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摘 要：众所周知，科学技术的进步使越来越多的高科技技术被应用教育领域，其中信息技术已经被应用到幼儿园科学领域，促进了幼儿园科学教育发展。利用信息技术，可活跃幼儿科学课堂氛围，完善幼儿园科学教育形式，巩固幼儿知识点认知，有效促进了幼儿园各学科的整合。
关键词：幼儿园；科学教育；信息技术；学科整合
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.107
信息技术在教育领域的应用提高了教育质量及效率，加快了我国教育事业发展，幼儿园教育作为我国教育体系重要组成部分，也同样应用到了信息技术，并在科学领域各学科教学质量上得到了提高，同时还促进了各学科整合，提高了幼儿综合能力及科学意识。信息技术的应用使幼儿园每个教室都配备了电视和电脑，促进了幼儿教学方式完善，使幼儿园科学领域各学科的教学更加生动、形象，有效激发了幼儿的学习兴趣，提高幼儿的知识点认知。故在幼儿科学领域各学科的整合中应用信息技术是必要和重要的。
一、利用信息技术活跃幼儿科学课堂氛围，以激发幼儿的探索兴趣
心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是学生学习的最好老师，能够激发起学生的学习动力。”所以在幼儿园科学教育中必须激发幼儿的探索兴趣，以调动幼儿的科学知识学习动力，从而提高幼儿园科学教育质量及效率，而信息技术能够具体化和形象化教学内容，使幼儿能够直接地了解和学习科学知识，故而激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的学习兴趣及积极主动性[1]。
例如，在对《多彩的鱼》进行教学时，教师要转变以往古板式的教学模式，利用自己的绘画技能将不同颜色的鱼画出，形成真正意义上的多彩鱼；然后在课堂将已经画好的鱼展现给幼儿，使幼儿感受和了解鱼的基本特点，待幼儿通过单一的魚图像了解鱼的基本特性后，向幼儿展现其他颜色的鱼，以吸引幼儿注意力，从而提高幼儿的学习兴趣及探索欲望。
但是单独的图像教学是很难长时间吸引幼儿注意力的，所以需要不断创新自己的教学方法去吸引幼儿注意力，调动幼儿对《多彩的鱼》的学习兴趣及积极性。对此，幼儿教师可以利用网络收集相关视频及图片，然后利用多媒体中的图像功能、视频功能等将《多彩的鱼》的知识内容以动态形式展现给幼儿，使幼儿长期保持对科学知识的学习兴趣。另外还可以利用多媒体的动画功能将《多彩的鱼》制作成Flash动画，在动画中每条鱼儿都能够活泼自在地游出来，有的鱼还吐泡泡、互相追逐，然后配上明快的音乐，这样幼儿就能够在短时间内激发学生对不同颜色鱼的探索欲望，使他们能够主动积极地去探索每条鱼的特点及生存规律等，最后鼓励他们举手发言，并对发言优秀的幼儿给予奖励，以充分调动幼儿的学习积极性及主动性。
二、利用信息技术完善幼儿园科学教育形式
第一，利用计算机信息技术构建情境教学模式，即教师要利用计算机信息技术收集相关教学资料，然后制作成动态形式的教学方案，如游戏教学、PPT教学等，以完善教育形式的同时调动幼儿的学习积极性；第二，利用信息技术构建多媒体教学模式，即利用音响、传感器、屏幕和投影仪等信息设备构建多媒体环境，然后在该环境中对幼儿进行科学知识教学；第三，利用信息技术构建实验教学，科学知识的学习与应用都需要实验来支撑，所以为保证实验教学的安全性和幼儿学习有效性，利用信息技术构建各种实验模型及讲解视频，使幼儿能够了解科学知识原理[2]。
例如，在对《太阳的七色光》进行教学时，教师可以在网络收集相关实验视频，并准备必要的实验器具，诸如三棱镜等，然后选择太阳很好的时间段对幼儿进行“七色光”实验教学，在实验操作之前，教师可以先将提前准备好的实验视频播放给幼儿，让幼儿了解基本的实验原理，最后利用三棱镜将太阳光投射到墙面上，此时幼儿就能够在墙上看到非常淡的七色光，为使幼儿更加准确清晰地分辨墙上的七种颜色，教师还可以引导幼儿在计算机上，通过鼠标上的操作、三棱镜的摆放和光的角度变化等，来对七种颜色进行分解，使幼儿能够清晰地了解到“七色光”的来源及形成原理。
三、利用信息技术巩固幼儿知识点认知
第一，利用信息技术丰富科学知识教学内容，使幼儿能够在学习中接触到更多的知识点，如利用网络收集一切相关的知识点；第二，利用信息技术营造轻松愉快的课堂氛围，让幼儿能够在放松的状态下认知科学知识，从而提高幼儿对科学知识的喜爱，最终提高幼儿的学习积极性；第三，教师要利用信息技术加强与幼儿的沟通交流，并留取更多的机会让幼儿自己操作和学习，以培养幼儿的自主学习能力[3]。
例如，在幼儿园大班进行“10以内单双数”教学时，教师可以先通过创设情境和游戏，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数，如播放《喜羊羊与灰太狼》简短动画视频，让幼儿数动画中羊的数量，有喜羊羊、暖羊羊和美羊羊等，待数满10只时，引导学生利用单数和双数来区分不同的羊，以加深幼儿对10以内单双数的了解，最后通过扮演角色的游戏来进一步巩固幼儿对10以内单双数的记忆。这既培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力，又激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与教学活动，有效提高了科学教学质量及效率。
总而言之，信息技术已经被广泛应用于幼儿园科学教育中，不仅有效提高了幼儿园教育质量及效率，还有效整合了幼儿园不同学科，使幼儿综合素质得到提高，进而促进了幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 徐莺.信息技术与幼儿园学科整合的思考[J].求知导刊，2015（20）：33.
[2] 刁平， 陈美如.初探多媒体对幼儿音乐活动中的作用[J].数字化用户，2017（43）：144.
[3] 彭秀玲， 陈子超， 曾平英等.幼儿园翻转课堂教学探索与实践——以中班烹调活动《包饺子》为例[J].教育信息技术，2015（11）：18.
关键词：幼儿园；科学教育；信息技术；学科整合
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0166-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.107
信息技术在教育领域的应用提高了教育质量及效率，加快了我国教育事业发展，幼儿园教育作为我国教育体系重要组成部分，也同样应用到了信息技术，并在科学领域各学科教学质量上得到了提高，同时还促进了各学科整合，提高了幼儿综合能力及科学意识。信息技术的应用使幼儿园每个教室都配备了电视和电脑，促进了幼儿教学方式完善，使幼儿园科学领域各学科的教学更加生动、形象，有效激发了幼儿的学习兴趣，提高幼儿的知识点认知。故在幼儿科学领域各学科的整合中应用信息技术是必要和重要的。
一、利用信息技术活跃幼儿科学课堂氛围，以激发幼儿的探索兴趣
心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是学生学习的最好老师，能够激发起学生的学习动力。”所以在幼儿园科学教育中必须激发幼儿的探索兴趣，以调动幼儿的科学知识学习动力，从而提高幼儿园科学教育质量及效率，而信息技术能够具体化和形象化教学内容，使幼儿能够直接地了解和学习科学知识，故而激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的学习兴趣及积极主动性[1]。
例如，在对《多彩的鱼》进行教学时，教师要转变以往古板式的教学模式，利用自己的绘画技能将不同颜色的鱼画出，形成真正意义上的多彩鱼；然后在课堂将已经画好的鱼展现给幼儿，使幼儿感受和了解鱼的基本特点，待幼儿通过单一的魚图像了解鱼的基本特性后，向幼儿展现其他颜色的鱼，以吸引幼儿注意力，从而提高幼儿的学习兴趣及探索欲望。
但是单独的图像教学是很难长时间吸引幼儿注意力的，所以需要不断创新自己的教学方法去吸引幼儿注意力，调动幼儿对《多彩的鱼》的学习兴趣及积极性。对此，幼儿教师可以利用网络收集相关视频及图片，然后利用多媒体中的图像功能、视频功能等将《多彩的鱼》的知识内容以动态形式展现给幼儿，使幼儿长期保持对科学知识的学习兴趣。另外还可以利用多媒体的动画功能将《多彩的鱼》制作成Flash动画，在动画中每条鱼儿都能够活泼自在地游出来，有的鱼还吐泡泡、互相追逐，然后配上明快的音乐，这样幼儿就能够在短时间内激发学生对不同颜色鱼的探索欲望，使他们能够主动积极地去探索每条鱼的特点及生存规律等，最后鼓励他们举手发言，并对发言优秀的幼儿给予奖励，以充分调动幼儿的学习积极性及主动性。
二、利用信息技术完善幼儿园科学教育形式
第一，利用计算机信息技术构建情境教学模式，即教师要利用计算机信息技术收集相关教学资料，然后制作成动态形式的教学方案，如游戏教学、PPT教学等，以完善教育形式的同时调动幼儿的学习积极性；第二，利用信息技术构建多媒体教学模式，即利用音响、传感器、屏幕和投影仪等信息设备构建多媒体环境，然后在该环境中对幼儿进行科学知识教学；第三，利用信息技术构建实验教学，科学知识的学习与应用都需要实验来支撑，所以为保证实验教学的安全性和幼儿学习有效性，利用信息技术构建各种实验模型及讲解视频，使幼儿能够了解科学知识原理[2]。
例如，在对《太阳的七色光》进行教学时，教师可以在网络收集相关实验视频，并准备必要的实验器具，诸如三棱镜等，然后选择太阳很好的时间段对幼儿进行“七色光”实验教学，在实验操作之前，教师可以先将提前准备好的实验视频播放给幼儿，让幼儿了解基本的实验原理，最后利用三棱镜将太阳光投射到墙面上，此时幼儿就能够在墙上看到非常淡的七色光，为使幼儿更加准确清晰地分辨墙上的七种颜色，教师还可以引导幼儿在计算机上，通过鼠标上的操作、三棱镜的摆放和光的角度变化等，来对七种颜色进行分解，使幼儿能够清晰地了解到“七色光”的来源及形成原理。
三、利用信息技术巩固幼儿知识点认知
第一，利用信息技术丰富科学知识教学内容，使幼儿能够在学习中接触到更多的知识点，如利用网络收集一切相关的知识点；第二，利用信息技术营造轻松愉快的课堂氛围，让幼儿能够在放松的状态下认知科学知识，从而提高幼儿对科学知识的喜爱，最终提高幼儿的学习积极性；第三，教师要利用信息技术加强与幼儿的沟通交流，并留取更多的机会让幼儿自己操作和学习，以培养幼儿的自主学习能力[3]。
例如，在幼儿园大班进行“10以内单双数”教学时，教师可以先通过创设情境和游戏，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数，如播放《喜羊羊与灰太狼》简短动画视频，让幼儿数动画中羊的数量，有喜羊羊、暖羊羊和美羊羊等，待数满10只时，引导学生利用单数和双数来区分不同的羊，以加深幼儿对10以内单双数的了解，最后通过扮演角色的游戏来进一步巩固幼儿对10以内单双数的记忆。这既培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力，又激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与教学活动，有效提高了科学教学质量及效率。
总而言之，信息技术已经被广泛应用于幼儿园科学教育中，不仅有效提高了幼儿园教育质量及效率，还有效整合了幼儿园不同学科，使幼儿综合素质得到提高，进而促进了幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 徐莺.信息技术与幼儿园学科整合的思考[J].求知导刊，2015（20）：33.
[2] 刁平， 陈美如.初探多媒体对幼儿音乐活动中的作用[J].数字化用户，2017（43）：144.
[3] 彭秀玲， 陈子超， 曾平英等.幼儿园翻转课堂教学探索与实践——以中班烹调活动《包饺子》为例[J].教育信息技术，2015（11）：18.