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高考语文复习的知识点呈现出繁多、琐碎、庞杂等现象。这令学生在高考复习的过程中，感无所适从。如何在该记须记的知识点复习上为学生减负，成为教学中一个不可忽视的细节。理清知识、熟记知识才能更有效地运用知识，进而提升解题能力。故在高三语文知识点的复习上要具备如下几点意识：
一、图文并茂的板书意识
以图文并茂的板书形式去理清知识点无疑在知识的精简性、审美性、直观性等方面起着重要作用，从而避免知识点的重复性、混乱性、琐碎性。
以图文并茂的板书去整理知识、简化知识易于使学生产生接受的心理。文本中的一个个知识点不再是死而僵化的，而具有立体感和生命感。文字与图画的组合，让人在视觉上可享受到一种心理上的立体架构之美，使记忆的效率大大提高。如我在复习记叙文叙事过程中通过侧面描写去刻画人物性格特征时，设计了一个板书：
在记叙文中，适时、适地、适当地点缀一点景物来侧写人物会收到意想不到的效果。在具体描写景物时要注重其特征性，而描写其特征要注意多角度性手法的运用，即感官角度、观察角度、修辞角度等，如此丰富和突出人物形象，才能更好地为文章的主题思想服务。而这种侧写在诗歌鉴赏中可以称为借景抒情或托物言志。
这种图文并茂的板书在学生脑海中呈现出美的画面，记忆这种枯燥的学习行为也显得富有情趣，记忆的质量无疑会得到提高。
二、宏观把握的思路意识
高考语文的知识点十分繁多，如何让这些知识点，组线，构面，织网，形成在整体上宏观把握的思路意识，无疑会起到提纲挈领，散而不乱的效果。作为教师，应“教者传授有思路”，那么作为学习主体的学生就会“学者识记易寻路”。教师的主导性之一就表现在：导方向、导思路。这种宏观把握上的思路意识，是在有效地导控知识点的方向性、顺序性、线索性，让学生的记忆更便捷、高效。如在训练记叙文整体写作思路上有如此知识点结构图。
即从整体上，让学生理解记叙文写作首先要解决三大问题：
1.why：为何而写，即记叙文表达的思想情感或揭示的观点道理。
2.what：写何内容，主题立意总要找到一个载体。记叙文中主题思想的载体就是人和事。在写人叙事时，首先要根据主题来确定人物的性格，依据性格再选择事件，而事件亦是人物性格得以呈现的载体，所以在叙事过程中一定要注意先确定典型画面（场面或事件），而在描写事件的过程中一定要突出三个特性：即过程性、细节性、障碍性。如此叙事才能具体生动。
3.How：怎么去写，就是去如何润饰和描摹选材内容里的人和事，需要学生注意整体和局部构思。
这种知识结构图就是一种宏观把握的思路意识，即使临场作文，按照此思路拟作文提纲，会使学生避免边想边写，愈写愈乱的紧张心理。
三、三维角度的思维意识
江苏高考语文的重头戏其实包含在现代文阅读和作文教学两大模块中。这两大模块有一条经络之线贯穿其中。这一条贯穿的主线其实是一个三维角度，它们的次序在不同的文体中可以灵活组合应用。这个三维角度就是三个层面：What角度：写什么（内容、对象）；Why角度：为何写（目的、意图）；How角度：怎样写（方法、技巧）。无论何种文体，何种模块，这个三维角度是根本，把握它，阅读和写作整体思路和框架就掌握了，学生就有章可循，有法可依。
如上述第二点宏观把握的思路意识里提到的记叙文写作整体思路，如上图的模式即为：
Why What How
而议论文写作里也牵涉到这个三维角度。如对中心论点进行分解，形成分论点时，也是从这三个角度入手。具体观点或话题要具体对待，看从三维角度哪一个角度好切入分解。
这种What Why How的递进式结构亦可迁移到高考论述类文本阅读题型和段落层次题型的考查学习上。而解答这道题型的解题思路也是从这三维角度入手的。如下图：
首先：提出问题
What或立论：通过某现象或名人名言引出某：
话题、观点、现象（常考）
或驳论：通过摆出他人某观点或话题进行
反驳确立自己的观点或话题
其次：分析问题
Why①或分析观点（话题）产生的原因或利弊
优劣等
②或某个观点（话题）的意义、价值、影响、
作用等。
③或从某角度、层面（手法、内容）等去阐述
某观点（话题）的内涵
最后：解决问题
How①或针对提出问题（观点或话题）——采取
措施、办法、策略、建议等
②或作者本人呼吁、希望、祈求什么，表达一
种态度或反思。
③或某个观点（话题）的意义、价值、影响、作
用等。
④或总结全文，首尾呼应。
所以说，语文知识点的复习看似繁杂，其实每一个知识点都有自己内在知识结构，帮助学生构建起知识体系，学生的复习就会事半功倍、卓有成效。
四、文体特征的要点意识
江苏语文高考除了对语言基础题型的考查外，重点在于对诗歌、文言文、现代文阅读等文体的考查。而每一种文体的考点又很庞杂。如何在不同的学习内容模块和文体板块中理出要点，对于每一种文体和模块的复习都会起到四两拨千斤的效果。
如在诗歌鉴赏教学模块中，可重点把握“四语”意识。如图：
景语即指景物、事物形象，是诗歌赏析的起点。而一切景语皆情语，情语是赏析诗歌的一个归宿点。通过景语这个起点和载体，可考查景物营造的意境（境语），以及描写景物的手法（法语）等。
所以增强复习各种文体的要点意识，就会让你在茫茫的知识海洋里拥有了一个罗盘，不至于在大海中迷失方向。
五、以点串面的整合意识
语文知识点的复习内容看似是由相对独立的各个模块、板块构成，但很多时候每个模块的知识点之间不是割裂开来的，它们之间有交叉、交融。找到每个模块之间的共同点、交叉点、贯穿点就能很好地以点串面，从而提升学习效率。
如高三语文复习中有一个知识点易被教师和学生忽视，那就是汉语句子成分知识点。如图：
句子六大语法成分：主谓宾定状补。其顺序及其词性构成的隐性考查涉及到高考语病题、对联题、文言文翻译及虚词的意义和用法辨析题以及江苏省高考文科附加题里的文言断句等。
所以，增强以点串面的整合意识，就能让学生重视被忽略、被遗忘的句子成分这样一类语法知识，使它重新焕发生命的活力，让死的、枯燥的知识点重新灵动起来，对于学习不同模块的知识内容都有辅助作用。
一、图文并茂的板书意识
以图文并茂的板书形式去理清知识点无疑在知识的精简性、审美性、直观性等方面起着重要作用，从而避免知识点的重复性、混乱性、琐碎性。
以图文并茂的板书去整理知识、简化知识易于使学生产生接受的心理。文本中的一个个知识点不再是死而僵化的，而具有立体感和生命感。文字与图画的组合，让人在视觉上可享受到一种心理上的立体架构之美，使记忆的效率大大提高。如我在复习记叙文叙事过程中通过侧面描写去刻画人物性格特征时，设计了一个板书：
在记叙文中，适时、适地、适当地点缀一点景物来侧写人物会收到意想不到的效果。在具体描写景物时要注重其特征性，而描写其特征要注意多角度性手法的运用，即感官角度、观察角度、修辞角度等，如此丰富和突出人物形象，才能更好地为文章的主题思想服务。而这种侧写在诗歌鉴赏中可以称为借景抒情或托物言志。
这种图文并茂的板书在学生脑海中呈现出美的画面，记忆这种枯燥的学习行为也显得富有情趣，记忆的质量无疑会得到提高。
二、宏观把握的思路意识
高考语文的知识点十分繁多，如何让这些知识点，组线，构面，织网，形成在整体上宏观把握的思路意识，无疑会起到提纲挈领，散而不乱的效果。作为教师，应“教者传授有思路”，那么作为学习主体的学生就会“学者识记易寻路”。教师的主导性之一就表现在：导方向、导思路。这种宏观把握上的思路意识，是在有效地导控知识点的方向性、顺序性、线索性，让学生的记忆更便捷、高效。如在训练记叙文整体写作思路上有如此知识点结构图。
即从整体上，让学生理解记叙文写作首先要解决三大问题：
1.why：为何而写，即记叙文表达的思想情感或揭示的观点道理。
2.what：写何内容，主题立意总要找到一个载体。记叙文中主题思想的载体就是人和事。在写人叙事时，首先要根据主题来确定人物的性格，依据性格再选择事件，而事件亦是人物性格得以呈现的载体，所以在叙事过程中一定要注意先确定典型画面（场面或事件），而在描写事件的过程中一定要突出三个特性：即过程性、细节性、障碍性。如此叙事才能具体生动。
3.How：怎么去写，就是去如何润饰和描摹选材内容里的人和事，需要学生注意整体和局部构思。
这种知识结构图就是一种宏观把握的思路意识，即使临场作文，按照此思路拟作文提纲，会使学生避免边想边写，愈写愈乱的紧张心理。
三、三维角度的思维意识
江苏高考语文的重头戏其实包含在现代文阅读和作文教学两大模块中。这两大模块有一条经络之线贯穿其中。这一条贯穿的主线其实是一个三维角度，它们的次序在不同的文体中可以灵活组合应用。这个三维角度就是三个层面：What角度：写什么（内容、对象）；Why角度：为何写（目的、意图）；How角度：怎样写（方法、技巧）。无论何种文体，何种模块，这个三维角度是根本，把握它，阅读和写作整体思路和框架就掌握了，学生就有章可循，有法可依。
如上述第二点宏观把握的思路意识里提到的记叙文写作整体思路，如上图的模式即为：
Why What How
而议论文写作里也牵涉到这个三维角度。如对中心论点进行分解，形成分论点时，也是从这三个角度入手。具体观点或话题要具体对待，看从三维角度哪一个角度好切入分解。
这种What Why How的递进式结构亦可迁移到高考论述类文本阅读题型和段落层次题型的考查学习上。而解答这道题型的解题思路也是从这三维角度入手的。如下图：
首先：提出问题
What或立论：通过某现象或名人名言引出某：
话题、观点、现象（常考）
或驳论：通过摆出他人某观点或话题进行
反驳确立自己的观点或话题
其次：分析问题
Why①或分析观点（话题）产生的原因或利弊
优劣等
②或某个观点（话题）的意义、价值、影响、
作用等。
③或从某角度、层面（手法、内容）等去阐述
某观点（话题）的内涵
最后：解决问题
How①或针对提出问题（观点或话题）——采取
措施、办法、策略、建议等
②或作者本人呼吁、希望、祈求什么，表达一
种态度或反思。
③或某个观点（话题）的意义、价值、影响、作
用等。
④或总结全文，首尾呼应。
所以说，语文知识点的复习看似繁杂，其实每一个知识点都有自己内在知识结构，帮助学生构建起知识体系，学生的复习就会事半功倍、卓有成效。
四、文体特征的要点意识
江苏语文高考除了对语言基础题型的考查外，重点在于对诗歌、文言文、现代文阅读等文体的考查。而每一种文体的考点又很庞杂。如何在不同的学习内容模块和文体板块中理出要点，对于每一种文体和模块的复习都会起到四两拨千斤的效果。
如在诗歌鉴赏教学模块中，可重点把握“四语”意识。如图：
景语即指景物、事物形象，是诗歌赏析的起点。而一切景语皆情语，情语是赏析诗歌的一个归宿点。通过景语这个起点和载体，可考查景物营造的意境（境语），以及描写景物的手法（法语）等。
所以增强复习各种文体的要点意识，就会让你在茫茫的知识海洋里拥有了一个罗盘，不至于在大海中迷失方向。
五、以点串面的整合意识
语文知识点的复习内容看似是由相对独立的各个模块、板块构成，但很多时候每个模块的知识点之间不是割裂开来的，它们之间有交叉、交融。找到每个模块之间的共同点、交叉点、贯穿点就能很好地以点串面，从而提升学习效率。
如高三语文复习中有一个知识点易被教师和学生忽视，那就是汉语句子成分知识点。如图：
句子六大语法成分：主谓宾定状补。其顺序及其词性构成的隐性考查涉及到高考语病题、对联题、文言文翻译及虚词的意义和用法辨析题以及江苏省高考文科附加题里的文言断句等。
所以，增强以点串面的整合意识，就能让学生重视被忽略、被遗忘的句子成分这样一类语法知识，使它重新焕发生命的活力，让死的、枯燥的知识点重新灵动起来，对于学习不同模块的知识内容都有辅助作用。