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摘 要：微时代背景下的教学依托着当代蓬勃发展的信息科学技术。在此背景下，语文的写作教学就犹如一艘准备起航的船，而信息科学技术，则能推动这艘船扬起风帆，这是微时代背景下语文写作教学的机遇。本文将通过分析微时代背景对发展写作教学的优势，浅要探究发展小学语文写作教学的方法。
关键词：微时代背景;小学语文;写作教学
引言
在微时代背景下，信息传播的速度快，内容广，途径多。教师可以利用这些信息化的技术，提高写作教学质量，提升学生水平。传统的教学方式在微时代背景下发生了转变，教师需要敏锐的抓住时代机遇，让教学跟上时代的发展。小学语文的写作教学方式在微时代背景下也需要有新的教学手段与教学方式注入，让写作教学方式能够时刻保持活力，满足学生的发展需要。本文将从以下三个方面来研究讨论微时代下小学语文写作教学的方式。
一、明确教学目的，增加课堂导入环节
教师在准备写作课之前，需要抓这一单元的写作主题，明确教学目的，在课堂上导入微课来引起学生兴趣，提高课堂的效率与质量[1]。例如在讲部编版五年级下册第七单元的作文《中国的世界文化遗产》时，教师可以在课堂刚开始的时候导入一个有关世界文化遗产的微课视频，调动学生兴趣，吸引学生注意力，让学生更加了解中国的世界文化遗产。教师可以放一段有关长城，敦煌莫高窟或者是黄山的宣传短片。让学生在观看的过程中，概括出它们的特点并讲述他们对于中国和世界的意义。教师导入视频的目的是让学生更加直观的了解这些景观，找出这些景观能够成为世界文化遗产的原因，了解它们的意义。所以教师在播放完微课视频后，可以让学生做一个简单的分享，让学生相互进行讨论。教师在跟同学们的分享讨论中，帮助学生理清思路与写作主题，达到教学目的。增加课堂导入环节，可以让学生更快，更直观的了解写作主题，进入写作状态。有了前面这些环节的铺垫，学生在下笔写作的时候就能更加流畅。
二、脱离模板教学，提高学生自主性
在以往的写作教学中，教师都更加注重学生写作结构及写作内容的排布，就容易出现学生作文千篇一律的现象[2]。虽然在结构模板下寫作能够使得学生的作文更加整洁清晰，但对于小学生而言，不应该去拘束他们的想象，过于要求他们对结构模板的使用。在微时代背景下，教师可以利用信息科学技术辅助教学，给孩子更多的写作自由，更大程度的扩展他们的思维和想象。例如在讲述部编版六年级上册第四单元的写作主题《笔尖流出的故事》时，教师可以按照教材上给出的提示内容，通过微课的引导，让学生们自己想象出一个故事。教师可以先给学生们做一个头脑风暴的小游戏，例如给学生五分钟的时间讨论思考，从教师给定的词中串联出一个小故事，可以两到三句话来叙述。当学生讨论得热火朝天的时候，教师就可以分组让同学们进行分享，再点评表扬学生思考的小故事。之后，教师可以给学生们放一个有小故事的微课动画视频，在微课故事里面，有鲜明的人物性格特点，有具体的场地，有主要人物，还蕴含着一个小道理。在播放完教学视频后，教师可以先询问同学，对那些人物印象最深刻，那些让人物有什么性格特征，从这个故事中又收获了什么道理等等问题。在教师引导完学生之后，就可以给出一个情景，让学生根据提示发散思维，自主的创造出一个小故事。这个小故事不拘泥于传统的作文模板，也没有固定的结构题材，学生的写作内容都由自己去思考与把握。这种微时代背景下的写作教学方式，能够将学生的思维延伸得更广阔，也能让学生有更多的创造性与积极性。当然，微时代下辅助教学的方式又很多，微课是其中一个实用的部分，但教师在教学上也不会拘泥与微课教学，还会使用更多辅助教学的工具与手段。
三、利用微信平台，促进学生养成良好写作习惯
教师对写作教学的研究不仅仅是课堂上的，在课后，教师也应关注着学生的学习情况，利用简便的交流工具来培养学生的写作习惯。微信不仅仅是一个通讯交流的媒介，还可以用来互相督促学习与打卡分享。教师可以为学生们建一个微信小群，或者设立一个公众号，公众号上就专门分享课堂上学生们的创作和教师建议学生们去阅读和学习的文章。教师可以每周让学生任意选两篇文章来去阅读，在阅读后抄写自己喜欢的句子，并安排一个特点的线上交流分享时间。教师可以让学生每个月做一次分享，分享自己在和同学们线上互相打卡的过程中的收获。教师还可以不时给学生安排一个写作的小任务，例如走出家门口找一株感兴趣的植物，观察之后写下一百字以内的小作文，并附上这株植物的图片。教师可以将学生的分析整合到公众号中，让学生们可以相互浏览各自的作品。而这种写作小任务可以让学生更加贴切实际生活，培养学生的观察能力。这对培养学生良好的写作习惯有极大帮助，能够让学生的作文更加真实自然。面对面的教学授课不是唯一的教学方式，在微时代背景下，教师们对于教学方式有了更多的选择，可以利用很多方式来拉进学生们的距离，更好的完成语文写作教学任务。
四、结束语
时代在不断前进，教学工具也快速更新变化。微时代背景下的教学手段越来越多样化，教师在面临如此多的教学方式时，也会主动的去尝试与摸索，找出一种最切合时代也最适合学生的教学方式。写作教学不是简单的口耳相传，这就需要学生去听，去看。微时代背景下的教学方式显然能够更加满足写作教学的要求。
参考文献
[1]陈艳艳.让小学语文课堂进入"微时代"——谈"微课"在小学语文课堂的兴起[J].作文成功之路：教育前沿（上），2015（8）：78-78.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育：上旬，2016，000（002）：49-49.
关键词：微时代背景;小学语文;写作教学
引言
在微时代背景下，信息传播的速度快，内容广，途径多。教师可以利用这些信息化的技术，提高写作教学质量，提升学生水平。传统的教学方式在微时代背景下发生了转变，教师需要敏锐的抓住时代机遇，让教学跟上时代的发展。小学语文的写作教学方式在微时代背景下也需要有新的教学手段与教学方式注入，让写作教学方式能够时刻保持活力，满足学生的发展需要。本文将从以下三个方面来研究讨论微时代下小学语文写作教学的方式。
一、明确教学目的，增加课堂导入环节
教师在准备写作课之前，需要抓这一单元的写作主题，明确教学目的，在课堂上导入微课来引起学生兴趣，提高课堂的效率与质量[1]。例如在讲部编版五年级下册第七单元的作文《中国的世界文化遗产》时，教师可以在课堂刚开始的时候导入一个有关世界文化遗产的微课视频，调动学生兴趣，吸引学生注意力，让学生更加了解中国的世界文化遗产。教师可以放一段有关长城，敦煌莫高窟或者是黄山的宣传短片。让学生在观看的过程中，概括出它们的特点并讲述他们对于中国和世界的意义。教师导入视频的目的是让学生更加直观的了解这些景观，找出这些景观能够成为世界文化遗产的原因，了解它们的意义。所以教师在播放完微课视频后，可以让学生做一个简单的分享，让学生相互进行讨论。教师在跟同学们的分享讨论中，帮助学生理清思路与写作主题，达到教学目的。增加课堂导入环节，可以让学生更快，更直观的了解写作主题，进入写作状态。有了前面这些环节的铺垫，学生在下笔写作的时候就能更加流畅。
二、脱离模板教学，提高学生自主性
在以往的写作教学中，教师都更加注重学生写作结构及写作内容的排布，就容易出现学生作文千篇一律的现象[2]。虽然在结构模板下寫作能够使得学生的作文更加整洁清晰，但对于小学生而言，不应该去拘束他们的想象，过于要求他们对结构模板的使用。在微时代背景下，教师可以利用信息科学技术辅助教学，给孩子更多的写作自由，更大程度的扩展他们的思维和想象。例如在讲述部编版六年级上册第四单元的写作主题《笔尖流出的故事》时，教师可以按照教材上给出的提示内容，通过微课的引导，让学生们自己想象出一个故事。教师可以先给学生们做一个头脑风暴的小游戏，例如给学生五分钟的时间讨论思考，从教师给定的词中串联出一个小故事，可以两到三句话来叙述。当学生讨论得热火朝天的时候，教师就可以分组让同学们进行分享，再点评表扬学生思考的小故事。之后，教师可以给学生们放一个有小故事的微课动画视频，在微课故事里面，有鲜明的人物性格特点，有具体的场地，有主要人物，还蕴含着一个小道理。在播放完教学视频后，教师可以先询问同学，对那些人物印象最深刻，那些让人物有什么性格特征，从这个故事中又收获了什么道理等等问题。在教师引导完学生之后，就可以给出一个情景，让学生根据提示发散思维，自主的创造出一个小故事。这个小故事不拘泥于传统的作文模板，也没有固定的结构题材，学生的写作内容都由自己去思考与把握。这种微时代背景下的写作教学方式，能够将学生的思维延伸得更广阔，也能让学生有更多的创造性与积极性。当然，微时代下辅助教学的方式又很多，微课是其中一个实用的部分，但教师在教学上也不会拘泥与微课教学，还会使用更多辅助教学的工具与手段。
三、利用微信平台，促进学生养成良好写作习惯
教师对写作教学的研究不仅仅是课堂上的，在课后，教师也应关注着学生的学习情况，利用简便的交流工具来培养学生的写作习惯。微信不仅仅是一个通讯交流的媒介，还可以用来互相督促学习与打卡分享。教师可以为学生们建一个微信小群，或者设立一个公众号，公众号上就专门分享课堂上学生们的创作和教师建议学生们去阅读和学习的文章。教师可以每周让学生任意选两篇文章来去阅读，在阅读后抄写自己喜欢的句子，并安排一个特点的线上交流分享时间。教师可以让学生每个月做一次分享，分享自己在和同学们线上互相打卡的过程中的收获。教师还可以不时给学生安排一个写作的小任务，例如走出家门口找一株感兴趣的植物，观察之后写下一百字以内的小作文，并附上这株植物的图片。教师可以将学生的分析整合到公众号中，让学生们可以相互浏览各自的作品。而这种写作小任务可以让学生更加贴切实际生活，培养学生的观察能力。这对培养学生良好的写作习惯有极大帮助，能够让学生的作文更加真实自然。面对面的教学授课不是唯一的教学方式，在微时代背景下，教师们对于教学方式有了更多的选择，可以利用很多方式来拉进学生们的距离，更好的完成语文写作教学任务。
四、结束语
时代在不断前进，教学工具也快速更新变化。微时代背景下的教学手段越来越多样化，教师在面临如此多的教学方式时，也会主动的去尝试与摸索，找出一种最切合时代也最适合学生的教学方式。写作教学不是简单的口耳相传，这就需要学生去听，去看。微时代背景下的教学方式显然能够更加满足写作教学的要求。
参考文献
[1]陈艳艳.让小学语文课堂进入"微时代"——谈"微课"在小学语文课堂的兴起[J].作文成功之路：教育前沿（上），2015（8）：78-78.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育：上旬，2016，000（002）：49-49.