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摘要： 针对目前医学院学生中存在的教育功利观的问题，在大学英语教学实践中实施德育渗透，培养学生人文素养势在必行。本文旨在介绍如何在大学英语教学中培养医学专业学生的人文素养，为解决社会上医患关系紧张的问题提供一定的借鉴经验。
关键词： 医学院 大学英语教学 人文素养
随着市场经济的不断发展，我国进入了关键的社会转型期。医患关系紧张的问题引起人们越来越多的关注。要从根本上解决这一系列问题，就要从教育的源头抓起，大力提高医学专业学生的人文素养，把学生培养成“完整的人和仁德的医生”，为祖国的卫生事业服务。我校一直倡导在学科专业教学中培养学生的人文素养，在大学英语课堂中作出了有效的尝试，取得了一定的成果。
一、问题的提出
改革开放三十年来，我国的教育教学工作取得了巨大成绩。但是，大学校园在很大程度上受到了物质主义的冲击，学生受教育观也变得功利化。为此，在高等教育过程中，不仅要培养学生认识科学真理，更要培养学生对待科学的态度。如何结合人文教育深化科学精神培养，教育学生以高尚的灵魂对待别人，已经作为一个重要紧迫的问题摆在我们面前。
西方医学奠基者希波克拉底强调“医术是一切技术中最美和最高尚的”，体现了医学以人为本的精神，使医学从古代就具备了人文关怀精神。我校作为独立医学院校始终秉承中医提出的“医乃仁术”观念，培养学生具有终极的人文关怀精神，在学科教育中实施德育渗透，为社会输送了大批医德高尚的人才。其中作为语言学科的英语教育更是落实人文精神、培养学生人文素养的主要学科。
二、人文素养的内涵
素质是个人在后天环境影响和培养教育下形成的基本品质，而人文素养则是这种品质的重要基础和重要内涵，它表现为一个人远大的理想抱负、高尚的心理品质、积极的精神状态、科学的行为方式和正确的价值取向。其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。人文素质不仅决定着一个人的综合素质的高低和人格是否健全，也决定着一个人能否成才和成功。所以，人文素质的培养教育对于当代医学院校的大学生就显得特别重要。
三、在大学英语课堂中培养医学生人文素养的意义
外语学习过程是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程，在这个过程中不但获得知识和技能，也可陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。而人文素养和人文精神的提高对语言和语言的学习者有着潜移默化的影响，有助于心灵的完善，全面人格的养成。所以，外语教学不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育达到提高学生的整体素质的目的。在医学院校大学英语课堂中实施德育渗透，培养学生的人文素养不仅能丰富课堂教学，还能让学生在学习中成长，体验感悟中进步，把学生培养成“完整的人和仁德的医生”，为祖国的卫生事业服务。
四、大学英语教学中培养学生人文素养的途径
（一）发挥教师主导作用，用人格魅力感染学生。
一个教师本身就是一本教科书，他的人生观、价值观、治学态度和敬业精神等就是最直观的教育手段；他的人格魅力所折射出的社会文化的价值观、审美情感等是学生个体文化建构的重要参照。因此，在大学英语教学中人文精神的培养要重视教师的因素。应关注教师人文社科知识储备，关注教师在改革教学内容、改进教学方法、提高教学效果中的作用，特别是教师的人文素养。外语教师的教学内容就是语言和以该语言为本族语的社会文化，他们与其他国家和民族的语言、历史、文学作品等文化产物发生直接接触，他们是异域文化的直接接受者和诠释者。所以自身对异域文化的态度和价值判断的培养与提高是外语教师不可缺少的。研究表明，具有良好情商的语言教师更易培养出拥有较好人文素质和语言文化悟性的学生。也就是说教师如能以自己热情开朗的心态、积极向上的人生态度去面对学生、感染学生，教与学的关系就会变得更融洽、更和谐、更有效。
（二）充分利用课程资源，适时进行德育渗透。
目前大学英语教材的选材均是情文并茂的经文范作。这些作品呈现在教学情境中，便会直接显示其情感独有的无穷魅力。这其中所蕴含的情感无不饱含人类情感的诸多表现，特别是由于教育内容的教育性导向，其所蕴含的更多地反映了人类对真、善、美的渴求。因此，教师在讲述过程中，应引导学生借助文本与作者在心灵上沟通并产生共鸣，使学生的情感在共鸣中得到愉悦和净化，从而对自己所熟悉和欣赏的环境感到赏心悦目，对自己所赞赏的人物表示同情或敬仰。这时，学生往往会进入角色，常常是乐其所乐、爱其所爱、恨其所恨。这是一种由情感共鸣所产生的一种崇高美感。教师也应深层发掘作者的情感因素，用文中人物博大的胸怀和崇高思想境界启迪感化学生，使其从作者大量闪光的警句中汲取思想美的力量。
（三）拓展英语教学空间，让学生在体验中感悟人文精神。
教师应充分利用现有教材，创新课堂教学形式和内容，让学生在学习英语知识的同时，思考人类社会、自然、他人、自身的问题，思考怎样学好知识，怎样学会做人。更要树立大英语学习观，把学生从封闭的教室中引领出去，拓展学生的阅读空间和思想深度。每学期给学生列出一些经典书目，特别是伟大的医学人物传记，如“Always the poor”，“Angels in Human”，“Nursing New England”，“The First Woman Doctor”，《红白世界的无畏勇士——诺贝尔生理学或医学奖百年精粹》等。通过与伟人对话，使学生的思想得到升华，知道如何让自己有限的人生更有意义。定期举办英文经典读书心得、思想火花演讲比赛、名人访谈等多种形式的人文活动，让学生在浓厚的人文环境中得到熏陶，在感悟中成长，在体验中进步。
（四）延伸活动空间，深入社区，在公益活动中升华人文素养。
学习服务实践，实践为了学习。如果大学学习的空间仅局限于象牙塔内，那么培养出来的人也只能是书呆子。为了更好地提升学生的人文素养，就要有效地组织好学生的课外时间活动。鼓励学生走出校园，把在课堂中学到的知识、感悟中得来的启迪在活动中实践，造福于当地人民。每逢周末节假日，我校学生都会深入农村、走到广场，义务为群众免费体检，宣传卫生健康知识，给大家带去了温暖和关爱，更传递着一种暖意的和谐的人文情怀。在实践中涌现出许多感人的事迹，如麻醉系张广蒙同学甘心奉献，为一名韩国白血病患者捐献骨髓，成为我省跨国捐骨髓第一人，在学生中引起很大反响。越来越多的医学生加入到公益活动中，为在根本上解决医患关系紧张的问题奠定了基础。
四、结语
医学院校的学生们今后主要是和人打交道，服务的对象是人，要进行人性化服务，只有掌握更多的人文知识，有较高的人文素养，才能取得病人的信任，才能激发出创新的热情，才能拓宽更广阔的视野，从而做到真正的“大医精诚”。过去的教学实践让我们看到，在学科教学中渗透人文精神的教育满足、学生追求成为“完整的人”的需求，为我国的医疗卫生事业输送了一大批医德高尚、医术高明的优秀人才。因此，在大学英语教学中不断尝试新的途径方法实施德育渗透，培养学生的人文素养是时代的要求，也是形势的必然。
参考文献：
［1］杜玲.独立医学院学生的人文素质培养［J］.高教观察，2007，7.
［2］余升红.试论高等医学院校的人文素质教育［J］.中华医学教育杂志，2007，6.
［3］争鸣：什么是人文素养？http： // www.op800.com / show Article.asp?ID=437.
［4］周桂英.英语教学与世界公民的培养［J］.内蒙古师范大学学报教育科学版，2004，8.
［5］蒲若茜.英语专业教学中的人文素质培养［J］.中山大学学报论丛，2006，5.
［6］车彤波，刘学明.将人文教育融入大学英语教学中［J］.呼伦贝尔学院学报，2006，4.
［7］谢芸，包桂影.大学英语教学如何提高学生人文素养［J］.江苏高教，2004，5.
［8］高玲，季晓君.加强和提高医学生人文素质教育的思考［J］.内蒙古医学院学报，2006，28.
［9］袁毓玲.高等医学院校的人文素质教育［J］.广西社会科学，2006，3.
关键词： 医学院 大学英语教学 人文素养
随着市场经济的不断发展，我国进入了关键的社会转型期。医患关系紧张的问题引起人们越来越多的关注。要从根本上解决这一系列问题，就要从教育的源头抓起，大力提高医学专业学生的人文素养，把学生培养成“完整的人和仁德的医生”，为祖国的卫生事业服务。我校一直倡导在学科专业教学中培养学生的人文素养，在大学英语课堂中作出了有效的尝试，取得了一定的成果。
一、问题的提出
改革开放三十年来，我国的教育教学工作取得了巨大成绩。但是，大学校园在很大程度上受到了物质主义的冲击，学生受教育观也变得功利化。为此，在高等教育过程中，不仅要培养学生认识科学真理，更要培养学生对待科学的态度。如何结合人文教育深化科学精神培养，教育学生以高尚的灵魂对待别人，已经作为一个重要紧迫的问题摆在我们面前。
西方医学奠基者希波克拉底强调“医术是一切技术中最美和最高尚的”，体现了医学以人为本的精神，使医学从古代就具备了人文关怀精神。我校作为独立医学院校始终秉承中医提出的“医乃仁术”观念，培养学生具有终极的人文关怀精神，在学科教育中实施德育渗透，为社会输送了大批医德高尚的人才。其中作为语言学科的英语教育更是落实人文精神、培养学生人文素养的主要学科。
二、人文素养的内涵
素质是个人在后天环境影响和培养教育下形成的基本品质，而人文素养则是这种品质的重要基础和重要内涵，它表现为一个人远大的理想抱负、高尚的心理品质、积极的精神状态、科学的行为方式和正确的价值取向。其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。人文素质不仅决定着一个人的综合素质的高低和人格是否健全，也决定着一个人能否成才和成功。所以，人文素质的培养教育对于当代医学院校的大学生就显得特别重要。
三、在大学英语课堂中培养医学生人文素养的意义
外语学习过程是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程，在这个过程中不但获得知识和技能，也可陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。而人文素养和人文精神的提高对语言和语言的学习者有着潜移默化的影响，有助于心灵的完善，全面人格的养成。所以，外语教学不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考，通过语言教育达到提高学生的整体素质的目的。在医学院校大学英语课堂中实施德育渗透，培养学生的人文素养不仅能丰富课堂教学，还能让学生在学习中成长，体验感悟中进步，把学生培养成“完整的人和仁德的医生”，为祖国的卫生事业服务。
四、大学英语教学中培养学生人文素养的途径
（一）发挥教师主导作用，用人格魅力感染学生。
一个教师本身就是一本教科书，他的人生观、价值观、治学态度和敬业精神等就是最直观的教育手段；他的人格魅力所折射出的社会文化的价值观、审美情感等是学生个体文化建构的重要参照。因此，在大学英语教学中人文精神的培养要重视教师的因素。应关注教师人文社科知识储备，关注教师在改革教学内容、改进教学方法、提高教学效果中的作用，特别是教师的人文素养。外语教师的教学内容就是语言和以该语言为本族语的社会文化，他们与其他国家和民族的语言、历史、文学作品等文化产物发生直接接触，他们是异域文化的直接接受者和诠释者。所以自身对异域文化的态度和价值判断的培养与提高是外语教师不可缺少的。研究表明，具有良好情商的语言教师更易培养出拥有较好人文素质和语言文化悟性的学生。也就是说教师如能以自己热情开朗的心态、积极向上的人生态度去面对学生、感染学生，教与学的关系就会变得更融洽、更和谐、更有效。
（二）充分利用课程资源，适时进行德育渗透。
目前大学英语教材的选材均是情文并茂的经文范作。这些作品呈现在教学情境中，便会直接显示其情感独有的无穷魅力。这其中所蕴含的情感无不饱含人类情感的诸多表现，特别是由于教育内容的教育性导向，其所蕴含的更多地反映了人类对真、善、美的渴求。因此，教师在讲述过程中，应引导学生借助文本与作者在心灵上沟通并产生共鸣，使学生的情感在共鸣中得到愉悦和净化，从而对自己所熟悉和欣赏的环境感到赏心悦目，对自己所赞赏的人物表示同情或敬仰。这时，学生往往会进入角色，常常是乐其所乐、爱其所爱、恨其所恨。这是一种由情感共鸣所产生的一种崇高美感。教师也应深层发掘作者的情感因素，用文中人物博大的胸怀和崇高思想境界启迪感化学生，使其从作者大量闪光的警句中汲取思想美的力量。
（三）拓展英语教学空间，让学生在体验中感悟人文精神。
教师应充分利用现有教材，创新课堂教学形式和内容，让学生在学习英语知识的同时，思考人类社会、自然、他人、自身的问题，思考怎样学好知识，怎样学会做人。更要树立大英语学习观，把学生从封闭的教室中引领出去，拓展学生的阅读空间和思想深度。每学期给学生列出一些经典书目，特别是伟大的医学人物传记，如“Always the poor”，“Angels in Human”，“Nursing New England”，“The First Woman Doctor”，《红白世界的无畏勇士——诺贝尔生理学或医学奖百年精粹》等。通过与伟人对话，使学生的思想得到升华，知道如何让自己有限的人生更有意义。定期举办英文经典读书心得、思想火花演讲比赛、名人访谈等多种形式的人文活动，让学生在浓厚的人文环境中得到熏陶，在感悟中成长，在体验中进步。
（四）延伸活动空间，深入社区，在公益活动中升华人文素养。
学习服务实践，实践为了学习。如果大学学习的空间仅局限于象牙塔内，那么培养出来的人也只能是书呆子。为了更好地提升学生的人文素养，就要有效地组织好学生的课外时间活动。鼓励学生走出校园，把在课堂中学到的知识、感悟中得来的启迪在活动中实践，造福于当地人民。每逢周末节假日，我校学生都会深入农村、走到广场，义务为群众免费体检，宣传卫生健康知识，给大家带去了温暖和关爱，更传递着一种暖意的和谐的人文情怀。在实践中涌现出许多感人的事迹，如麻醉系张广蒙同学甘心奉献，为一名韩国白血病患者捐献骨髓，成为我省跨国捐骨髓第一人，在学生中引起很大反响。越来越多的医学生加入到公益活动中，为在根本上解决医患关系紧张的问题奠定了基础。
四、结语
医学院校的学生们今后主要是和人打交道，服务的对象是人，要进行人性化服务，只有掌握更多的人文知识，有较高的人文素养，才能取得病人的信任，才能激发出创新的热情，才能拓宽更广阔的视野，从而做到真正的“大医精诚”。过去的教学实践让我们看到，在学科教学中渗透人文精神的教育满足、学生追求成为“完整的人”的需求，为我国的医疗卫生事业输送了一大批医德高尚、医术高明的优秀人才。因此，在大学英语教学中不断尝试新的途径方法实施德育渗透，培养学生的人文素养是时代的要求，也是形势的必然。
参考文献：
［1］杜玲.独立医学院学生的人文素质培养［J］.高教观察，2007，7.
［2］余升红.试论高等医学院校的人文素质教育［J］.中华医学教育杂志，2007，6.
［3］争鸣：什么是人文素养？http： // www.op800.com / show Article.asp?ID=437.
［4］周桂英.英语教学与世界公民的培养［J］.内蒙古师范大学学报教育科学版，2004，8.
［5］蒲若茜.英语专业教学中的人文素质培养［J］.中山大学学报论丛，2006，5.
［6］车彤波，刘学明.将人文教育融入大学英语教学中［J］.呼伦贝尔学院学报，2006，4.
［7］谢芸，包桂影.大学英语教学如何提高学生人文素养［J］.江苏高教，2004，5.
［8］高玲，季晓君.加强和提高医学生人文素质教育的思考［J］.内蒙古医学院学报，2006，28.
［9］袁毓玲.高等医学院校的人文素质教育［J］.广西社会科学，2006，3.