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摘 要：本文主要以校本课程开发的意义作为出发点，分析了小学综合学科类校本课程开发中存在的主要问题，并从设计综合学科类校本课程内容、把握综合学科类校本课程开发和实施关键等方面，探讨了小学综合学科类校本课程开发和实施过程，为有效落实小学综合学科类校本课程实践活动提供一些参考和意见。
关键词：小学；综合学科类；校本课程；开发；实施
欧美国家最先落实校本课程，是教育发展的产物。校本课程是指站在教师、学生和家长等多角度设计课程体系。综合学科类校本课程是指将多门学科相互组合，进而制定校本课程体系。其开发和实施目的是培养学生的综合能力和促使学生全面发展，进而为学生的发展提供一个良好的环境。
一、校本课程开发的意义
校本课程的开发与实施，其目的是针对我国与世界各地文化差异引起的教育理念的不同，通过开展校本课程的方式满足教育环境差异的现实需求。从本质上来讲，校本课程的开发是积极响应素质教育的表现，也是提升学生综合素养和个人能力的重要途径。站在教学内容角度来讲，校本课程的组织者是学校，教师是执行者，其实施的目的是促进学生的全面发展。因此在这一过程中，学校、教师和学生是校本课程实施的三大关键点，结合学生实际需求和社会人才要求而制定，具有针对性和实效性。其落脚点是提高学生学习的积极性和主动性，并达到开阔学生视野和丰富学生知识内涵的目的。
学校的教师队伍是有效提升课堂教学效率和质量的重要保障。校本课程的执行者是教师，因此教师在这一过程中可以多角度了解学生群体的性格特征和心理需求，这也是提升自我综合素养和提升教学效率的最好机会。教师在编写校本课程时，应结合学生的实际需求和个性特征，从而提升校本课程的针对性。对于教师自身而言，他们所用的教材都由其他教育者或者教学专家编制而成，并没有有效契合学生的真实想法，也没有真正站在学生角度思考问题和处理问题。而校本课程的编写以学生实际需求和想法为基础，教师在实际教学中能够站在学生角度思考和解决问题，同时能够不断提升个人素养。对于学校而言，办学理念是一种教学观念的映射，学校应打造富有自己特色的教学理念和教学模式。发展校本课程对于深化学校办学特色和提升学校办学水平具有积极的推动作用。
二、小学综合学科类校本课程开发中存在的主要问题
1. 目的性不强
对于某些学科的设置，学校单纯站在教师专长角度考虑，从而严重忽略了学生的实践能力。对于学生的实际学习情况缺乏专业调研和有效评估，尤其是学生需求的评估并没有纳入校本课程体系。导致在实际教学中，综合学科类校本课程失去应有的作用与效果。
2. 课时随意化
在实际教学中，很多学校仍然延续着应试教育教学思想和教学模式，将学生的考试成绩作为教学目标，将升学率作为评论学校教学质量的唯一标准。这样导致在实施校本课程教学时缺乏课时保障，很多课程没有安排专门的课时。而是倡导学生利用课余时间学习，并在课余时间展开校办课程。这样不仅会导致学生学习时间不够，还会影响学习效率和学习质量。对于小学课程安排而言，美术课、音乐课、体育课等课程主要集中在上午最后一节课或者下午两节课之后，与国家课程和地方课程并不在同一起跑线上。因此无论是管理方面还是执行方面，并没有做到严格，其评价也不到位。这样不仅将综合学科类校本课程活动变成一般性教学活动，还将严重降低小学语文课堂教学质量。
三、小學综合学科类校本课程的实施
1. 设计综合学科类校本课程内容
综合学科类校本课程要立足于学生实际需求，并结合学校办学理念设计课程内容和教学目标。校本课程内容和教学目标制定之前，需要做好相关调研工作。学校需要成立校本课程领导小组，以小组合作分工形式进行资源分析，并展开与之对应的调查研究工作。这样可以帮助学校和教师获得第一手资料。
第一，展开学情分析工作。在展开学生需求调研工作中，要尽量做到细致。调研小组应及时加强与学生之间的沟通与联系，从真正意义上了解学生的真实需求。这样才能够体现出学情分析工作的目的性，实施效果才会更加明显。
第二，定位符合实际。学情工作展开之后，需要及时对小学课程做出切合实际的定位。即小学综合学科类校本课程开发的目的是培养小学生多元兴趣爱好和提升学生综合能力。采用灵活多样的教学方式引导学生充分发挥想象力和创造力。因此准确的定位会激发学生学习兴趣，并促使学生以积极主动的态度参与到课程活动中，在课程活动中促使提高综合素养的实现。学生在综合学科类校本课程活动中还能逐步健全人格、增强团队精神、实现个性发展。教师在课程活动中应以学生为中心，致力于钻研教学方法和服务于学生。
2. 把握综合学科类校本课程开发和实施的关键
全面调研和分析之后，需要重点把握课题关键有序开展。首先，制定指南。以校本课程总体目标作为依据，结合教师需求、学生需求和家长需求，制定指南。内容主要围绕小学综合学科类校本课程开发意义、开发目的、开发设想、开发程序等而展开。其次，申报课程。主要包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等。最后，校级审定。学校组建评价专家组，对小学综合学科类校本课程实施过程和实施结果进行科学评论，从而提高校本课程实施方案的可行性。
小学综合学科类校本课程的开发与实施应从学校实际情况出发，站在学生、教师和家长等角度设计课程体系。并要求教师采用多样性的教学方式开拓学生的创新思维，从真正意义上促使学生全面发展。
参考文献：
[1]赵心宪.校本课程开发和学科课程开发研究——“国培计划”小学语文骨干教师学科教育研究之三[J].重庆教育学院学报，2012（02）.
[2]常维国，熊金梅.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].经济与社会发展，2012（05）.
[3]李臣之.校本课程开发的三个基本问题[J].课程·教材·教法，2012（05）.
[4]杨竟楠.赤峰市红山区小学校本课程实施现状调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（01）.
[5]黄月红.拓展校本课程开发途径 完善校本课程开发机制[J].中国民族教育，2014（02）.
关键词：小学；综合学科类；校本课程；开发；实施
欧美国家最先落实校本课程，是教育发展的产物。校本课程是指站在教师、学生和家长等多角度设计课程体系。综合学科类校本课程是指将多门学科相互组合，进而制定校本课程体系。其开发和实施目的是培养学生的综合能力和促使学生全面发展，进而为学生的发展提供一个良好的环境。
一、校本课程开发的意义
校本课程的开发与实施，其目的是针对我国与世界各地文化差异引起的教育理念的不同，通过开展校本课程的方式满足教育环境差异的现实需求。从本质上来讲，校本课程的开发是积极响应素质教育的表现，也是提升学生综合素养和个人能力的重要途径。站在教学内容角度来讲，校本课程的组织者是学校，教师是执行者，其实施的目的是促进学生的全面发展。因此在这一过程中，学校、教师和学生是校本课程实施的三大关键点，结合学生实际需求和社会人才要求而制定，具有针对性和实效性。其落脚点是提高学生学习的积极性和主动性，并达到开阔学生视野和丰富学生知识内涵的目的。
学校的教师队伍是有效提升课堂教学效率和质量的重要保障。校本课程的执行者是教师，因此教师在这一过程中可以多角度了解学生群体的性格特征和心理需求，这也是提升自我综合素养和提升教学效率的最好机会。教师在编写校本课程时，应结合学生的实际需求和个性特征，从而提升校本课程的针对性。对于教师自身而言，他们所用的教材都由其他教育者或者教学专家编制而成，并没有有效契合学生的真实想法，也没有真正站在学生角度思考问题和处理问题。而校本课程的编写以学生实际需求和想法为基础，教师在实际教学中能够站在学生角度思考和解决问题，同时能够不断提升个人素养。对于学校而言，办学理念是一种教学观念的映射，学校应打造富有自己特色的教学理念和教学模式。发展校本课程对于深化学校办学特色和提升学校办学水平具有积极的推动作用。
二、小学综合学科类校本课程开发中存在的主要问题
1. 目的性不强
对于某些学科的设置，学校单纯站在教师专长角度考虑，从而严重忽略了学生的实践能力。对于学生的实际学习情况缺乏专业调研和有效评估，尤其是学生需求的评估并没有纳入校本课程体系。导致在实际教学中，综合学科类校本课程失去应有的作用与效果。
2. 课时随意化
在实际教学中，很多学校仍然延续着应试教育教学思想和教学模式，将学生的考试成绩作为教学目标，将升学率作为评论学校教学质量的唯一标准。这样导致在实施校本课程教学时缺乏课时保障，很多课程没有安排专门的课时。而是倡导学生利用课余时间学习，并在课余时间展开校办课程。这样不仅会导致学生学习时间不够，还会影响学习效率和学习质量。对于小学课程安排而言，美术课、音乐课、体育课等课程主要集中在上午最后一节课或者下午两节课之后，与国家课程和地方课程并不在同一起跑线上。因此无论是管理方面还是执行方面，并没有做到严格，其评价也不到位。这样不仅将综合学科类校本课程活动变成一般性教学活动，还将严重降低小学语文课堂教学质量。
三、小學综合学科类校本课程的实施
1. 设计综合学科类校本课程内容
综合学科类校本课程要立足于学生实际需求，并结合学校办学理念设计课程内容和教学目标。校本课程内容和教学目标制定之前，需要做好相关调研工作。学校需要成立校本课程领导小组，以小组合作分工形式进行资源分析，并展开与之对应的调查研究工作。这样可以帮助学校和教师获得第一手资料。
第一，展开学情分析工作。在展开学生需求调研工作中，要尽量做到细致。调研小组应及时加强与学生之间的沟通与联系，从真正意义上了解学生的真实需求。这样才能够体现出学情分析工作的目的性，实施效果才会更加明显。
第二，定位符合实际。学情工作展开之后，需要及时对小学课程做出切合实际的定位。即小学综合学科类校本课程开发的目的是培养小学生多元兴趣爱好和提升学生综合能力。采用灵活多样的教学方式引导学生充分发挥想象力和创造力。因此准确的定位会激发学生学习兴趣，并促使学生以积极主动的态度参与到课程活动中，在课程活动中促使提高综合素养的实现。学生在综合学科类校本课程活动中还能逐步健全人格、增强团队精神、实现个性发展。教师在课程活动中应以学生为中心，致力于钻研教学方法和服务于学生。
2. 把握综合学科类校本课程开发和实施的关键
全面调研和分析之后，需要重点把握课题关键有序开展。首先，制定指南。以校本课程总体目标作为依据，结合教师需求、学生需求和家长需求，制定指南。内容主要围绕小学综合学科类校本课程开发意义、开发目的、开发设想、开发程序等而展开。其次，申报课程。主要包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等。最后，校级审定。学校组建评价专家组，对小学综合学科类校本课程实施过程和实施结果进行科学评论，从而提高校本课程实施方案的可行性。
小学综合学科类校本课程的开发与实施应从学校实际情况出发，站在学生、教师和家长等角度设计课程体系。并要求教师采用多样性的教学方式开拓学生的创新思维，从真正意义上促使学生全面发展。
参考文献：
[1]赵心宪.校本课程开发和学科课程开发研究——“国培计划”小学语文骨干教师学科教育研究之三[J].重庆教育学院学报，2012（02）.
[2]常维国，熊金梅.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].经济与社会发展，2012（05）.
[3]李臣之.校本课程开发的三个基本问题[J].课程·教材·教法，2012（05）.
[4]杨竟楠.赤峰市红山区小学校本课程实施现状调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（01）.
[5]黄月红.拓展校本课程开发途径 完善校本课程开发机制[J].中国民族教育，2014（02）.