高校有共性，也有区别。比如：独立学院大学生文化基础薄弱，学习习惯较差，若在思想政治理论课教学中结合时事政治和社会实践，运用QQ、微博、短信等新途径，可能事半功倍，获得较好的教学效果。在奖助学金评选和违纪处分等学生管理方面，独立学院学生家庭经济情况总体较好，自我约束能力相对较差，其学生管理条例就不能完全照搬主办高校的类似规定。
二、侧重于企业化管理
部分独立学院在其思想政治教育工作中引进企业化管理，把企业的管理方式运用到教育实践中，各业务单元分块负责，责任明确，相互合作，提前制定和公告奖惩制度和标准，详细规定任课教师的任务和管理人员的目标，全面细化日常思想政治教学和管理，在过程中引入专门团队进行监督和反馈，一定时段后进行量化考核。
在独立学院大学生思想政治教育的企业化管理模式中，思想政治理论课教师和学生管理干部是“企业职工”，也是利益主体，大学生是教育客体和服务对象，同时也是教职工业务考核的重要评价来源。在教学和管理中充分考虑学生的特点和需要，能够促进教职工积极主动的开展工作，不断的创新方法、丰富内容、拓展渠道，加强老师和学生、学校与学生之间的交流与互动。在独立学院大学生思想政治教育中引入企业化的管理模式，是大胆的探索，也能充分发挥其新机制的优势，利于有限的思想政治教育资源的合理分配，便于教育的建设与规划。
该模式也存在着一定的弊端。企业化管理必须采取科学合理的评价方案，而相关独立学院当前所运行的评价方案存在着与现实脱节的情况。人的思想是时刻变化的，思想政治教育既要做人的工作，完成既定目标，也要实施高等教育，培养大学生的思想政治素养，体现人文关怀，两者之间现存有种种矛盾亟待解决。此外，对思想政治教育进行量化考核也有弊端，学生与老师之前是不同利益的对立关系。量化考核可能出现教职工为追求考核指标的数值，对学生的管理过于宽松。而此种功利化思想又能作用于教育客体，使得学生变得现实、苛刻和冷漠，影响师生关系，可能导致量化评价体系背离思想政治教育的本质目的，不利于独立学院长远的发展。
三、实施契约式管理
在具体实践中，有些独立学院在思想政治教育中引入契约式管理，即学校或者思想政治教育工作者与学生达成相关契约，双方都按照契约的规定行使权利，履行义务，违反者承担相应的责任。部分独立学院在邮寄录取通知书时就随寄了契约管理说明，详细告知新生契约管理的模式、体系和具体内容，默认最终来校报到的新生均已经知晓和同意契约管理模式。新生入学之初，学校就与学生签订相关契约，直至其顺利毕业。高校作为契约的甲方，应当提供与所交学费相承接的教育、管理和生活服务。学校要依法办学，在开展教学和行政管理中保护学生的受教育权、财产权、人身权、知情权等权益。学生是契约的乙方，义务是按时交纳学杂费，履行学校的各种规章制度等，有权要求学校提供包括思想政治教育在内的教学服务，以及后勤保障、安全保卫、校园活动等。
独立学院思想政治教育中引入了实施契约式管理，既提高了办学者和学生的法律意识，也能最大程度的实现管理上的公平、公正，不失为一种有效的形式和手段。在前期，独立学院要加强契约的宣传力度，让广大的行为主体人了解契约的内容，使契约公开化、透明化、制度化，增加契约的权威性，形成人人遵守契约，人人维护契约的法治氛围。契约签订后，学校应当及时启动监管系统，维护双方的互利互信体系。契约履行完后，双方要认真总结经验，不断修正符合双方实际的契约内容。
契约式管理也存在其明显的弊端。契约约束具有双向性，但在实际行使中往往具有单向性。独立学院毕竟发展时间短暂，许多问题需要通过长期改革和努力方能见效，而学生、家长和社会对学校有着较高的预期和要求。作为契约甲方的学校或者教师能够很好的兑现承诺，而学生自我约束能力较差，较少的履行义务，使契约化管理最终变成单向性。一旦学生违背契约，学校也很难按照约定的条款对其进行处罚，多是以教育为主。当学校违约时，学生成为了弱势群体，在维护自身权益方面显得十分被动。
独立学院在开展大学生思想政治教育时，要根据自身实际情况，糅合了以上三种模式，力图吸取各种模式的优点，尽量避免其中的缺陷。可以在继承主办高校教育模式的基础上，通过使用企业化管理手段来开发教育队伍的执行力；也可以实行企业化管理为主，引进公办高校一些历经实践检验的经验和规律，突出人文关怀，减少制度的“冷酷”；还可以在侧重实施契约化管理的同时，学习公办高校思想政治教育模式的长处，建设了较为精简的教学和管理单位，同时也发挥企业化管理中实时、透明、严格以及计划性、反馈性和互动性强的特点，加强契约双方的及时交流，争取在违约前解决矛盾。从具体实践来看，独立学院想要充分的融合三种教育模式，发挥各自的长处，还有待进一步研究和探索。
参考文献：
[1]王薇丹，孙晋.独立学院学生思想政治教育工作浅探[J].学校党建与思想教育，2007（6）.
[2]张开芬.现代德育条件论[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2006（3）.
[3]李杨，范占伟.思想政治教育实效性探析——从企业需求角度分析独立学院学生教育管理[J].文教资料，2010-05.
[4]严学仕.独立学院大学生思想政治教育体系构建[J].高教论坛，2008（4）.
[5]于光辉.独立学院的契约选择与执行[J].高校教育管理，2010（3）.
【关键词】独立学院；大学生；思想政治教育；管理模式
2010年全国教育事业发展统计公报指出，截止到2010年止，中国建有323所独立学院，占普通高等学校总数13.7%，承担着高等教育中约三分之一的本科教育任务。经过十几年的发展，独立学院大学生思想政治教育在继承公办大学既有经验的基础之上，构建了思想政治教育的工作体系，不断深化思想政治教育内容、加强思想政治教育队伍建设，取得了丰富的经验和显著的成绩，为保证正确的办学方向发挥了重要的作用。
独立学院办学类型各不相同，在思想政治教育上存在一些共性的问题，在具体的教育模式上有不同的侧重点，主要可分为以下几类。
一、沿袭主办高校的教育模式
部分独立学院沿袭了主办高校思想政治教育的管理体制：党委挂帅，下设党委学工部具体负责大学生的思想政治教育，各级党组织培养和管理学生党员，思想政治理论课部组织“两课”教学，团委开展各项文体活动。党委书记、副书记由主办高校委派，部分思想政治教育业务骨干由主办高校选拔，“两课”教学由主办高校监督。在具体工作中，此类独立学院的工作制度、工作计划、工作方法与主办高校大体一致。
该模式的优势是独立学院可以继承既有的工作方法和教育经验，参照公办高校的标准高标准、严要求建设思想政治教育体系，开展思想政治教育日常工作。通过沿袭主办高校的教育模式，利用其优质师资组成教学团队，做好“传、帮、带”，有助于独立学院青年教师尽快成长，少走弯路，尽量避免工作事故，暂时缓解学生管理、校园文化建设、思想政治理论课教学等方面的压力。
该模式的弊端是忽视了独立学院的实际状况和学生特点，容易停留在形式上模仿，演化成简单的移花接木。独立学院发展时间不长，在思想政治理论课教学、学生入党、学生管理、学生活动等方面与公办高校有共性，也有区别。比如：独立学院大学生文化基础薄弱，学习习惯较差，若在思想政治理论课教学中结合时事政治和社会实践，运用QQ、微博、短信等新途径，可能事半功倍，获得较好的教学效果。在奖助学金评选和违纪处分等学生管理方面，独立学院学生家庭经济情况总体较好，自我约束能力相对较差，其学生管理条例就不能完全照搬主办高校的类似规定。
二、侧重于企业化管理
部分独立学院在其思想政治教育工作中引进企业化管理，把企业的管理方式运用到教育实践中，各业务单元分块负责，责任明确，相互合作，提前制定和公告奖惩制度和标准，详细规定任课教师的任务和管理人员的目标，全面细化日常思想政治教学和管理，在过程中引入专门团队进行监督和反馈，一定时段后进行量化考核。
在独立学院大学生思想政治教育的企业化管理模式中，思想政治理论课教师和学生管理干部是“企业职工”，也是利益主体，大学生是教育客体和服务对象，同时也是教职工业务考核的重要评价来源。在教学和管理中充分考虑学生的特点和需要，能够促进教职工积极主动的开展工作，不断的创新方法、丰富内容、拓展渠道，加强老师和学生、学校与学生之间的交流与互动。在独立学院大学生思想政治教育中引入企业化的管理模式，是大胆的探索，也能充分发挥其新机制的优势，利于有限的思想政治教育资源的合理分配，便于教育的建设与规划。
该模式也存在着一定的弊端。企业化管理必须采取科学合理的评价方案，而相关独立学院当前所运行的评价方案存在着与现实脱节的情况。人的思想是时刻变化的，思想政治教育既要做人的工作，完成既定目标，也要实施高等教育，培养大学生的思想政治素养，体现人文关怀，两者之间现存有种种矛盾亟待解决。此外，对思想政治教育进行量化考核也有弊端，学生与老师之前是不同利益的对立关系。量化考核可能出现教职工为追求考核指标的数值，对学生的管理过于宽松。而此种功利化思想又能作用于教育客体，使得学生变得现实、苛刻和冷漠，影响师生关系，可能导致量化评价体系背离思想政治教育的本质目的，不利于独立学院长远的发展。
三、实施契约式管理
在具体实践中，有些独立学院在思想政治教育中引入契约式管理，即学校或者思想政治教育工作者与学生达成相关契约，双方都按照契约的规定行使权利，履行义务，违反者承担相应的责任。部分独立学院在邮寄录取通知书时就随寄了契约管理说明，详细告知新生契约管理的模式、体系和具体内容，默认最终来校报到的新生均已经知晓和同意契约管理模式。新生入学之初，学校就与学生签订相关契约，直至其顺利毕业。高校作为契约的甲方，应当提供与所交学费相承接的教育、管理和生活服务。学校要依法办学，在开展教学和行政管理中保护学生的受教育权、财产权、人身权、知情权等权益。学生是契约的乙方，义务是按时交纳学杂费，履行学校的各种规章制度等，有权要求学校提供包括思想政治教育在内的教学服务，以及后勤保障、安全保卫、校园活动等。
独立学院思想政治教育中引入了实施契约式管理，既提高了办学者和学生的法律意识，也能最大程度的实现管理上的公平、公正，不失为一种有效的形式和手段。在前期，独立学院要加强契约的宣传力度，让广大的行为主体人了解契约的内容，使契约公开化、透明化、制度化，增加契约的权威性，形成人人遵守契约，人人维护契约的法治氛围。契约签订后，学校应当及时启动监管系统，维护双方的互利互信体系。契约履行完后，双方要认真总结经验，不断修正符合双方实际的契约内容。
契约式管理也存在其明显的弊端。契约约束具有双向性，但在实际行使中往往具有单向性。独立学院毕竟发展时间短暂，许多问题需要通过长期改革和努力方能见效，而学生、家长和社会对学校有着较高的预期和要求。作为契约甲方的学校或者教师能够很好的兑现承诺，而学生自我约束能力较差，较少的履行义务，使契约化管理最终变成单向性。一旦学生违背契约，学校也很难按照约定的条款对其进行处罚，多是以教育为主。当学校违约时，学生成为了弱势群体，在维护自身权益方面显得十分被动。
独立学院在开展大学生思想政治教育时，要根据自身实际情况，糅合了以上三种模式，力图吸取各种模式的优点，尽量避免其中的缺陷。可以在继承主办高校教育模式的基础上，通过使用企业化管理手段来开发教育队伍的执行力；也可以实行企业化管理为主，引进公办高校一些历经实践检验的经验和规律，突出人文关怀，减少制度的“冷酷”；还可以在侧重实施契约化管理的同时，学习公办高校思想政治教育模式的长处，建设了较为精简的教学和管理单位，同时也发挥企业化管理中实时、透明、严格以及计划性、反馈性和互动性强的特点，加强契约双方的及时交流，争取在违约前解决矛盾。从具体实践来看，独立学院想要充分的融合三种教育模式，发挥各自的长处，还有待进一步研究和探索。
参考文献：
[1]王薇丹，孙晋.独立学院学生思想政治教育工作浅探[J].学校党建与思想教育，2007（6）.
[2]张开芬.现代德育条件论[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2006（3）.
[3]李杨，范占伟.思想政治教育实效性探析——从企业需求角度分析独立学院学生教育管理[J].文教资料，2010-05.
[4]严学仕.独立学院大学生思想政治教育体系构建[J].高教论坛，2008（4）.
[5]于光辉.独立学院的契约选择与执行[J].高校教育管理，2010（3）.