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摘 要：教育专家曾经说过，未来的文盲不是不认识字的人，而是不会学习的人。因此教师要培养学生的自学能力，让学生从“学会”到“会学”这是教学的真正目的。“先学后教”的教学模式核心就是要培养学生的自学能力，也是学生体现主体作用的具体表现。在小学教学中，实施“先学后教”的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由被动学习变为主动学习，培养学生的自学能力得到了很大的提高。每位教师对这种方法都有独到的见解，下面谈谈几点见解。
关键词：小学数学；“先学后教”；方法初探；
一、教师应引导学生“先学”
“先学”主要强调在课堂上如何激发学生的学习兴趣，让学生发现问题并提出问题，积极主动地学习新的知识。数学是一门生活化很强的学科，生活中到处都可以用到数学知识。在教学中，教师可以通过生活情景来结合数学课本去吸引学生，激发学生的求知欲望。要让“先学”能够得到很大的成效，必须做到以下几点。
1.教师要有效处理教材内容，明确教学目标
教师在课下要将教材内容进行整合，提前标注一些教学重点、难点。把每节课必须掌握的基本内容、教学目标做到心中有数。在备课的时候，教师要善于回归生活，将生活中的数学例子引入课堂，让学生不仅不会感到枯燥，还会极大地提起兴趣，觉得数学就在我们的生活中，也能清楚认识到数学在我们生活中的作用。每次在讲解新课之前，我用蓝笔标注基本内容，红笔标注重点和难点，让学生有目的地先进行自学10分钟，再进行授课。我发现课堂上学生都听得非常认真，回答问题也非常积极，在讲课中提到某一知识点的时候，学生都能够快速地回答，课堂上做的习题学生也能快速完成，课堂效率也提高了许多。教师提前处理教材内容，可以让课程内容一目了然，学生在自学的时候思路也会清晰。同时，提前自学可以事先了解本节课主要内容，教师在讲解的时候，学生就能带着目的去听课。这样的自学方法不仅可以让学生快速掌握知识，还可以锻炼学生的自学能力，也提高了课堂的教学效率。最重要的是调动了学生的积极性，对开展“先学”迈出了新的一步。
2.发挥小组合作优势，把课堂还给学生
在自学的过程中只靠学生自学难免会枯燥，久而久之，学生也会厌倦。教师在培养学生自学的时候，可以充分发挥小组合作的优势，把课堂还给学生。教师可以把班级划分成若干个小组，学生在进行自学的时候，教师针对新讲解的内容提出几个问题，让学生带着问题去学习，并进行小组之间的讨论，让学生主动探究、独立解决问题。最后，以小组的形式进行汇报，对于大家都解决不了的问题，由教师来解决。教师带着问题引入新的教学内容，不仅增强了学生的好奇心，还满足了学生的求知欲望。利用小组之间的合作，不仅能够培养学生主动探索知识、独立思考的能力，还能提高学生独立解决问题的能力，也让学生成为课堂的真正主人，也逐步解决了“先学”的问题。
二、教师利用认知冲突，针对重难点进行“后教”
教师在进行了自学之后，对学生的学习情况和水平也有了大致的了解，接下来就应该实行“后教”的方法，专门解决一下疑难问题，帮助学习掌握重点、攻破难点，真正实现“后教”。
1.教师巧妙设计问题，检验学生的自学效果
在“先学”的过程中，课本上的例题有详细的解答过程，学生看看就以为自己学会了。这个时候教师可以巧妙地设计一些例题，来检验学生的自学效果。有的学生能够快速解答出来，有的学生需要很长的时间翻看书本、查阅资料等。而有的学生却解答不出来。这是什么原因呢？教师针对这些情况作出分析，能够快速解答出问题的学生，不仅解题步骤非常清晰，答案也非常准确，需要很长时间才能解答出问题的同学，解题思路和步骤也正确，而那些没有解答出来的学生，有的是压根没写，有的是写了一半。快速解答问题的学生在自学过程中，不仅掌握了课本的知识，还能对课文中的例题进行分析，能够根据例题得出结论，分析例题用了哪些解题方法和思路，对课堂的内容做到了举一反三、触类旁通。而解答不出来的学生，他们虽然表面上看似掌握了课本中的知识，但是他们没有认真分析和总结，没有做到举一反三。这样的自学方法是错误的，对学生将来学习成绩的提高也会成为一大障碍。教师在引导学生自学的时候，不仅要让学生养成自学的习惯，还要让学生学会自学的方法。教师巧妙设计问题，不仅能够考验学生学习效果，还能找到学生在自学过程中的不足，并对学生及时纠正和指导，也体现了“后教”的重要性。
2.转变“教”的方式，实现学生教或者学生之间互教
“后教”有很多方式，可以是教师来教，也可以是学生来教。教师应采用多种方式进行“后教”，让原本单调的课堂充满乐趣。教师可以让数学学习成绩优秀的同学到讲台上进行讲课。这个期间，学生有疑难问题可进行提问，让这位讲课学生谈谈他的解题思路和方法。这样的教学方法很有效果，学生都争先恐后提出问題，学生的学习热情非常高，收到了很好的课堂教学效果。不仅让讲课的学生得到了锻炼，还促进了其他同学的学习。教师可以把学生按照优等生、中等生、后进生的标准，把学生分成小组，每个小组的水平都一样，让成绩优秀的学生可以带动成绩一般或者成绩差的学生，实现学生互教的方式。最后学期结束后，对小组进行评比。这样实行学生之间互教的方式，不仅可以让提高学生个人成绩，还体现了小组的合作精神，也凝聚了班级的力量，真正实现了“后教”。
总之，对小学数学的“先学后教”方法初探，以上只是个人的点滴体会，由于时间有限、精力有限，若有不足之处，还望同行提出宝贵意见，一起进行探讨。
参考文献：
[1]刘思雨.浅谈小学数学的教学方法[J].教育学，2013（5）.
[2]刘相锋.小学数学课堂教学经验谈[J].数学大世界，学习方法报（教研版），2012（426）.
编辑 冯志强
关键词：小学数学；“先学后教”；方法初探；
一、教师应引导学生“先学”
“先学”主要强调在课堂上如何激发学生的学习兴趣，让学生发现问题并提出问题，积极主动地学习新的知识。数学是一门生活化很强的学科，生活中到处都可以用到数学知识。在教学中，教师可以通过生活情景来结合数学课本去吸引学生，激发学生的求知欲望。要让“先学”能够得到很大的成效，必须做到以下几点。
1.教师要有效处理教材内容，明确教学目标
教师在课下要将教材内容进行整合，提前标注一些教学重点、难点。把每节课必须掌握的基本内容、教学目标做到心中有数。在备课的时候，教师要善于回归生活，将生活中的数学例子引入课堂，让学生不仅不会感到枯燥，还会极大地提起兴趣，觉得数学就在我们的生活中，也能清楚认识到数学在我们生活中的作用。每次在讲解新课之前，我用蓝笔标注基本内容，红笔标注重点和难点，让学生有目的地先进行自学10分钟，再进行授课。我发现课堂上学生都听得非常认真，回答问题也非常积极，在讲课中提到某一知识点的时候，学生都能够快速地回答，课堂上做的习题学生也能快速完成，课堂效率也提高了许多。教师提前处理教材内容，可以让课程内容一目了然，学生在自学的时候思路也会清晰。同时，提前自学可以事先了解本节课主要内容，教师在讲解的时候，学生就能带着目的去听课。这样的自学方法不仅可以让学生快速掌握知识，还可以锻炼学生的自学能力，也提高了课堂的教学效率。最重要的是调动了学生的积极性，对开展“先学”迈出了新的一步。
2.发挥小组合作优势，把课堂还给学生
在自学的过程中只靠学生自学难免会枯燥，久而久之，学生也会厌倦。教师在培养学生自学的时候，可以充分发挥小组合作的优势，把课堂还给学生。教师可以把班级划分成若干个小组，学生在进行自学的时候，教师针对新讲解的内容提出几个问题，让学生带着问题去学习，并进行小组之间的讨论，让学生主动探究、独立解决问题。最后，以小组的形式进行汇报，对于大家都解决不了的问题，由教师来解决。教师带着问题引入新的教学内容，不仅增强了学生的好奇心，还满足了学生的求知欲望。利用小组之间的合作，不仅能够培养学生主动探索知识、独立思考的能力，还能提高学生独立解决问题的能力，也让学生成为课堂的真正主人，也逐步解决了“先学”的问题。
二、教师利用认知冲突，针对重难点进行“后教”
教师在进行了自学之后，对学生的学习情况和水平也有了大致的了解，接下来就应该实行“后教”的方法，专门解决一下疑难问题，帮助学习掌握重点、攻破难点，真正实现“后教”。
1.教师巧妙设计问题，检验学生的自学效果
在“先学”的过程中，课本上的例题有详细的解答过程，学生看看就以为自己学会了。这个时候教师可以巧妙地设计一些例题，来检验学生的自学效果。有的学生能够快速解答出来，有的学生需要很长的时间翻看书本、查阅资料等。而有的学生却解答不出来。这是什么原因呢？教师针对这些情况作出分析，能够快速解答出问题的学生，不仅解题步骤非常清晰，答案也非常准确，需要很长时间才能解答出问题的同学，解题思路和步骤也正确，而那些没有解答出来的学生，有的是压根没写，有的是写了一半。快速解答问题的学生在自学过程中，不仅掌握了课本的知识，还能对课文中的例题进行分析，能够根据例题得出结论，分析例题用了哪些解题方法和思路，对课堂的内容做到了举一反三、触类旁通。而解答不出来的学生，他们虽然表面上看似掌握了课本中的知识，但是他们没有认真分析和总结，没有做到举一反三。这样的自学方法是错误的，对学生将来学习成绩的提高也会成为一大障碍。教师在引导学生自学的时候，不仅要让学生养成自学的习惯，还要让学生学会自学的方法。教师巧妙设计问题，不仅能够考验学生学习效果，还能找到学生在自学过程中的不足，并对学生及时纠正和指导，也体现了“后教”的重要性。
2.转变“教”的方式，实现学生教或者学生之间互教
“后教”有很多方式，可以是教师来教，也可以是学生来教。教师应采用多种方式进行“后教”，让原本单调的课堂充满乐趣。教师可以让数学学习成绩优秀的同学到讲台上进行讲课。这个期间，学生有疑难问题可进行提问，让这位讲课学生谈谈他的解题思路和方法。这样的教学方法很有效果，学生都争先恐后提出问題，学生的学习热情非常高，收到了很好的课堂教学效果。不仅让讲课的学生得到了锻炼，还促进了其他同学的学习。教师可以把学生按照优等生、中等生、后进生的标准，把学生分成小组，每个小组的水平都一样，让成绩优秀的学生可以带动成绩一般或者成绩差的学生，实现学生互教的方式。最后学期结束后，对小组进行评比。这样实行学生之间互教的方式，不仅可以让提高学生个人成绩，还体现了小组的合作精神，也凝聚了班级的力量，真正实现了“后教”。
总之，对小学数学的“先学后教”方法初探，以上只是个人的点滴体会，由于时间有限、精力有限，若有不足之处，还望同行提出宝贵意见，一起进行探讨。
参考文献：
[1]刘思雨.浅谈小学数学的教学方法[J].教育学，2013（5）.
[2]刘相锋.小学数学课堂教学经验谈[J].数学大世界，学习方法报（教研版），2012（426）.
编辑 冯志强