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摘 要：高职院校将职业技能与职业精神融合对人才进行培养是社会发展和经济进步的必然要求，其目的是实现实践价值和应用价值的最大化。本人认为，现代职业教育除符合国家政策要求、技术进步、研发需要外，还应提升学生的价值，提高学生的综合素养，综合素养包括素质、文化和职业精神等方面。高职会计专业是具有“特性”的专业，本文探讨了培养职业精神必要性，当前高职院校会计专业职业精神培养的现状，进而提出高职院校的会计专业学生职业技能和职业精神的融合的实现途径，旨在为我国高职院校会计专业学生培养提供理论支持。
关键词：高职院校，职业技能，职业精神，深度融合，实现途径
培养精神优良和技能精湛的应用型人才，是高职教育的基本目标和核心任务。当前高职院校的办学目标错位、市场反映力滞后、应对教育产业化等方面的原因，使高职院校在学生的职业技能教育和职业精神培养方面失衡。高职院校应从国家政策出发，根据市场对人才的需求，结合当前学生的实际情况，优化课程、提高实训，探索职业技能培养与职业精神教育融合的途径。
一、高职院校会计专业职业技能与职业精神相融合必要性阐述
首先是国家政策的引导，当前高职业教育应该转变教学思路，培养高素质、高技能的人才，培养高职院校受教育者精益求精、敬业守信，把促进高职学生职业技能和职业精神融合作为目标。离职院校教学中，专业知识和操作技能训练较好，但职业职业精神教育存在弊端，高职教育中普遍存在忽视了职业精神教育的培养。其次是行业人才的基础需求，各个行业用人标准中对职業技能、职业精神都有要求。多数企业将员工的职业技能和职业精神作为人才选择的标准，仅有知识和技能是远远不够的，必须具备职业技能的同事职业精神较高。再次是新时期高职院校办学趋势，高职院校办学中，注重提高学生的职业技能和职业精神，并将职业技术和职业精神培养贯穿整人才培养全过程，新时期各离职院校都将提高学生职业技能与职业精神融合作为目标，在传授理论的同时加强实践能力和职业精神的培养。高职会计会计专业具有专属性、社会性和技术性，职业精神培养更加迫切。职业精神通过职业行为体现。高职会计教育目的是培养谁需求的会计人员，最终实现个人价值和社会整体价值。
二、高职院校会计专业中职业精神培育现状
首先高职院校会计专业学生的专业感知低，职业意识不够，多数会计专业学生对自己所学专业认知度不高，把会计理解成记账，缺乏对职业精神意识。因此提升学生专业兴趣是其专业深度的关键影响因素。其次高职院校会计专业的教学中缺乏职业精神培养。实践教学作为高职教育的一种方式，当前会计专业实践教学停留在技能培养上，教学中训练学生的技能，对职业素养的教学缺乏。再次当前高职院校学生考核方式单一，侧重技能考核，缺乏精神衡量，目前高职院校会计专业学生考核方式为笔试、实践操作，评价采用笔试形式，缺乏实践考核。考核主要针对技能方面，职业精神涉及较少。
三、高职会计专业职业精神与职业技能融合培养的途径
首先将职业精神融入会计专业的教学中，具体策略如下：第一将职业精神的教育纳入会计专业的公共基础课中。公共基础课教育中增加“职业生涯规划”课程，并在公共课程中使会计专业学生了解专业发展史、岗位要求等方面的内容，认知专业，感受精神，增强专业认知度和荣誉感。提高会计专业的专业教育，帮助学生认识所学知识，所需素质，认清优势和不足，调动学生学习的主动性。在公共基础课程中加强品德培养、道德培养，引导学生树立正确职业精神。第二会计专业课程体现专业“特性”的职业精神培养。会计专业的任课教师在教学中，应优化课程，结合专业特点，通过创多种教学模式，强化会计的专业“特性”。如纳税申报的教学中，采用信息化的方式，模拟税局“线上办税”，让学生体验办税流程。学生通过演练和模拟，实现知识的内化与技能的建构，培养诚信和依法纳税意识。第三实训课程中增加职业精神教育。实训教学不同于专业教学，属于深度教学范畴。实训教学能够强化会计专业的职业技能和职业精神的培育。实训教学中教师可创设情境，引导进入会计角色。提升操作技能同时培养学生会计职业的职业精神，培养他们“共性”和“特性”的共存的会计专业的必备职业精神。其次发挥第二课堂对会计专业学生职业精神培育。第二课堂围绕专业的职业精神进行多样化的活动，如主题班会、专题讲座、优秀职业人报告会等方式。以技能培养为引领，培养高职院校的会计专业的学生形成团结合作、求精、竞争和创新等职业精神。在教室和实训室利用墙壁、悬挂黑板报等形式介绍会计专业的特色、发展史、现状、名人名言和创业故事，营造职业精神氛围，潜移默化的感染和教育学生的职业精神。再次通过实习实践培育会计专业学生的职业精神，高职院校学生必修课程涵盖校外实习，实习方式分成实践实习和顶岗实习两种。应充分发挥校企合作的优势，学校为企业提供合格的会计人才，企业为学校提供实习课堂，高职院校可聘请经验丰富和职业精神优良的企业会计人员作为实习带教教师，对高职院校的会计学生进行职业引导。学生实习时，企业实习教师可向学生讲解企业文化、概况、规章制度、行为规范、生产流程、对会计的要求、会计职业精神等方面的内容，帮助学生熟悉岗位规范、岗位技能、素质的要求，明确一名合格会计职业人应具备的职业技能和职业精神。学生实习期间情况由指导教师记录，并与学校专业教师进行沟通，形成教育合力，在实习后要求会计专业的学生围绕职业技能和职业精神进行报告，达到提升职业精神的目的。
四、结语
五、高职院校会计专业将职业技能和职业精神融合具有重要意义，通过会计专业职业技能与会计职业精神的融合教育，提高高职会计专业学生的能力和水平，构建"双课堂"体系，培养国家和社会所需要的应用型人才。
参考文献：
[1]田平，林辉山，张萍，兰芳.高职会计专业人才培养目标和教学改革[J].十堰职业技术学院学报;2016年01期.
[2]魏幼芳.高职会计专业优秀人才培养对策分析[J].科教文汇（上旬刊）;2018年02期.
关键词：高职院校，职业技能，职业精神，深度融合，实现途径
培养精神优良和技能精湛的应用型人才，是高职教育的基本目标和核心任务。当前高职院校的办学目标错位、市场反映力滞后、应对教育产业化等方面的原因，使高职院校在学生的职业技能教育和职业精神培养方面失衡。高职院校应从国家政策出发，根据市场对人才的需求，结合当前学生的实际情况，优化课程、提高实训，探索职业技能培养与职业精神教育融合的途径。
一、高职院校会计专业职业技能与职业精神相融合必要性阐述
首先是国家政策的引导，当前高职业教育应该转变教学思路，培养高素质、高技能的人才，培养高职院校受教育者精益求精、敬业守信，把促进高职学生职业技能和职业精神融合作为目标。离职院校教学中，专业知识和操作技能训练较好，但职业职业精神教育存在弊端，高职教育中普遍存在忽视了职业精神教育的培养。其次是行业人才的基础需求，各个行业用人标准中对职業技能、职业精神都有要求。多数企业将员工的职业技能和职业精神作为人才选择的标准，仅有知识和技能是远远不够的，必须具备职业技能的同事职业精神较高。再次是新时期高职院校办学趋势，高职院校办学中，注重提高学生的职业技能和职业精神，并将职业技术和职业精神培养贯穿整人才培养全过程，新时期各离职院校都将提高学生职业技能与职业精神融合作为目标，在传授理论的同时加强实践能力和职业精神的培养。高职会计会计专业具有专属性、社会性和技术性，职业精神培养更加迫切。职业精神通过职业行为体现。高职会计教育目的是培养谁需求的会计人员，最终实现个人价值和社会整体价值。
二、高职院校会计专业中职业精神培育现状
首先高职院校会计专业学生的专业感知低，职业意识不够，多数会计专业学生对自己所学专业认知度不高，把会计理解成记账，缺乏对职业精神意识。因此提升学生专业兴趣是其专业深度的关键影响因素。其次高职院校会计专业的教学中缺乏职业精神培养。实践教学作为高职教育的一种方式，当前会计专业实践教学停留在技能培养上，教学中训练学生的技能，对职业素养的教学缺乏。再次当前高职院校学生考核方式单一，侧重技能考核，缺乏精神衡量，目前高职院校会计专业学生考核方式为笔试、实践操作，评价采用笔试形式，缺乏实践考核。考核主要针对技能方面，职业精神涉及较少。
三、高职会计专业职业精神与职业技能融合培养的途径
首先将职业精神融入会计专业的教学中，具体策略如下：第一将职业精神的教育纳入会计专业的公共基础课中。公共基础课教育中增加“职业生涯规划”课程，并在公共课程中使会计专业学生了解专业发展史、岗位要求等方面的内容，认知专业，感受精神，增强专业认知度和荣誉感。提高会计专业的专业教育，帮助学生认识所学知识，所需素质，认清优势和不足，调动学生学习的主动性。在公共基础课程中加强品德培养、道德培养，引导学生树立正确职业精神。第二会计专业课程体现专业“特性”的职业精神培养。会计专业的任课教师在教学中，应优化课程，结合专业特点，通过创多种教学模式，强化会计的专业“特性”。如纳税申报的教学中，采用信息化的方式，模拟税局“线上办税”，让学生体验办税流程。学生通过演练和模拟，实现知识的内化与技能的建构，培养诚信和依法纳税意识。第三实训课程中增加职业精神教育。实训教学不同于专业教学，属于深度教学范畴。实训教学能够强化会计专业的职业技能和职业精神的培育。实训教学中教师可创设情境，引导进入会计角色。提升操作技能同时培养学生会计职业的职业精神，培养他们“共性”和“特性”的共存的会计专业的必备职业精神。其次发挥第二课堂对会计专业学生职业精神培育。第二课堂围绕专业的职业精神进行多样化的活动，如主题班会、专题讲座、优秀职业人报告会等方式。以技能培养为引领，培养高职院校的会计专业的学生形成团结合作、求精、竞争和创新等职业精神。在教室和实训室利用墙壁、悬挂黑板报等形式介绍会计专业的特色、发展史、现状、名人名言和创业故事，营造职业精神氛围，潜移默化的感染和教育学生的职业精神。再次通过实习实践培育会计专业学生的职业精神，高职院校学生必修课程涵盖校外实习，实习方式分成实践实习和顶岗实习两种。应充分发挥校企合作的优势，学校为企业提供合格的会计人才，企业为学校提供实习课堂，高职院校可聘请经验丰富和职业精神优良的企业会计人员作为实习带教教师，对高职院校的会计学生进行职业引导。学生实习时，企业实习教师可向学生讲解企业文化、概况、规章制度、行为规范、生产流程、对会计的要求、会计职业精神等方面的内容，帮助学生熟悉岗位规范、岗位技能、素质的要求，明确一名合格会计职业人应具备的职业技能和职业精神。学生实习期间情况由指导教师记录，并与学校专业教师进行沟通，形成教育合力，在实习后要求会计专业的学生围绕职业技能和职业精神进行报告，达到提升职业精神的目的。
四、结语
五、高职院校会计专业将职业技能和职业精神融合具有重要意义，通过会计专业职业技能与会计职业精神的融合教育，提高高职会计专业学生的能力和水平，构建"双课堂"体系，培养国家和社会所需要的应用型人才。
参考文献：
[1]田平，林辉山，张萍，兰芳.高职会计专业人才培养目标和教学改革[J].十堰职业技术学院学报;2016年01期.
[2]魏幼芳.高职会计专业优秀人才培养对策分析[J].科教文汇（上旬刊）;2018年02期.