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摘要:集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥教师团队合作精神,集思广益、发挥群体的智慧,从而提高教学的整体水平,最大限度地减少教师个体教学中的不足和失误,具有不可或缺的作用。要正确地看待集体备课,用集体的智慧提升自己的教学技艺和教学水平,在群策群力下实现自我的升华。赋予集体备课“生命”,在思想上真正地交锋碰撞,汲取到别人绝妙的创意、领悟到他人的教学艺术,形成集众家之长、又兼有自己个性色彩的特色教案,使自己的教学既充满集体智慧,又尽显个人风格。反思教学行为、促使教学思想成长,“把一件简单的事情做好就是不简单,把一件平凡的事情做好就是不平凡”,在集体中锻炼,在集体中成长,在集体中得到升华。
关键词:集体;个性;生命;升华
俗话说:要给学生一滴水,教师要拥有一桶水,要给学生一粒火花,教师要拥有整个花海。随着时代的进步,对教师的传道授业解惑能力的要求也越来越高,提高教学质量已成为新时代教师的突破方向。“研讨出真知,研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥教师团队合作精神,集思广益、发挥群体的智慧,从而提高教学的整体水平,是教师富“水”添“花”的好办法。通过思想交换,形成更新的多元的思想。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天,教学中还没有现成的经验可循,而集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,最大限度地减少教师个体教学中的不足和失误,具有不可或缺的作用。那么,应该如何正确地看待集体备课呢?我认为,集体备课就是理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标、探寻普遍的教学规律、选取先进的教学手段以及教学方法等方面的相对统一,而在具体的教学方式上,则不宜过于统一。应该将求同存异作为集体备课的思维指向,联系自己的教学实际,批判地吸纳集体生成的智慧,设计出符合学情、带有独特教风的实际教学方案,用集体的智慧提升自己的教学技艺和教学水平,在群策群力下实现自我的升华。什么样的集体备课才能最大限度地提升课堂教学呢?现就我个人对集体备课的见解做如下阐述:
一、 认真研究教材,设计出带有自己思想的个性教案
每一位教师的个人参与是集体备课的前提,只有充分地发挥出参与备课的教师个人的主体作用,才能把所有人的长处集中到一节课之上,取得集体备课的最佳效果。魏书生曾经说过:“一个教师,要紧的不是忙着去否定,不是去证明,更不是糊里糊涂地照搬,不加任何改变。他应当像蜜蜂一样,在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉,回来酿造自己课堂教学的蜜。”如果没有个人的教学研究,没有个人的思想,盲目地利用他人提供的教学资源,套用他人的经验来操作教学,仅仅依靠集体备课,而自己却不进行研究和学习,甚至连自己的个案都没有,那么教师就完全失去了自我,其教学也将演变成为没有“阳光”、没有生命的讲说。我们知道,每一位教师的思维是不可能完全相同的,正是因此如此,他们对课程标准和教材的认识自然也是不一样的,对教材的理解、把握、加工及处理也是截然不同的。在进行集体备课前,主备教师必须要有自主研究的意识,要肯下工夫去研究,先由主备教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考,包括自己的感悟、看法、经验、困惑,应该采用的教学方法、教学手段以及所教学生的实际、教学重点、难点、学生的学习方法等等,形成带有个性色彩的教学设想,逐一记录在主备教师个人的集体备课本上,以便在集体备课时提出。与其他教师共同探讨时,带着求知、解决问题的心态进入集体中,才能有效地保证集体备课的“生命”。
二、 在集体的交流与碰撞中形成有群体思想的集体共案
或许,在很多人眼中,集体备课是一件简单而平凡的事情,同时,它也是一件很容易流于形式的事情。集体备课理应是教师共同智慧的结晶,它不是各备课教师的“教案之和”,也不是“元老”教师说了算的“家长制”,更不是网上资料的“下载拼盘”,甚至不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来,坐下来共同商讨如何突出重点,突破和分解难点,如何使新教材最大限度地发挥作用,在教学中培养学生的创新精神和实践能力,凸现学生的主体地位,真正体现课改精神。在集体备课中,每位教师要群策群力,充分发挥各自的聪明才智,它可以是和风细雨式的述说,也可以是面红耳赤的争论。总之,集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨,否则,集体备课只能是“绣花枕头,一包草”,中看不中用,既不利于教师业务水平和能力的提高,也不利于学生的成长。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”经过反复的修改个案过后,主备教师往往身陷于个案之中,自身很难再得到提升,正所谓“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”。在集体备课时,先由主备教师说课:即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教学方法、教学资源的开发和利用等,然后由组员发表补充意见,全组进行讨论,也可以用提问的方式反问主备教师,还可以用商榷的形式提出自己的见解,对共同存在的疑难问题一起探讨相应的解决办法。最后由主备教师综合集体的意见,对主备教案进行修改,形成具有集体智慧的、达成共识的集体共案。教师通过相互借鉴,相互启发,集各家之长,避自己所短。“庇千山之木于一台,汇百家之流于一体”,在集体备课的过程中,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师。需要注意的是,集体备课的过程需要和谐的、平等的、民主的、互动的氛围,既需要我们有敢于说“不”的勇气去发表自己的见解,同时也需要我们敢于对同事说“不”,敢于对自己说“不”,在思想上真正地交锋碰撞。如果不交流、不讨论,交流后没有碰撞,碰撞后又回避,顾及颜面,没有在思想上作出真正的交锋,又怎能汲取到别人绝妙的创意、领悟到他人的教学艺术,又怎能实现真正意义上的集体备课呢?
三、 以集体共案为奠基,分析确定出自己的特色教案
无独有偶,记得曾经在网上看到这样一则报道:某学校一科组对外公开5堂课,5位教师上的都是同一课题,原本以为会有意外收获的听课教师听到的这5节课竟然都是一个模版:相同的导入,相同的话;一样的讨论,一样的例题;相同的过程,一样的调。听课教师不觉有点纳闷,为什么这5节课如出一辙呢?后来才知道,这5位老师事前经过了集体备课,他们将集体备课后的共同“成果”原封不动地搬进了自己的讲堂,照本宣科。这不得不让人疑窦顿生,“教学有法,而无定法”,学生都有其各自的特殊性,教师也各自拥有自己个性化的教学风格和特长。难道集体备课就得机械照搬,“如出一辙”,甚至就不能“越雷池”半步,更不能有自己的个性和创新吗?如果把集体共案作为实施教学的最终定案,那么这种形式的集体备课就会步入另一种教学的极端——思维“复制”、个性“粘贴”,失去了自我,就更谈不上教育教学水平的提高了。因此,在集体教案形成后,必须根据自己所面对的学情、自己的教学风格和特长等,对集体共案进行再次深入备课和修订,对共案进行修改补充甚至可以再创造,形成集众家之长、又兼有自己个性色彩的特色教案,使自己的教学既充满集体智慧,又尽显个人风格。
四、 通过教学实践反思共案之成效,修订及再创造,形成升华教案
教案不仅在于它是为课堂教学作准备,更是作为教师对自己的教学认识、教学经验的总结的重要资料,是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录。毕竟“种庄稼不是只种一季”,我们的教学,需要我们注意积累经验。课后反思,对于我们在日常的教学活动中积累教学经验有着非常重要的作用。在我们每一位教师的特色教案的课堂实践当中,我们要根据教学的实际情况对其各个教学环节的可操作性进行现场验证,并根据实施的成败对其进行修改、反思,撰写“教后感”,全体组员进行交流、归纳、整理和订正,使之升华,作为下一轮集体备课的参考资料。
用“把一件简单的事情做好就是不简单,把一件平凡的事情做好就是不平凡”的心态来对待集体备课,以踏踏实实的态度来准备集体备课,在集体中锻炼,在集体中成长,在集体中得到升华。
(珠海市金湾区三灶镇鱼林小学)
关键词:集体;个性;生命;升华
俗话说:要给学生一滴水,教师要拥有一桶水,要给学生一粒火花,教师要拥有整个花海。随着时代的进步,对教师的传道授业解惑能力的要求也越来越高,提高教学质量已成为新时代教师的突破方向。“研讨出真知,研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作探究的一个平台,有利于发挥教师团队合作精神,集思广益、发挥群体的智慧,从而提高教学的整体水平,是教师富“水”添“花”的好办法。通过思想交换,形成更新的多元的思想。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天,教学中还没有现成的经验可循,而集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,最大限度地减少教师个体教学中的不足和失误,具有不可或缺的作用。那么,应该如何正确地看待集体备课呢?我认为,集体备课就是理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标、探寻普遍的教学规律、选取先进的教学手段以及教学方法等方面的相对统一,而在具体的教学方式上,则不宜过于统一。应该将求同存异作为集体备课的思维指向,联系自己的教学实际,批判地吸纳集体生成的智慧,设计出符合学情、带有独特教风的实际教学方案,用集体的智慧提升自己的教学技艺和教学水平,在群策群力下实现自我的升华。什么样的集体备课才能最大限度地提升课堂教学呢?现就我个人对集体备课的见解做如下阐述:
一、 认真研究教材,设计出带有自己思想的个性教案
每一位教师的个人参与是集体备课的前提,只有充分地发挥出参与备课的教师个人的主体作用,才能把所有人的长处集中到一节课之上,取得集体备课的最佳效果。魏书生曾经说过:“一个教师,要紧的不是忙着去否定,不是去证明,更不是糊里糊涂地照搬,不加任何改变。他应当像蜜蜂一样,在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉,回来酿造自己课堂教学的蜜。”如果没有个人的教学研究,没有个人的思想,盲目地利用他人提供的教学资源,套用他人的经验来操作教学,仅仅依靠集体备课,而自己却不进行研究和学习,甚至连自己的个案都没有,那么教师就完全失去了自我,其教学也将演变成为没有“阳光”、没有生命的讲说。我们知道,每一位教师的思维是不可能完全相同的,正是因此如此,他们对课程标准和教材的认识自然也是不一样的,对教材的理解、把握、加工及处理也是截然不同的。在进行集体备课前,主备教师必须要有自主研究的意识,要肯下工夫去研究,先由主备教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考,包括自己的感悟、看法、经验、困惑,应该采用的教学方法、教学手段以及所教学生的实际、教学重点、难点、学生的学习方法等等,形成带有个性色彩的教学设想,逐一记录在主备教师个人的集体备课本上,以便在集体备课时提出。与其他教师共同探讨时,带着求知、解决问题的心态进入集体中,才能有效地保证集体备课的“生命”。
二、 在集体的交流与碰撞中形成有群体思想的集体共案
或许,在很多人眼中,集体备课是一件简单而平凡的事情,同时,它也是一件很容易流于形式的事情。集体备课理应是教师共同智慧的结晶,它不是各备课教师的“教案之和”,也不是“元老”教师说了算的“家长制”,更不是网上资料的“下载拼盘”,甚至不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来,坐下来共同商讨如何突出重点,突破和分解难点,如何使新教材最大限度地发挥作用,在教学中培养学生的创新精神和实践能力,凸现学生的主体地位,真正体现课改精神。在集体备课中,每位教师要群策群力,充分发挥各自的聪明才智,它可以是和风细雨式的述说,也可以是面红耳赤的争论。总之,集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨,否则,集体备课只能是“绣花枕头,一包草”,中看不中用,既不利于教师业务水平和能力的提高,也不利于学生的成长。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”经过反复的修改个案过后,主备教师往往身陷于个案之中,自身很难再得到提升,正所谓“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”。在集体备课时,先由主备教师说课:即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教学方法、教学资源的开发和利用等,然后由组员发表补充意见,全组进行讨论,也可以用提问的方式反问主备教师,还可以用商榷的形式提出自己的见解,对共同存在的疑难问题一起探讨相应的解决办法。最后由主备教师综合集体的意见,对主备教案进行修改,形成具有集体智慧的、达成共识的集体共案。教师通过相互借鉴,相互启发,集各家之长,避自己所短。“庇千山之木于一台,汇百家之流于一体”,在集体备课的过程中,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师。需要注意的是,集体备课的过程需要和谐的、平等的、民主的、互动的氛围,既需要我们有敢于说“不”的勇气去发表自己的见解,同时也需要我们敢于对同事说“不”,敢于对自己说“不”,在思想上真正地交锋碰撞。如果不交流、不讨论,交流后没有碰撞,碰撞后又回避,顾及颜面,没有在思想上作出真正的交锋,又怎能汲取到别人绝妙的创意、领悟到他人的教学艺术,又怎能实现真正意义上的集体备课呢?
三、 以集体共案为奠基,分析确定出自己的特色教案
无独有偶,记得曾经在网上看到这样一则报道:某学校一科组对外公开5堂课,5位教师上的都是同一课题,原本以为会有意外收获的听课教师听到的这5节课竟然都是一个模版:相同的导入,相同的话;一样的讨论,一样的例题;相同的过程,一样的调。听课教师不觉有点纳闷,为什么这5节课如出一辙呢?后来才知道,这5位老师事前经过了集体备课,他们将集体备课后的共同“成果”原封不动地搬进了自己的讲堂,照本宣科。这不得不让人疑窦顿生,“教学有法,而无定法”,学生都有其各自的特殊性,教师也各自拥有自己个性化的教学风格和特长。难道集体备课就得机械照搬,“如出一辙”,甚至就不能“越雷池”半步,更不能有自己的个性和创新吗?如果把集体共案作为实施教学的最终定案,那么这种形式的集体备课就会步入另一种教学的极端——思维“复制”、个性“粘贴”,失去了自我,就更谈不上教育教学水平的提高了。因此,在集体教案形成后,必须根据自己所面对的学情、自己的教学风格和特长等,对集体共案进行再次深入备课和修订,对共案进行修改补充甚至可以再创造,形成集众家之长、又兼有自己个性色彩的特色教案,使自己的教学既充满集体智慧,又尽显个人风格。
四、 通过教学实践反思共案之成效,修订及再创造,形成升华教案
教案不仅在于它是为课堂教学作准备,更是作为教师对自己的教学认识、教学经验的总结的重要资料,是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录。毕竟“种庄稼不是只种一季”,我们的教学,需要我们注意积累经验。课后反思,对于我们在日常的教学活动中积累教学经验有着非常重要的作用。在我们每一位教师的特色教案的课堂实践当中,我们要根据教学的实际情况对其各个教学环节的可操作性进行现场验证,并根据实施的成败对其进行修改、反思,撰写“教后感”,全体组员进行交流、归纳、整理和订正,使之升华,作为下一轮集体备课的参考资料。
用“把一件简单的事情做好就是不简单,把一件平凡的事情做好就是不平凡”的心态来对待集体备课,以踏踏实实的态度来准备集体备课,在集体中锻炼,在集体中成长,在集体中得到升华。
(珠海市金湾区三灶镇鱼林小学)