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【内容摘要】高中阶段的物理是学生学习的重点科目，物理的学习质量，将在很大程度上决定着其今后的成长和学习。而实验作为物理学科重点模块，是高中物理教学的重点。教师若想提高学生学习质量，需要重点加强实验教学创新与完善。鉴于此，本文主要围绕物理实验教学的有效性，展开分析，从而为促进物理实验教学改革提供重要依据。
【关键词】高中物理 实验教学 有效性
前言
新课程改革就高中物理教学提出全新要求，物理教师需要高度重视实验模块教学，并对实验教学方法进行创新，从而保证实验教学更加高效。因此，教师需要重点思考如何构建高效物理实验课堂，全面提升学生物理学科综合素养。
一、创建直观性的物理实验情景，激发学习兴趣
在物理实验教学中，实验情境与学生兴趣培养之间存在的关系十分密切[1]。因此，物理教师需要结合学生实际兴趣需求，合理地构建实验情境。为学生呈现直观、生动的课堂年貌，让学生对实验流程以及具体的操作方法，形成直观、深刻的认知与理解，让学生更加积极地参与到实验学习活动当中。教师可以合理地借助于多媒体，构建物理实验情境，进一步优化实验课堂气氛，调动课堂气氛，让学生在实验课堂上学习表现更加积极和主动。比如说，教师在组织“研究匀变速直线运动”实验教学时，可以合理地借助多媒体，将物理实验的具体操作方法和途径展示给学生。让学生通过直观展示，对打点计时器具体操作方法加以掌握。 以便学生可以在接下来的实验探究活动中，合理地利用打点计时器，对斜面上小车运动轨迹进行分析和探究，从而让学生对实验活动产生深入探究的兴趣，保证高中阶段的物理实验教学更加高效。
二、组织合作型的物理探究实验，强化实验思维
教师在组织实验教学时，需要重点考虑高中生主体实验需求，对实验活动类型进行创新，在传统演示教学的基础上，合理地融入探究实验教学。教师鼓励学生以小组合作的方式，参与到实验探究活动当中 ，让学生通过自主实验探究，直观观察实验现象，同时对物理实验中包含的原理和性质也能够形成深刻的理解，全面提高高中生物理实验探究能力，提升物理学科综合素养。在组织合作实验探究教学之前，教师需要对班级学生进行合理分组。通过关注学生在实验活动中的表现，以及具体的实验操作和实践能力，判断学生的实验学习能力，并以此为依据，对班级学生进行均衡分组。之后，教师鼓励学生通过小组合作的方式，对实验活动进行合作探究，从而保证学生的物理实验学习既高效又高质。比如说，教师在组织“验证力的平行四边形定则”时，可以鼓励学生利用物理实验材料，通过小组合作的方式进行自主探究。学生可以借助方木板、白纸、图钉、弹簧秤、细线等材料，进行力的合成探究实验[2]。之后，让学生通过自主操作观察实验现象，深入掌握平行四边形定则。
三、拓展综合性的课外实验活动，增长见识
在新时期教学背景下，物理教师不仅要注重课堂上物理实验合理组织，同时也要重点关注课外实验拓展与探究，为学生提供丰富的实验活动空间，让学生拥有充足的机会，学习和探究物理实验，从而培养学生形成良好的实验思维，全面提高学生的实验探究能力。比如说，教师在组织“测量金属的电阻率”教学时，可以引导学生利用先进的物理实验仪器，比如说螺旋测微器，对金属的电阻率进行测量和探究。让学生在实践的过程中，对相关的物理知识形成深刻认知，在丰富学生物理实验知识储备的同时，提升学生的学科综合素养，从而实现高中物理实验教学改革。不仅如此，教师可以将課外物理学科领域比较先进的实验研究，利用多媒体技术通过虚拟实验的方式，呈现给学生，让学生对当前物理实验的前沿发展，加深理解和认知。
四、建立创新性的实验教学评价体系，促进教学反思
在高中物理实验教学领域，教学评价体系发挥着重要的作用[3]。因此，物理教师在具体落实实验教学活动时，需要对评价体系进行创新和优化。首先，教师需要树立正确的评价理念，贯彻生本思想，重点关注学生在实验学习活动中的学习需求，针对学生在物理实验环节的学习过程进行评价，从而保证评价结果更加准确。同时，教师需要创新评价方法，引导学生自主参与到评价活动当中。鼓励学生通过小组互评或者自我反思的方式，深入思考自身在实验学习方面存在的缺陷，并根据实际情况，对学习方法进行改进和创新，彼此之间分享实验学习经验，全面提高学生物理实验学习水平。此外，教师也可以鼓励学生围绕当前实验教学活动设计，提出具体的意见和建议，以便教师有针对性对实验活动方案进行调整，全面提高实验教学质量。
结论
综上，实验是高中阶段重点模块，其教学质量与学生物理学科素养存在紧密的联系。为保证实验教学更加高效，教师需要对教学方法不断创新和优化。积极构建实验情境，组织合作型探究实验，拓展综合性课外实验活动，创新教学评价体系，从而保证物理实验教学更加高效、高质。
【参考文献】
[1]吴畅.提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].湖南中学物理，2018，33（09）：69-71.
[2]文选.浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性[J].教育现代化，2018，5（13）：347-348.
[3]宋继凤.试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J].科技资讯，2015，13（33）：156-157.
【本论文系甘肃省“十三五” 年度教育科学规划课题《高中物理实验教学现状调查及策略研究》（课题批准号GS〔2018〕GHB2403）阶段性研究成果.】
作者简介：樊昉，女，甘肃省临泽人，讲师，教育硕士，研究方向：学科教学研究.
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）
【关键词】高中物理 实验教学 有效性
前言
新课程改革就高中物理教学提出全新要求，物理教师需要高度重视实验模块教学，并对实验教学方法进行创新，从而保证实验教学更加高效。因此，教师需要重点思考如何构建高效物理实验课堂，全面提升学生物理学科综合素养。
一、创建直观性的物理实验情景，激发学习兴趣
在物理实验教学中，实验情境与学生兴趣培养之间存在的关系十分密切[1]。因此，物理教师需要结合学生实际兴趣需求，合理地构建实验情境。为学生呈现直观、生动的课堂年貌，让学生对实验流程以及具体的操作方法，形成直观、深刻的认知与理解，让学生更加积极地参与到实验学习活动当中。教师可以合理地借助于多媒体，构建物理实验情境，进一步优化实验课堂气氛，调动课堂气氛，让学生在实验课堂上学习表现更加积极和主动。比如说，教师在组织“研究匀变速直线运动”实验教学时，可以合理地借助多媒体，将物理实验的具体操作方法和途径展示给学生。让学生通过直观展示，对打点计时器具体操作方法加以掌握。 以便学生可以在接下来的实验探究活动中，合理地利用打点计时器，对斜面上小车运动轨迹进行分析和探究，从而让学生对实验活动产生深入探究的兴趣，保证高中阶段的物理实验教学更加高效。
二、组织合作型的物理探究实验，强化实验思维
教师在组织实验教学时，需要重点考虑高中生主体实验需求，对实验活动类型进行创新，在传统演示教学的基础上，合理地融入探究实验教学。教师鼓励学生以小组合作的方式，参与到实验探究活动当中 ，让学生通过自主实验探究，直观观察实验现象，同时对物理实验中包含的原理和性质也能够形成深刻的理解，全面提高高中生物理实验探究能力，提升物理学科综合素养。在组织合作实验探究教学之前，教师需要对班级学生进行合理分组。通过关注学生在实验活动中的表现，以及具体的实验操作和实践能力，判断学生的实验学习能力，并以此为依据，对班级学生进行均衡分组。之后，教师鼓励学生通过小组合作的方式，对实验活动进行合作探究，从而保证学生的物理实验学习既高效又高质。比如说，教师在组织“验证力的平行四边形定则”时，可以鼓励学生利用物理实验材料，通过小组合作的方式进行自主探究。学生可以借助方木板、白纸、图钉、弹簧秤、细线等材料，进行力的合成探究实验[2]。之后，让学生通过自主操作观察实验现象，深入掌握平行四边形定则。
三、拓展综合性的课外实验活动，增长见识
在新时期教学背景下，物理教师不仅要注重课堂上物理实验合理组织，同时也要重点关注课外实验拓展与探究，为学生提供丰富的实验活动空间，让学生拥有充足的机会，学习和探究物理实验，从而培养学生形成良好的实验思维，全面提高学生的实验探究能力。比如说，教师在组织“测量金属的电阻率”教学时，可以引导学生利用先进的物理实验仪器，比如说螺旋测微器，对金属的电阻率进行测量和探究。让学生在实践的过程中，对相关的物理知识形成深刻认知，在丰富学生物理实验知识储备的同时，提升学生的学科综合素养，从而实现高中物理实验教学改革。不仅如此，教师可以将課外物理学科领域比较先进的实验研究，利用多媒体技术通过虚拟实验的方式，呈现给学生，让学生对当前物理实验的前沿发展，加深理解和认知。
四、建立创新性的实验教学评价体系，促进教学反思
在高中物理实验教学领域，教学评价体系发挥着重要的作用[3]。因此，物理教师在具体落实实验教学活动时，需要对评价体系进行创新和优化。首先，教师需要树立正确的评价理念，贯彻生本思想，重点关注学生在实验学习活动中的学习需求，针对学生在物理实验环节的学习过程进行评价，从而保证评价结果更加准确。同时，教师需要创新评价方法，引导学生自主参与到评价活动当中。鼓励学生通过小组互评或者自我反思的方式，深入思考自身在实验学习方面存在的缺陷，并根据实际情况，对学习方法进行改进和创新，彼此之间分享实验学习经验，全面提高学生物理实验学习水平。此外，教师也可以鼓励学生围绕当前实验教学活动设计，提出具体的意见和建议，以便教师有针对性对实验活动方案进行调整，全面提高实验教学质量。
结论
综上，实验是高中阶段重点模块，其教学质量与学生物理学科素养存在紧密的联系。为保证实验教学更加高效，教师需要对教学方法不断创新和优化。积极构建实验情境，组织合作型探究实验，拓展综合性课外实验活动，创新教学评价体系，从而保证物理实验教学更加高效、高质。
【参考文献】
[1]吴畅.提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].湖南中学物理，2018，33（09）：69-71.
[2]文选.浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性[J].教育现代化，2018，5（13）：347-348.
[3]宋继凤.试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J].科技资讯，2015，13（33）：156-157.
【本论文系甘肃省“十三五” 年度教育科学规划课题《高中物理实验教学现状调查及策略研究》（课题批准号GS〔2018〕GHB2403）阶段性研究成果.】
作者简介：樊昉，女，甘肃省临泽人，讲师，教育硕士，研究方向：学科教学研究.
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）