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摘 要：小学生是否具有发现问题、提出问题的能力将直接影响到探究的真正展开。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察提出问题。本文说明了培养小学生的问题意识重要意义，阐述了培养小学生的问题意识的有效措施。
关键词：小学；问题意识
思维永远是在在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”目前，课堂中小学生提问题缺乏时间和思考空间的保证，学生所提问题以及问题情境创设的缺乏系统的探讨。问题意识表现为学生经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并由此产生探究的心理状态。而这种心理状态会驱使不断提出问题和解决问题。素质教育的核心是培育學生创新精神的起点，是新世纪教育的关键。激发学生独立探索提出高质量的问题不是以设问组织课堂教学，而是由教师创设提出问题的实际环境来刺激学生提出高质量的问题。
一、提高小学生问题意识的重要意义
1.有助于培养学生的创新精神
调动学生学习的主动性和积极性并逐渐提高学生学习的质量，促进学生积极情感的发展，从而促进学生问题意识的形成，培养学生的问题意识，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有效发展学生的创新思维品质，使得学生自主的、合作的、开放的学习意识。
2.有助于更新教师教育观念
问题意识的提出，有利于促使教师教学研究能力的提高。教师要端正教学思想，在不断提高自身提出问题、发现问题的能力下树立起质疑的意识，激发问“问题”的欲望。
3.有助于促进课堂教学改革
激发学生对学习的兴趣是课程改革的需要，因为培养学生的问题意识是学习的需要，问题意识是提高学科素质的保证。培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，通过对学生问题意识的研究，解决学生不会提问题的现状，引导学生敢问、善问、乐问，从而有效地提高课堂教学效率
二、培养小学生问题意识的有效措施
（一）构建和谐、轻松、开放的课堂教学氛围，鼓励学生敢于提出问题
1.通过游戏创设问题情境
在教学中，应通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。如学习《轮轴》时，上课伊始"教师拿出一个大可乐瓶，然后选高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并让女生握住瓶底这端），让男生握住瓶颈，然后教师问：如果让他们俩往不同的方向拧谁会赢？学生们毫不犹豫地异口同声回答：男生赢！结果却是女生赢了。这时机会引发学生产生了为什么的问题，于是问题生成了。
2.在问题情境中形成对新知识的探索需求
意识通过实验创设问题情境，在小学的课堂教学中，教师应多创设条件让学生多做实验，引导学生在思考实验现象的原因，为此各种疑问就会随之而生。如：在学习《物体的热胀冷缩》前，让学生注意观察水烧开时的变化，孩子们就会想：壶水为什么外溢？有的说：壶里的水为何水多了，盛不了了，经争辨可能是壶里水体积胀大了。怎样证明呢？经过这样创设情境反复训练，学生才能进行创造性的思维。另外，也可以通过矛盾设置，创设问题情境，矛盾是思维的触发剂，矛盾引发的问题能有效地调动学生思维的积极性和主动性。
（二）改善学生的学习方式，激发学生善于提出问题
要有一定的知識作基础。问题是已有的经验、知识不能解释眼前的事物或现象所造成的矛盾。对一个人来说可能是问题，对另一个人来说可能就不是问题。随着人们发现的问题也就越来越多，其层次也越来越高，人们会以科学的态度审视这一问题。目前，小学课堂教学的现状是：一是学生不敢问问题怕教师批评和讽刺。二是学生在课堂上学不能积极去探究问题，发现问题，不会问问题。大多数的孩子不愿意积极发表自己见解，都希望问题由让别人来回答。长此以往，学生在课堂上主动学习的积极性比较差，不会主动去探究问题和思考问题。三是学生在课堂上还不是处于主体地位，多数时的课堂教学还是处于满堂灌状态，多数是教师布置什么就学习什么，不善于问问题。有的教师为了完成学校教给的任务，只会单一的提问来应付了事，导致学生缺乏一定的问题意识。即使是有的孩子能提出问题，提出来的问题主要局限在一般的记忆性问题或普通的认知性问题。学生问题意识淡薄的主要原因是教师民主意识的缺乏。构建融洽的教学气氛新课改以来的首要任务，老师要大胆放手让学生无所顾及地提出自己的问题，让学生带着问题去实践，然后在综合实践活动中增强小学生好奇心。同时在课堂问题设置中，对于学习好的学生应鼓励学生多读书，读好书，从书本学习中做好预习，善于知识质疑，尝试各种方法向书本的，向老师质疑。从而小学生问题意识就可以获得充分发挥和显示。
（三）通过观察实验，逐步引导学生乐于提出问题
教师应多创设条件，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生的各种疑问就会随之而生。例如，学习“算法初步”一章时，教师首先提问：圆周率的近似值是多少？由于学生的理解偏差和能够记住的近似值不同，学生的答案可能是多种多样的，如：3.14，3.14159263……此时，教师可以介绍：圆周率在古代有“周三径一”之说，当今，人们用计算机可以轻松地得到小数点后上百万位数字。这样的问题很容易使学生进入情境，自然而然地会问：为什么在不同历史时期圆周率的算法不同呢？。这样的问题留给学生无限的想象空间，并可使学生初步领会算法思想。只有学生善问才能真正培养学生的问题意识。
总之，培养小学生的问题意识是一项长期而艰巨的任务。在教学过程中，教师应坚持正确的教学观和学生观，多利用生活、生产中的实际问题创设情境，在知识的生成中培养小学生良好的问题意识。
参考文献：
[1]《教育实践与研究》.2008年21期.
[2]《教育科研论坛》.2007年05期.
[3]刘向阳，魏琼.在综合实践活动中培养小学生问题意识的研究[J].2010.12.
关键词：小学；问题意识
思维永远是在在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”目前，课堂中小学生提问题缺乏时间和思考空间的保证，学生所提问题以及问题情境创设的缺乏系统的探讨。问题意识表现为学生经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并由此产生探究的心理状态。而这种心理状态会驱使不断提出问题和解决问题。素质教育的核心是培育學生创新精神的起点，是新世纪教育的关键。激发学生独立探索提出高质量的问题不是以设问组织课堂教学，而是由教师创设提出问题的实际环境来刺激学生提出高质量的问题。
一、提高小学生问题意识的重要意义
1.有助于培养学生的创新精神
调动学生学习的主动性和积极性并逐渐提高学生学习的质量，促进学生积极情感的发展，从而促进学生问题意识的形成，培养学生的问题意识，有利于调动学生学习的主动性和积极性，有效发展学生的创新思维品质，使得学生自主的、合作的、开放的学习意识。
2.有助于更新教师教育观念
问题意识的提出，有利于促使教师教学研究能力的提高。教师要端正教学思想，在不断提高自身提出问题、发现问题的能力下树立起质疑的意识，激发问“问题”的欲望。
3.有助于促进课堂教学改革
激发学生对学习的兴趣是课程改革的需要，因为培养学生的问题意识是学习的需要，问题意识是提高学科素质的保证。培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，通过对学生问题意识的研究，解决学生不会提问题的现状，引导学生敢问、善问、乐问，从而有效地提高课堂教学效率
二、培养小学生问题意识的有效措施
（一）构建和谐、轻松、开放的课堂教学氛围，鼓励学生敢于提出问题
1.通过游戏创设问题情境
在教学中，应通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。如学习《轮轴》时，上课伊始"教师拿出一个大可乐瓶，然后选高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并让女生握住瓶底这端），让男生握住瓶颈，然后教师问：如果让他们俩往不同的方向拧谁会赢？学生们毫不犹豫地异口同声回答：男生赢！结果却是女生赢了。这时机会引发学生产生了为什么的问题，于是问题生成了。
2.在问题情境中形成对新知识的探索需求
意识通过实验创设问题情境，在小学的课堂教学中，教师应多创设条件让学生多做实验，引导学生在思考实验现象的原因，为此各种疑问就会随之而生。如：在学习《物体的热胀冷缩》前，让学生注意观察水烧开时的变化，孩子们就会想：壶水为什么外溢？有的说：壶里的水为何水多了，盛不了了，经争辨可能是壶里水体积胀大了。怎样证明呢？经过这样创设情境反复训练，学生才能进行创造性的思维。另外，也可以通过矛盾设置，创设问题情境，矛盾是思维的触发剂，矛盾引发的问题能有效地调动学生思维的积极性和主动性。
（二）改善学生的学习方式，激发学生善于提出问题
要有一定的知識作基础。问题是已有的经验、知识不能解释眼前的事物或现象所造成的矛盾。对一个人来说可能是问题，对另一个人来说可能就不是问题。随着人们发现的问题也就越来越多，其层次也越来越高，人们会以科学的态度审视这一问题。目前，小学课堂教学的现状是：一是学生不敢问问题怕教师批评和讽刺。二是学生在课堂上学不能积极去探究问题，发现问题，不会问问题。大多数的孩子不愿意积极发表自己见解，都希望问题由让别人来回答。长此以往，学生在课堂上主动学习的积极性比较差，不会主动去探究问题和思考问题。三是学生在课堂上还不是处于主体地位，多数时的课堂教学还是处于满堂灌状态，多数是教师布置什么就学习什么，不善于问问题。有的教师为了完成学校教给的任务，只会单一的提问来应付了事，导致学生缺乏一定的问题意识。即使是有的孩子能提出问题，提出来的问题主要局限在一般的记忆性问题或普通的认知性问题。学生问题意识淡薄的主要原因是教师民主意识的缺乏。构建融洽的教学气氛新课改以来的首要任务，老师要大胆放手让学生无所顾及地提出自己的问题，让学生带着问题去实践，然后在综合实践活动中增强小学生好奇心。同时在课堂问题设置中，对于学习好的学生应鼓励学生多读书，读好书，从书本学习中做好预习，善于知识质疑，尝试各种方法向书本的，向老师质疑。从而小学生问题意识就可以获得充分发挥和显示。
（三）通过观察实验，逐步引导学生乐于提出问题
教师应多创设条件，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生的各种疑问就会随之而生。例如，学习“算法初步”一章时，教师首先提问：圆周率的近似值是多少？由于学生的理解偏差和能够记住的近似值不同，学生的答案可能是多种多样的，如：3.14，3.14159263……此时，教师可以介绍：圆周率在古代有“周三径一”之说，当今，人们用计算机可以轻松地得到小数点后上百万位数字。这样的问题很容易使学生进入情境，自然而然地会问：为什么在不同历史时期圆周率的算法不同呢？。这样的问题留给学生无限的想象空间，并可使学生初步领会算法思想。只有学生善问才能真正培养学生的问题意识。
总之，培养小学生的问题意识是一项长期而艰巨的任务。在教学过程中，教师应坚持正确的教学观和学生观，多利用生活、生产中的实际问题创设情境，在知识的生成中培养小学生良好的问题意识。
参考文献：
[1]《教育实践与研究》.2008年21期.
[2]《教育科研论坛》.2007年05期.
[3]刘向阳，魏琼.在综合实践活动中培养小学生问题意识的研究[J].2010.12.