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如何提高语文课堂教学的有效性，“仁者见仁，智者见智”。
一、有效的概念
教学的有效性是指师生在有限的课堂内，取得较大的效益。其效益对学生的成长、祖国及世界的未来是安全的。简单地说有三性：时限性、收益性、安全性。在宝贵的课时内，没有明显的收益不算有效，即使有点收益，但对人类是不安全的因素，也不算教学有效。语文教学的有效性就是使学生“能听会读，能说会写”。当然，“能会”，要得体，要符合正确的思想、高尚的道德。
二、怎样有效
1.有效地备课
首先，语文有效备课的关键原则就是要明确并且体现新课程的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。要弄清三维目标的关系，并将其内化为教学备课必须坚持的原则。知识与能力是教学目标的核心，是载体。它是过去的、静止的、外在的东西，是课堂教学的明线。它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标和课堂教学的操作系统，是桥梁，它渗透在知识与能力目标的实现中。情感态度与价值观是隐性的，动态的、未来的东西，它是教学目标和课堂教学的动力系统。它关乎人的内容，决定人的发展。它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
（1）吃透教材。教材是语文有效教学的重要工具。一定要弄清各阶段教材的基本教学内容、教学活动安排及各学段之间的衔接。对课文来说，教师对其内容、主旨、特色等一定要心中有数。
（2）析透学生。学生是教学的主体。教师对学生的知识与能力现状、情感态度与价值观状况及心理素质、身体状况、性格与气质特点，在家庭中的情况，在社会上的表现，都要有所掌握。这样才能因地制宜，因材施教，从而使学生学之有成，老师教之有效。
（3）要做透预设。在这一点上，大教育家孔子说得好：“凡事预则立，不预则废。”我们既要教书，又要教学生。而知识无止境，学生的疑问是动态的，所以，我们若要做到临问不乱，或临问少乱，就得预设多一点，预设透一些。
（4）要熟透实施。心动不如行动，教学重在落实。在语文教学行为中，如果没有熟练、机动灵活、具体恰当的战略战术，那么，学生有效的知识能力、情感态度与价值观就难于实现。如果不能熟练、透彻地听、说、读、写，那么字词句篇、语修逻文等知识就很难在学生中扎下根，也就更谈不上“发芽长叶”、“开花结果”。如果我们不用熟用透自主学习、合作学习、探究性学习等教学方法，那么培养学生的主动性、综合能力、实践能力、创新能力就是一句空话。所以，要备好有效实施方法。
2.有效地上课
上课，是语文教学的一个非常重要的环节。如何提高语文课堂教学的有效性，关键在于上课，我的体会是：
（1）要有有效的导入。良好的开端是成功的一半，导入的语言或图像要与学生的生活、学习、思想有关，要与本堂课的教学内容有关。要简洁、生动，要能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引起学生的深思。如《狼》的导语为：“一说到狼，人们都怕它、恨它，什么原因呢？因为它凶狠、狡猾，谁的文章写狼写得最给力呢？蒲松龄笔下的狼是怎样的贪婪、凶狠、狡猾呢？又是怎样可笑呢？让我们一块来读一读《聊斋志异》中的《狼》吧！”
（2）要有优化的、明确的、强烈的方向和目标。就是说目标不一定每节课都有三维，但要学生看得见，体现课文的重要内容。如柳宗元的《小石潭记》的目标方向可以为：读懂课文，积累文言词活用知识，初步鉴赏描写的技巧和表达感情。
（3）要用多种阅读方式，充分阅读文本。“书读百遍，其义自见”。我的体会是阅读很重要，它是学生与文本的对话活动。学生的很多语言文字、知识技巧、思想文化都来自阅读的文本。阅读的方式很多，浏览、跳读、精读、熟读、默读、齐读等各有所用，要根据上课时间、课文长短、轻重难易、学生状况而灵活应用，不能一概而论。比如，非重点浏览，也可以熟读，提高学生的精气神、活跃学习气氛可用齐读。
（4）要做精要、有效的指导。“新竹高过旧竹枝，全靠老竹来扶持”。课堂上没有指导，就可能是“放羊式”教学。因为学生拥有的知识肯定没有老师多，其理解力、判断力、分析力、综合能力肯定没有老师强，所以老师要指导。但要精要、有侧重，不串讲、不多讲，尽量启发诱导，旁敲侧击，把学生真正当成教学的主体、学习的主体、练习的主体，引导他们向有效的道路前进。
（5）要做到读写结合，文本与拓展相结合，传统手段与现代技术相结合。读写结合就是凡是学习课文，就要用笔圈点勾画、批注。写生字音、新词义。记好词佳句。写相关的体会和作文。好记性不如烂笔头，要提高书面表达能力，就要多用笔，多读写。文本与拓展相结合，就是学习课文时，练习些举一反三题。在教学手段方面，我认为，传统的手段也有长处，现代教育技术手段好处很多，但也有短处，实践证明，“笔机”结合，是“浓郁醇厚语文味”与“美丽新鲜语文味”的结合，它们能取长补短，两者融合，效果更好。
一、有效的概念
教学的有效性是指师生在有限的课堂内，取得较大的效益。其效益对学生的成长、祖国及世界的未来是安全的。简单地说有三性：时限性、收益性、安全性。在宝贵的课时内，没有明显的收益不算有效，即使有点收益，但对人类是不安全的因素，也不算教学有效。语文教学的有效性就是使学生“能听会读，能说会写”。当然，“能会”，要得体，要符合正确的思想、高尚的道德。
二、怎样有效
1.有效地备课
首先，语文有效备课的关键原则就是要明确并且体现新课程的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。要弄清三维目标的关系，并将其内化为教学备课必须坚持的原则。知识与能力是教学目标的核心，是载体。它是过去的、静止的、外在的东西，是课堂教学的明线。它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标和课堂教学的操作系统，是桥梁，它渗透在知识与能力目标的实现中。情感态度与价值观是隐性的，动态的、未来的东西，它是教学目标和课堂教学的动力系统。它关乎人的内容，决定人的发展。它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
（1）吃透教材。教材是语文有效教学的重要工具。一定要弄清各阶段教材的基本教学内容、教学活动安排及各学段之间的衔接。对课文来说，教师对其内容、主旨、特色等一定要心中有数。
（2）析透学生。学生是教学的主体。教师对学生的知识与能力现状、情感态度与价值观状况及心理素质、身体状况、性格与气质特点，在家庭中的情况，在社会上的表现，都要有所掌握。这样才能因地制宜，因材施教，从而使学生学之有成，老师教之有效。
（3）要做透预设。在这一点上，大教育家孔子说得好：“凡事预则立，不预则废。”我们既要教书，又要教学生。而知识无止境，学生的疑问是动态的，所以，我们若要做到临问不乱，或临问少乱，就得预设多一点，预设透一些。
（4）要熟透实施。心动不如行动，教学重在落实。在语文教学行为中，如果没有熟练、机动灵活、具体恰当的战略战术，那么，学生有效的知识能力、情感态度与价值观就难于实现。如果不能熟练、透彻地听、说、读、写，那么字词句篇、语修逻文等知识就很难在学生中扎下根，也就更谈不上“发芽长叶”、“开花结果”。如果我们不用熟用透自主学习、合作学习、探究性学习等教学方法，那么培养学生的主动性、综合能力、实践能力、创新能力就是一句空话。所以，要备好有效实施方法。
2.有效地上课
上课，是语文教学的一个非常重要的环节。如何提高语文课堂教学的有效性，关键在于上课，我的体会是：
（1）要有有效的导入。良好的开端是成功的一半，导入的语言或图像要与学生的生活、学习、思想有关，要与本堂课的教学内容有关。要简洁、生动，要能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引起学生的深思。如《狼》的导语为：“一说到狼，人们都怕它、恨它，什么原因呢？因为它凶狠、狡猾，谁的文章写狼写得最给力呢？蒲松龄笔下的狼是怎样的贪婪、凶狠、狡猾呢？又是怎样可笑呢？让我们一块来读一读《聊斋志异》中的《狼》吧！”
（2）要有优化的、明确的、强烈的方向和目标。就是说目标不一定每节课都有三维，但要学生看得见，体现课文的重要内容。如柳宗元的《小石潭记》的目标方向可以为：读懂课文，积累文言词活用知识，初步鉴赏描写的技巧和表达感情。
（3）要用多种阅读方式，充分阅读文本。“书读百遍，其义自见”。我的体会是阅读很重要，它是学生与文本的对话活动。学生的很多语言文字、知识技巧、思想文化都来自阅读的文本。阅读的方式很多，浏览、跳读、精读、熟读、默读、齐读等各有所用，要根据上课时间、课文长短、轻重难易、学生状况而灵活应用，不能一概而论。比如，非重点浏览，也可以熟读，提高学生的精气神、活跃学习气氛可用齐读。
（4）要做精要、有效的指导。“新竹高过旧竹枝，全靠老竹来扶持”。课堂上没有指导，就可能是“放羊式”教学。因为学生拥有的知识肯定没有老师多，其理解力、判断力、分析力、综合能力肯定没有老师强，所以老师要指导。但要精要、有侧重，不串讲、不多讲，尽量启发诱导，旁敲侧击，把学生真正当成教学的主体、学习的主体、练习的主体，引导他们向有效的道路前进。
（5）要做到读写结合，文本与拓展相结合，传统手段与现代技术相结合。读写结合就是凡是学习课文，就要用笔圈点勾画、批注。写生字音、新词义。记好词佳句。写相关的体会和作文。好记性不如烂笔头，要提高书面表达能力，就要多用笔，多读写。文本与拓展相结合，就是学习课文时，练习些举一反三题。在教学手段方面，我认为，传统的手段也有长处，现代教育技术手段好处很多，但也有短处，实践证明，“笔机”结合，是“浓郁醇厚语文味”与“美丽新鲜语文味”的结合，它们能取长补短，两者融合，效果更好。