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摘要：初中阶段的教育越来越重视培养学生发现问题的能力以及解决问题的能力，在这种要求之下，各个学科都承担了相应的教育责任和培养目标。我们不难发现，在现阶段的初中数学教学中也愈加重视培养学生的课堂主动提问能力，学生的自主提问是其自学成果和问题的直接体现，只有学生自身真正具备了这种善于发现问题、提出问题的能力，才能有效提升其综合探究能力以及创新思维能力。 本文主要从初中数学的实际教学情况出发，来简要探讨和分析能够有效提升学生主动提问能力的方式和途径。
关键词：初中；数学教学；学生；主动提问
【中图分类号】G633.6
人们普遍认为初中阶段是学生学习生涯中作为重要的一个阶段，在这个阶段学生形成了较为完整的人格以及具备了各种为未来的生活和学习做铺垫的能力。因此，从初中数学教学的角度来说，更应该从学生的实际需要和能力出发来组织实施教学计划，初中数学课堂教学过程不仅仅是理论知识的传播，而更应该是教师带领学生探究数学世界、了解数学奥妙以及能够使学生学会运用数学知识来解决生活中实际问题的一种教学活动。在数学课堂中教师应该尽量合理安排课堂教学活动和任务，使学生能够有足够的时间和机会来进行提问，其次学生也要从自身做起，积极参与课堂活动，积极探索主动提出问题，而不是等着教师提问，因此，培养学生主动提问能力需要教师和学生双方的共同努力。
一、借鉴优秀教学方式，合理安排课堂时间
现阶段新课程改革的基本理念和实施前提就是将学生作为一切发展的重心，因此，数学教学应该借鉴国内外优秀的教学经验，首先要合理安排课堂教学时间。
从目前普遍的教学情况来看，各个地区的初中学习每节课的教学时间都是四十分钟，因此，数学教师可以将这有限的四十分钟分成三个教学环节，首先教师可以把前十分钟作为学生的自学时间，因为对大部分学生来说还缺乏较强的自我约束能力，课外预习基本上达不到预习效果，因此可以在课堂中给学生留一定的实践进行预习，让学生了解要学习的内容；其次就是教师和学生之间的互动，这个部分要占到二十分钟左右，在这个过程中学生就可以针对其在预习过程中的问题进行提问或者与同学进行交流，教师在这个过程中要对学生提出的问题进行合理的引导和回答；最后的十分钟就用来拓展和概括，这样学生就可以对所学知识进一步进行巩固。教师采取这样安排课堂教师时间的方式能够减少教师的讲解，有效培养学生自主探究以及提问能力，从而提升初中数学的教学质量。
二、根据教学内容，设置有效的教学情境
在从初中人教版数学课本的内容来看，其中大多数的教学内容相对来说仍然较为抽象难懂，这就要求学生在学习的时候要充分调动自己的思维。从实际教学情况来看，有效的教学情境能够最大程度将抽象知识形象化，并且有效激發和调动学生的创新思维和形象思维能力，使学生能够以最大的效率获取更多的知识。教师在创设教学情境的过程中可以充分借助现代化技术来收集教学素材，比如说互联网、PPT以及各种多媒体教学资源等，在课堂中把主动权放到学生手中，利用情境教學实施教学活动。比如说在讲授“统计调查”这部分的内容时，教师可以根据相关的教学内容来设置一个合理的教学情境，可以将“某衣服购物商场不同门店的购物人数”作为统计调查的目标，然后引发学生的提问。这时教师就可以借助多媒体播放器来播放该衣服商场在一定时间内的购物人数的视频，学生在观看的过程中仔细进行观察，最终完成统计任务。学生在教学情境之下更容易察觉问题，比如说：“使用哪种统计方式可以更加方便”等等，因此，我们可以看出这种教学方式在提升课堂氛围以及培养学生主动提问能力方面都有着极为重要的作用。
三、教师掌握课堂节奏，营造轻松的学习环境
对初中阶段的学生来说其好奇心以及求知欲都特别强烈，教师在教学过程中应该有效把握学生好奇心以及求知欲高涨的时期，在这个时间节点上培养学生的主动提问的能力就会有更好的效果。然而，这对教师来说仍然具有一定的难度，大部分的数学教师仍然按照以往的教学方式在课堂中对学生进行提问，学生鲜有主动提问的机会。如果要想在初中数学课堂中培养学生主动提问的能力，教师首先应该创新教学方式，把握好课堂教学的节奏，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，而学生也会以一种非常放松的心理状态来参与课堂学习，从而在不知不觉中提出问题。比如说教师在讲授“三角形”这部分的知识时，首先就可以让学生来说说自己在日常生活中见到过的三角形，并引导他们对这些三角形物品的特征进行总结，在这个过程中教师一定要注意教学语言和语气，给学生充分营造一个轻松的课堂氛围。然后，教师在对三角形的各种特征、计算方式以及三角形的应用进行一个完整的总结，并留给学生充足的提问时间。学生只有在以一种放松的心态才能够最大程度地获取知识，提升能力。
四、教师采用积极的语言，对学生的提问进行评价
心理学家表明：教师对学生的肯定是学生主动学习的主要动力来源之一，因此，数学教学要想培养学生主动提问的能力，不仅要采取措施来促进学生主动提问，而且还要在学生提问之后，针对学生的提问进行有效的评价和反馈。这就要求教师的评价语言要合理、积极，并且要对学生的学习能够起到一个引导的作用。教师在评价和反馈时首先要对学生的态度和发言进行肯定，尽量做出正面的评价，使学生能够以一种更加积极的心态来对待今后的学习。比如说：教师在讲授“有理数”这部分的知识时，在给学生充足的思考与提问时间的前提下，学生必然会提出各种各样的问题，比如说：“既然有有理数，那么无理数是什么？怎么来表示有理数”等等一系列问题。针对学生提出的这些问题教师首先应对学生的主动思考与提问给予肯定，然后在和学生们共同来寻找答案。最后一起来探讨问题的答案，从而受到最佳的教学效果。
五、结束语
总而言之，随着我国教育水平的不断提升，现阶段的初中数学教学应该更加注重培养学生的主动提问的能力，在课堂中要加强与学生之间的互动和交流，并且积极鼓励学生在课堂中提问，引导学生解决这些问题，从而使学生能够将数学知识转化一种内化的能力，实现素质教育的要求。
参考文献：
[1]万占全.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].学周刊，2014（29）：157.
[2]徐华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 教育教学论坛，2014 （ 33） .
[3]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（120）：76.
关键词：初中；数学教学；学生；主动提问
【中图分类号】G633.6
人们普遍认为初中阶段是学生学习生涯中作为重要的一个阶段，在这个阶段学生形成了较为完整的人格以及具备了各种为未来的生活和学习做铺垫的能力。因此，从初中数学教学的角度来说，更应该从学生的实际需要和能力出发来组织实施教学计划，初中数学课堂教学过程不仅仅是理论知识的传播，而更应该是教师带领学生探究数学世界、了解数学奥妙以及能够使学生学会运用数学知识来解决生活中实际问题的一种教学活动。在数学课堂中教师应该尽量合理安排课堂教学活动和任务，使学生能够有足够的时间和机会来进行提问，其次学生也要从自身做起，积极参与课堂活动，积极探索主动提出问题，而不是等着教师提问，因此，培养学生主动提问能力需要教师和学生双方的共同努力。
一、借鉴优秀教学方式，合理安排课堂时间
现阶段新课程改革的基本理念和实施前提就是将学生作为一切发展的重心，因此，数学教学应该借鉴国内外优秀的教学经验，首先要合理安排课堂教学时间。
从目前普遍的教学情况来看，各个地区的初中学习每节课的教学时间都是四十分钟，因此，数学教师可以将这有限的四十分钟分成三个教学环节，首先教师可以把前十分钟作为学生的自学时间，因为对大部分学生来说还缺乏较强的自我约束能力，课外预习基本上达不到预习效果，因此可以在课堂中给学生留一定的实践进行预习，让学生了解要学习的内容；其次就是教师和学生之间的互动，这个部分要占到二十分钟左右，在这个过程中学生就可以针对其在预习过程中的问题进行提问或者与同学进行交流，教师在这个过程中要对学生提出的问题进行合理的引导和回答；最后的十分钟就用来拓展和概括，这样学生就可以对所学知识进一步进行巩固。教师采取这样安排课堂教师时间的方式能够减少教师的讲解，有效培养学生自主探究以及提问能力，从而提升初中数学的教学质量。
二、根据教学内容，设置有效的教学情境
在从初中人教版数学课本的内容来看，其中大多数的教学内容相对来说仍然较为抽象难懂，这就要求学生在学习的时候要充分调动自己的思维。从实际教学情况来看，有效的教学情境能够最大程度将抽象知识形象化，并且有效激發和调动学生的创新思维和形象思维能力，使学生能够以最大的效率获取更多的知识。教师在创设教学情境的过程中可以充分借助现代化技术来收集教学素材，比如说互联网、PPT以及各种多媒体教学资源等，在课堂中把主动权放到学生手中，利用情境教學实施教学活动。比如说在讲授“统计调查”这部分的内容时，教师可以根据相关的教学内容来设置一个合理的教学情境，可以将“某衣服购物商场不同门店的购物人数”作为统计调查的目标，然后引发学生的提问。这时教师就可以借助多媒体播放器来播放该衣服商场在一定时间内的购物人数的视频，学生在观看的过程中仔细进行观察，最终完成统计任务。学生在教学情境之下更容易察觉问题，比如说：“使用哪种统计方式可以更加方便”等等，因此，我们可以看出这种教学方式在提升课堂氛围以及培养学生主动提问能力方面都有着极为重要的作用。
三、教师掌握课堂节奏，营造轻松的学习环境
对初中阶段的学生来说其好奇心以及求知欲都特别强烈，教师在教学过程中应该有效把握学生好奇心以及求知欲高涨的时期，在这个时间节点上培养学生的主动提问的能力就会有更好的效果。然而，这对教师来说仍然具有一定的难度，大部分的数学教师仍然按照以往的教学方式在课堂中对学生进行提问，学生鲜有主动提问的机会。如果要想在初中数学课堂中培养学生主动提问的能力，教师首先应该创新教学方式，把握好课堂教学的节奏，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，而学生也会以一种非常放松的心理状态来参与课堂学习，从而在不知不觉中提出问题。比如说教师在讲授“三角形”这部分的知识时，首先就可以让学生来说说自己在日常生活中见到过的三角形，并引导他们对这些三角形物品的特征进行总结，在这个过程中教师一定要注意教学语言和语气，给学生充分营造一个轻松的课堂氛围。然后，教师在对三角形的各种特征、计算方式以及三角形的应用进行一个完整的总结，并留给学生充足的提问时间。学生只有在以一种放松的心态才能够最大程度地获取知识，提升能力。
四、教师采用积极的语言，对学生的提问进行评价
心理学家表明：教师对学生的肯定是学生主动学习的主要动力来源之一，因此，数学教学要想培养学生主动提问的能力，不仅要采取措施来促进学生主动提问，而且还要在学生提问之后，针对学生的提问进行有效的评价和反馈。这就要求教师的评价语言要合理、积极，并且要对学生的学习能够起到一个引导的作用。教师在评价和反馈时首先要对学生的态度和发言进行肯定，尽量做出正面的评价，使学生能够以一种更加积极的心态来对待今后的学习。比如说：教师在讲授“有理数”这部分的知识时，在给学生充足的思考与提问时间的前提下，学生必然会提出各种各样的问题，比如说：“既然有有理数，那么无理数是什么？怎么来表示有理数”等等一系列问题。针对学生提出的这些问题教师首先应对学生的主动思考与提问给予肯定，然后在和学生们共同来寻找答案。最后一起来探讨问题的答案，从而受到最佳的教学效果。
五、结束语
总而言之，随着我国教育水平的不断提升，现阶段的初中数学教学应该更加注重培养学生的主动提问的能力，在课堂中要加强与学生之间的互动和交流，并且积极鼓励学生在课堂中提问，引导学生解决这些问题，从而使学生能够将数学知识转化一种内化的能力，实现素质教育的要求。
参考文献：
[1]万占全.对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J].学周刊，2014（29）：157.
[2]徐华. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 教育教学论坛，2014 （ 33） .
[3]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（120）：76.