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在普通教室里上课，教师课前需要准备的东西不外乎就是教案、简单的演示教具或PPT文稿。总之，教师在课堂上与学生的互动大多是语言或眼神上的交流，偶然或意外情况就比较鲜见，学生的活动也常常不会太出格。而在机房里上信息技术课，教师和学生之间挤进来几十台电脑，那情况可就大不相同了。
要想知道学生在机房里能闹腾到什么程度，看看机房里计算机外设的遭遇，就能窥得一二。外设中最容易受伤的莫过于耳机了，不是硬塑料头带被掰断了，就是耳罩上的海绵被撕烂，垫圈被扯掉了。接下来遭遇不测的是鼠标。鼠标球被抠出来当弹球玩，这是初一新生才会做的傻事。初二学生就显然对“自主搭配”钟爱有加，嫌自己的鼠标用起来太迟钝，于是就偷换其他机器上的鼠标，一来二去，鼠标插头上的针脚不是被挤歪了，就是被折断在主机后的插孔里。就连显示器这样规规矩矩的老实家伙也不能幸免于难。机房每天的课时安排得很紧，显示器开了关、关了开，电源开关按钮就不大灵光了，后来还是学生自己经过“实践探索”找到几招“歪门邪道”。比如，用手指一直按着显示器电源开关按钮，大约5分钟之后显示器就可以正常打开；再比如，找支废旧笔杆，一头戳压着显示器电源开关按钮，一头抵着电脑桌的边沿，调整好显示器的位置就行了。显示器除了电源按钮频繁开关容易被摁得失去弹性导致接触不良之外，由于学生机前后排之间空间狭小，显示器背后的电源插头也容易松动。在此等客观条件的“锤炼”下，学生也变得“聪明”了许多，遇到显示器不亮的状况，先检查电源插头，再检查电源开关，一般都能手到“病”除。
每次在机房上课，我都要硬着头皮面对那些生龙活虎、表现欲极强又个性十足的“嘻哈一族”，没有两把“刷子”是不行的。但有时候，我也被这帮小家伙给“整”得几乎完全忘记了所谓的“师道尊严”，只能怔怔地张口结舌。教师的“溃不成军”往往会让学生很有成就感，他们更乐得“变本加厉”，让你防不胜防。于是，如何与这些嘻哈族进行唇枪舌战、急智比拼，居然也渐渐成了我在机房上课时所要面临的一个重要课题。课堂上布置练习任务，他们会和你讨价还价；课堂上让个别学生演示操作，演示的同学有意无意打错了字或是误操作引起某些意外，总会引起机房里的一阵狂笑热潮，甚至还有人趁乱打口哨、起哄，或者发出怪叫声推波助澜。也有好事并自命不凡者，喜欢把校园里“流行”的口头禅或班级里的原创笑话在机房里大讲特讲或再次“倾情演绎”，又引得笑料不断等等。总之，只有我想不到的，没有他们做不到的。
在信息技术课堂上，还有一些学生表现并不怎么突出，也不十分调皮吵闹，他们的突出特点就是喜欢搞“副业”。为了提高学生的练习效率，我在学生动手实践操作时，加大了在机房走动巡查的频率。在此过程中，我发现有一些同学的行为很是诡异，大部分同学都盯着显示器练习操作，他们却不停地扭头、伸脖子四处探望我的行踪。好奇之下，我快步走近其中的几个同学，乍看也没发现有什么特别之处。练习操作的软件窗口被移动到显示器的最下方，正好盖住了任务栏，或者任务栏干脆设置为自动隐藏。这些好像都和任务栏有着某种联系，再稍做追查，终于发现他们是在玩游戏，一旦发现我走近就立即最小化游戏窗口。有的说只是打开，并没有玩；有的说是不小心点开的；有的居然还说不知道游戏怎么自己打开了……狡辩的说辞五花八门，企图借着“嘻哈”护身，把责任推个一干二净。在一个班发现了这个现象之后，到其他班我就从容自若、心中有数了，把他们的鬼把戏一一曝光，总算“镇”住了一股歪风。
中小学信息技术教师普遍感觉在机房上课，纪律是影响课堂实际教学质量的关键因素，学生本身和机房的特定环境又是课堂比较“闹”的问题所在。有很多教师认为记不住学生名字是因为代课班级太多，上课次数又少。在我看来，作为信息技术教师，尤其需要拥有一个积极的心态，有时候也可以发挥自己的“小聪明”，以此来应对学生在机房里的各种表现。相信经过几轮“交锋”、“过招”，要记住大部分学生的名字也并非不可能的事情，而且还会在此过程中，与学生建立起“非一般”的师生关系，可以对促进课堂教学的组织和管理起到一定的帮助作用。
（作者单位：浙江桐乡市求是实验中学）
要想知道学生在机房里能闹腾到什么程度，看看机房里计算机外设的遭遇，就能窥得一二。外设中最容易受伤的莫过于耳机了，不是硬塑料头带被掰断了，就是耳罩上的海绵被撕烂，垫圈被扯掉了。接下来遭遇不测的是鼠标。鼠标球被抠出来当弹球玩，这是初一新生才会做的傻事。初二学生就显然对“自主搭配”钟爱有加，嫌自己的鼠标用起来太迟钝，于是就偷换其他机器上的鼠标，一来二去，鼠标插头上的针脚不是被挤歪了，就是被折断在主机后的插孔里。就连显示器这样规规矩矩的老实家伙也不能幸免于难。机房每天的课时安排得很紧，显示器开了关、关了开，电源开关按钮就不大灵光了，后来还是学生自己经过“实践探索”找到几招“歪门邪道”。比如，用手指一直按着显示器电源开关按钮，大约5分钟之后显示器就可以正常打开；再比如，找支废旧笔杆，一头戳压着显示器电源开关按钮，一头抵着电脑桌的边沿，调整好显示器的位置就行了。显示器除了电源按钮频繁开关容易被摁得失去弹性导致接触不良之外，由于学生机前后排之间空间狭小，显示器背后的电源插头也容易松动。在此等客观条件的“锤炼”下，学生也变得“聪明”了许多，遇到显示器不亮的状况，先检查电源插头，再检查电源开关，一般都能手到“病”除。
每次在机房上课，我都要硬着头皮面对那些生龙活虎、表现欲极强又个性十足的“嘻哈一族”，没有两把“刷子”是不行的。但有时候，我也被这帮小家伙给“整”得几乎完全忘记了所谓的“师道尊严”，只能怔怔地张口结舌。教师的“溃不成军”往往会让学生很有成就感，他们更乐得“变本加厉”，让你防不胜防。于是，如何与这些嘻哈族进行唇枪舌战、急智比拼，居然也渐渐成了我在机房上课时所要面临的一个重要课题。课堂上布置练习任务，他们会和你讨价还价；课堂上让个别学生演示操作，演示的同学有意无意打错了字或是误操作引起某些意外，总会引起机房里的一阵狂笑热潮，甚至还有人趁乱打口哨、起哄，或者发出怪叫声推波助澜。也有好事并自命不凡者，喜欢把校园里“流行”的口头禅或班级里的原创笑话在机房里大讲特讲或再次“倾情演绎”，又引得笑料不断等等。总之，只有我想不到的，没有他们做不到的。
在信息技术课堂上，还有一些学生表现并不怎么突出，也不十分调皮吵闹，他们的突出特点就是喜欢搞“副业”。为了提高学生的练习效率，我在学生动手实践操作时，加大了在机房走动巡查的频率。在此过程中，我发现有一些同学的行为很是诡异，大部分同学都盯着显示器练习操作，他们却不停地扭头、伸脖子四处探望我的行踪。好奇之下，我快步走近其中的几个同学，乍看也没发现有什么特别之处。练习操作的软件窗口被移动到显示器的最下方，正好盖住了任务栏，或者任务栏干脆设置为自动隐藏。这些好像都和任务栏有着某种联系，再稍做追查，终于发现他们是在玩游戏，一旦发现我走近就立即最小化游戏窗口。有的说只是打开，并没有玩；有的说是不小心点开的；有的居然还说不知道游戏怎么自己打开了……狡辩的说辞五花八门，企图借着“嘻哈”护身，把责任推个一干二净。在一个班发现了这个现象之后，到其他班我就从容自若、心中有数了，把他们的鬼把戏一一曝光，总算“镇”住了一股歪风。
中小学信息技术教师普遍感觉在机房上课，纪律是影响课堂实际教学质量的关键因素，学生本身和机房的特定环境又是课堂比较“闹”的问题所在。有很多教师认为记不住学生名字是因为代课班级太多，上课次数又少。在我看来，作为信息技术教师，尤其需要拥有一个积极的心态，有时候也可以发挥自己的“小聪明”，以此来应对学生在机房里的各种表现。相信经过几轮“交锋”、“过招”，要记住大部分学生的名字也并非不可能的事情，而且还会在此过程中，与学生建立起“非一般”的师生关系，可以对促进课堂教学的组织和管理起到一定的帮助作用。
（作者单位：浙江桐乡市求是实验中学）