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每一个学生都有很强的自尊，需要教师去精心地呵护学生的自尊；学生的心是敏感而又脆弱的，好比一根细细的琴弦，只有巧妙轻柔地弹拨，才能使它发出美妙的乐章！
一天早晨，我班的小不點——吴强来上课了。因为前一天生病没来上课，所以家长索性把他送到学校并告诉我昨晚孩子发烧了，家庭作业没有完成。临走时还叮嘱我，孩子可能还是有点不舒服，要我多关注。我满口答应，心想这是我应该做的，家长放心的走了。
早读时间，大家都开始背诵着古诗。忽然间我发现吴强在不停地抽泣，我赶快走过去轻声地问：“你怎么了？哪儿不舒服？他带着哭腔回答：“我头有点晕，好想回家。”“是不是还在发烧？”我自言自语地边说边赶快用手摸了摸他的额头，感觉很正常，不像发烧的样子。我的视线扫向他的桌子，发现桌子上还打开着一本没有写完的摘抄本，还有今天早晨他才拿到的一份语文单元测试卷。很显然，刚才小组长认真检查了他的作业。
想想他正常的体温，看看他气色不错的脸，我开始猜测他会不会有其他什么原因而如此。我低头仔细看了一遍他没有写完的作业和那份试卷，突然，一个鲜红的78分映入我的眼帘，这样低的分数在班里为数不多，况且这小不点在平时测试中语文成绩均在90分以上。看完后我断定：这才是他哭泣的真正原因？是惭愧，是害羞，是自尊……于是我拉着他的手，把他带出了教室。
出了教室，我没有把他带到校医室，而是把他带到了办公室。进了办公室，我蹲下身子关切地问：“老师觉得你可能不发烧，因为你体温很正常。你是心里不舒服对不对？”他看了看我，轻轻地点了点头。我继续说：“老师猜猜你为什么不舒服，你看看猜对了没有，好吗？”他没有说话，又轻轻地点了下头。“老师猜你昨天的作业没有完成，所以你有点羞愧，对吗？”这次，他没有点头，而是瞪大了眼睛，显然我猜对了。
“你昨天生病了，还能坚持写作业，虽然你没有写完，但是老师和同学们一定不会笑话你。老师反而要表扬你爱学习，同学们也会更尊重你，还要向你学习呢！所以你不用羞愧。”“还有，这次单元测试的那份试卷考得不好，你怕老师批评你，同学们笑话你，所以就更难为情了，对吧？”这次，他深深地点了下头。看到孩子的心扉敞开了，于是我轻声问他：“那你看，现在怎么办才好呢？你是去校医室医生那儿量体温呢？还是跟老师回去上课呢？”他小声地说：“我回去上课。”
这件事虽然已经过去了，但是我现在回想起来，还在庆幸能采取及时恰当的处理方式。如果我当时不是把他带到办公室，而是在教室里，当着全班学生的面大声斥责他，结果可能就会迥然不同。
教育绝非单纯的信息传递，更是一种人与人之间平等的对话，是生命与生命的碰撞交流，教师对学生的爱，应该以尊重和理解为基础，因为孩子的心理是敏感而脆弱的，仅凭热情而缺乏科学性的举动，往往就会大大伤害到学生的自尊心。
自尊是一根细细的琴弦，只有轻轻地、巧妙地弹奏，才能奏出美妙的乐章。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区余安苑学校）
一天早晨，我班的小不點——吴强来上课了。因为前一天生病没来上课，所以家长索性把他送到学校并告诉我昨晚孩子发烧了，家庭作业没有完成。临走时还叮嘱我，孩子可能还是有点不舒服，要我多关注。我满口答应，心想这是我应该做的，家长放心的走了。
早读时间，大家都开始背诵着古诗。忽然间我发现吴强在不停地抽泣，我赶快走过去轻声地问：“你怎么了？哪儿不舒服？他带着哭腔回答：“我头有点晕，好想回家。”“是不是还在发烧？”我自言自语地边说边赶快用手摸了摸他的额头，感觉很正常，不像发烧的样子。我的视线扫向他的桌子，发现桌子上还打开着一本没有写完的摘抄本，还有今天早晨他才拿到的一份语文单元测试卷。很显然，刚才小组长认真检查了他的作业。
想想他正常的体温，看看他气色不错的脸，我开始猜测他会不会有其他什么原因而如此。我低头仔细看了一遍他没有写完的作业和那份试卷，突然，一个鲜红的78分映入我的眼帘，这样低的分数在班里为数不多，况且这小不点在平时测试中语文成绩均在90分以上。看完后我断定：这才是他哭泣的真正原因？是惭愧，是害羞，是自尊……于是我拉着他的手，把他带出了教室。
出了教室，我没有把他带到校医室，而是把他带到了办公室。进了办公室，我蹲下身子关切地问：“老师觉得你可能不发烧，因为你体温很正常。你是心里不舒服对不对？”他看了看我，轻轻地点了点头。我继续说：“老师猜猜你为什么不舒服，你看看猜对了没有，好吗？”他没有说话，又轻轻地点了下头。“老师猜你昨天的作业没有完成，所以你有点羞愧，对吗？”这次，他没有点头，而是瞪大了眼睛，显然我猜对了。
“你昨天生病了，还能坚持写作业，虽然你没有写完，但是老师和同学们一定不会笑话你。老师反而要表扬你爱学习，同学们也会更尊重你，还要向你学习呢！所以你不用羞愧。”“还有，这次单元测试的那份试卷考得不好，你怕老师批评你，同学们笑话你，所以就更难为情了，对吧？”这次，他深深地点了下头。看到孩子的心扉敞开了，于是我轻声问他：“那你看，现在怎么办才好呢？你是去校医室医生那儿量体温呢？还是跟老师回去上课呢？”他小声地说：“我回去上课。”
这件事虽然已经过去了，但是我现在回想起来，还在庆幸能采取及时恰当的处理方式。如果我当时不是把他带到办公室，而是在教室里，当着全班学生的面大声斥责他，结果可能就会迥然不同。
教育绝非单纯的信息传递，更是一种人与人之间平等的对话，是生命与生命的碰撞交流，教师对学生的爱，应该以尊重和理解为基础，因为孩子的心理是敏感而脆弱的，仅凭热情而缺乏科学性的举动，往往就会大大伤害到学生的自尊心。
自尊是一根细细的琴弦，只有轻轻地、巧妙地弹奏，才能奏出美妙的乐章。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区余安苑学校）