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新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学”。要提高课堂教学的有效性，应当既关注学生的学习，研究学生学习规律，又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习，使学生积极主动地参与、体验学习过程，以促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探究和发现能力、整理和改组能力。但是目前，中学化学课堂教学中还不同程度地存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学有效性不高的现象。学生没有得到真正有效的发展，严重影响和制约了化学教学质量整体水平的提高和学生整体素质的发展。因此，在推进课堂素质教育和课程改革的今天，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，显得十分迫切与必要。我通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验，认为在新课程背景下提高初中化学课堂教学的有效性可以从以下几个方面入手。
一、更新教学理念，转换角色，建立和谐平等的师生关系，提高化学课堂教学的有效性。
化学新课标不仅对化学知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。因此，课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的科学观。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在教学中营造了一种良好的学习氛围，师生间建立起民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习探索，逐步形成进取、创造性的学习品质。
二、精心备课，提高化学课堂教学的有效性。
教学备课精细程度的高低关乎化学课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效地备课?
1.备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点，把握好重点，解决好难点。
2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况等共性问题，也要了解每位学生的特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生，必要时通过谈话、调查等全面了解学生的情况，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。
3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，化学教师一方面要熟悉传统的教学方法，如讨论法、实验法等，另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识，应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合，做到有的放矢。要尽可能地使用挂图、动画、课件等，打破传统的单一的教学模式。
三、采用多样化教学方式，提高化学课堂教学的有效性。
新课改倡导自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性即做学生的“导”师而不是“教”师。教师要彻底改变这种“满堂灌”的教学方式，让学生真正成为学习的主体，不乱抢本属于学生课堂预习、消化、吸收的时间；针对不同的教学内容教师可采取不同的教学方法。如“溶解时的吸热或放热现象”，适合采用探究式教学，学生在教师的指导下主动参与物质在溶解时的吸热或放热现象的讨论探究活动，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟科学研究方法，并尝试自行设计实验。对于一些较简单的知识，可以设计几个问题，让学生通过阅读材料、讨论后解答问题。如“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”等适合采用自主学习。而合作式教学法是指在课堂上给了学生自主合作的机会。随着新课程实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织切实有效的小组合作。笔者也不例外，因为在有效的小组合作与交流中，能够使每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的目的。如“金属与酸的反应”适合采用合作式教学。
从以上的例子可以看出，课堂教学中，各种教学方式不是单一运用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体现了自主与探究，从而达到充分发挥各种教学方式的效能，提高课堂教学的有效性的目的。
此外，在习题讲解中，也可采用上述各教学方式，如每一小组负责解答一道题，然后由小组代表上讲台讲解。对于简单的内容，也可以让学会参与讲课、参与板书（提供学生当老师的机会）。我曾多次试验过，效果非常好。
四、做好课堂练习，提高化学课堂教学的有效性。
课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容、运用新知解决实际问题、培养学习能力与解决问题能力的有效途径。
1.增减练习的数量。在教学中，应根据学生理解掌握的情况与时间的长短，增减练习的数量。如每位同学独立练习有时可调整为分组练习。分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同學生发展的需要，增强学生学习的信心。
2.调整练习的要求。在练习时，可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行，并比较几种方法，寻找自己比较满意的解法，有时可要求学生只要列式不要解答，有时可让学生进行小组合作共同完成。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用。
3.变换练习形式。在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，指出错误地方，并加以改正。有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式，能达到来节省时间；有时独立练习，改为竞赛性练习，增加趣味性等。这样交换练习形式，能达到激发学生学习兴趣，调控课堂教学，增强课堂教学效果的目的。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学。只要坚持不懈地去努力去实践，每一位化学教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。
一、更新教学理念，转换角色，建立和谐平等的师生关系，提高化学课堂教学的有效性。
化学新课标不仅对化学知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。因此，课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的科学观。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在教学中营造了一种良好的学习氛围，师生间建立起民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习探索，逐步形成进取、创造性的学习品质。
二、精心备课，提高化学课堂教学的有效性。
教学备课精细程度的高低关乎化学课堂教学有效性的高低。怎样科学、高效地备课?
1.备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点，把握好重点，解决好难点。
2.备学生。要了解学生班级的构成、基础状况等共性问题，也要了解每位学生的特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生，必要时通过谈话、调查等全面了解学生的情况，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。
3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，化学教师一方面要熟悉传统的教学方法，如讨论法、实验法等，另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识，应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合，做到有的放矢。要尽可能地使用挂图、动画、课件等，打破传统的单一的教学模式。
三、采用多样化教学方式，提高化学课堂教学的有效性。
新课改倡导自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性即做学生的“导”师而不是“教”师。教师要彻底改变这种“满堂灌”的教学方式，让学生真正成为学习的主体，不乱抢本属于学生课堂预习、消化、吸收的时间；针对不同的教学内容教师可采取不同的教学方法。如“溶解时的吸热或放热现象”，适合采用探究式教学，学生在教师的指导下主动参与物质在溶解时的吸热或放热现象的讨论探究活动，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟科学研究方法，并尝试自行设计实验。对于一些较简单的知识，可以设计几个问题，让学生通过阅读材料、讨论后解答问题。如“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”等适合采用自主学习。而合作式教学法是指在课堂上给了学生自主合作的机会。随着新课程实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织切实有效的小组合作。笔者也不例外，因为在有效的小组合作与交流中，能够使每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的目的。如“金属与酸的反应”适合采用合作式教学。
从以上的例子可以看出，课堂教学中，各种教学方式不是单一运用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也体现了自主与探究，从而达到充分发挥各种教学方式的效能，提高课堂教学的有效性的目的。
此外，在习题讲解中，也可采用上述各教学方式，如每一小组负责解答一道题，然后由小组代表上讲台讲解。对于简单的内容，也可以让学会参与讲课、参与板书（提供学生当老师的机会）。我曾多次试验过，效果非常好。
四、做好课堂练习，提高化学课堂教学的有效性。
课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容、运用新知解决实际问题、培养学习能力与解决问题能力的有效途径。
1.增减练习的数量。在教学中，应根据学生理解掌握的情况与时间的长短，增减练习的数量。如每位同学独立练习有时可调整为分组练习。分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同學生发展的需要，增强学生学习的信心。
2.调整练习的要求。在练习时，可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行，并比较几种方法，寻找自己比较满意的解法，有时可要求学生只要列式不要解答，有时可让学生进行小组合作共同完成。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用。
3.变换练习形式。在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，指出错误地方，并加以改正。有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式，能达到来节省时间；有时独立练习，改为竞赛性练习，增加趣味性等。这样交换练习形式，能达到激发学生学习兴趣，调控课堂教学，增强课堂教学效果的目的。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学。只要坚持不懈地去努力去实践，每一位化学教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。