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受应试教育的影响，在初中数学传统教学活动中，教师更加重视对学生讲解和灌输知识，常常忽视学生的数学学习感受。而初中数学教学的根本目的是让学生充分地理解和准确地把握所学理论知识，再把学到的知识运用于现实生活中，培养他们的数学思维与应用能力。对此，在现今的初中数学教学中，教师必须实施多元化教学，以此促进学生数学素养的全面提升。下面，笔者探讨了多元化教学在当前初中数学教学中的运用方法。
一、活用趣味性数学教学模式及方法
兴趣是学生学好初中数学知识的强大动力和推进剂。笔者调查后发现，初中数学学习水平有待提高的学生，对数学学习往往缺乏兴趣和主动性。对此，教师在教学时必须实实在在地激发学生学习数学的兴趣，将趣味性教学方法运用于教学过程中，一方面可以激发学生积极认真学习数学的兴趣，另一方面可以提升课堂教学的实效。
如在教学“圆柱等立体图形”时，笔者利用视频技术给学生播放了相关的立体图形，从三维的角度来刺激学生的感官。这样既能活跃课堂教学气氛，又能使学生对立体图形有更加清晰的感知、认识和掌握，激发他们的学习兴趣，显现出多元化教学特有的魅力。
二、重视生活情境在初中数学教学中的合理使用
合理使用生活情境是一种最有效的初中数学教学方法，不但能活跃數学课堂教学氛围，而且能促进学生积极地参与数学教学活动。数学来源于生活，又高于生活，并能有效地服务于现实生活。教师在初中数学教学中合理利用生活情境，能够帮助学生消除对数学学习的畏难情绪，让学生对数学知识产生亲切感，还能减轻学生数学学习的难度，使他们更加容易理解、掌握和利用数学知识。
如在教学“正负数”时，笔者利用生活情境教学了有关正负数的知识。如笔者给学生播放了银行中顾客存钱和取钱的生活化情境，告知学生存钱在账单中用正数表示，取钱在账单中用负数表示。这样很自然地就可以让学生清晰地感知和理解负数，也可以把所学的知识运用于生活中。
三、开展有效的教学互动，提升学生数学学习的质量
1.良好的师生教学互动能提高学生的数学学习质量
教师是初中数学教学和学生学好数学的指导者。初中生的动手能力比较强，数学思维也逐渐成熟，并具有一定的开拓性。在初中数学教学中，开展良好的师生教学互动，能够构建和谐的师生关系，也能保障学生的数学学习主体地位。
如在教学“同一平面内两条直线的位置关系”时，笔者在教学中与学生互换角色，让学生“占领”课堂，鼓励他们到讲台上讲解、操作演示，有效提升了学生参与数学学习的自主性。作为教师，此刻必须当好引导者和帮助者。如教师可以把“两点之间成线”作为基础来开展“同一平面内两条直线的位置关系”这个知识点的互动教学。在互动中，让学生当“教师”，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，还可以让学生更加扎实地掌握本单元的知识，有效发展学生的数学思维，保障学生数学学习质量的稳步提高。
2.真实的生生教学互动能提高学生的数学学习质量
初中课堂教学的元素是多方面的，教学互动也是如此。因为学生与学生之间的数学思维、心理特征都非常接近，所以学生在数学学习中交流互动起来更加放得开，真实的生生互动能使学生在数学学习中更加全面解决遇到的各种困难。实践证明，真实的生生教学互动，能够增进学生之间的学习情感交流，促进他们互帮互助，共同进步，从而有效地改善和提高数学学习质量，缩小生生之间学业水平的差距。因此，在初中数学教学中，教师一定要想方设法地促进学生真实地开展互动学习，促进学生在互动中提升数学学习质量。
总而言之，在现实的初中数学教学中实施多元化教学，不但能有效促进学生全身心主动积极地投入当前的数学学习，还能使学生改善数学学习方法，提高数学学习质量，保证学生数学素养的稳步提升。
（作者单位：江苏省建湖县城南实验初中城南校区）
一、活用趣味性数学教学模式及方法
兴趣是学生学好初中数学知识的强大动力和推进剂。笔者调查后发现，初中数学学习水平有待提高的学生，对数学学习往往缺乏兴趣和主动性。对此，教师在教学时必须实实在在地激发学生学习数学的兴趣，将趣味性教学方法运用于教学过程中，一方面可以激发学生积极认真学习数学的兴趣，另一方面可以提升课堂教学的实效。
如在教学“圆柱等立体图形”时，笔者利用视频技术给学生播放了相关的立体图形，从三维的角度来刺激学生的感官。这样既能活跃课堂教学气氛，又能使学生对立体图形有更加清晰的感知、认识和掌握，激发他们的学习兴趣，显现出多元化教学特有的魅力。
二、重视生活情境在初中数学教学中的合理使用
合理使用生活情境是一种最有效的初中数学教学方法，不但能活跃數学课堂教学氛围，而且能促进学生积极地参与数学教学活动。数学来源于生活，又高于生活，并能有效地服务于现实生活。教师在初中数学教学中合理利用生活情境，能够帮助学生消除对数学学习的畏难情绪，让学生对数学知识产生亲切感，还能减轻学生数学学习的难度，使他们更加容易理解、掌握和利用数学知识。
如在教学“正负数”时，笔者利用生活情境教学了有关正负数的知识。如笔者给学生播放了银行中顾客存钱和取钱的生活化情境，告知学生存钱在账单中用正数表示，取钱在账单中用负数表示。这样很自然地就可以让学生清晰地感知和理解负数，也可以把所学的知识运用于生活中。
三、开展有效的教学互动，提升学生数学学习的质量
1.良好的师生教学互动能提高学生的数学学习质量
教师是初中数学教学和学生学好数学的指导者。初中生的动手能力比较强，数学思维也逐渐成熟，并具有一定的开拓性。在初中数学教学中，开展良好的师生教学互动，能够构建和谐的师生关系，也能保障学生的数学学习主体地位。
如在教学“同一平面内两条直线的位置关系”时，笔者在教学中与学生互换角色，让学生“占领”课堂，鼓励他们到讲台上讲解、操作演示，有效提升了学生参与数学学习的自主性。作为教师，此刻必须当好引导者和帮助者。如教师可以把“两点之间成线”作为基础来开展“同一平面内两条直线的位置关系”这个知识点的互动教学。在互动中，让学生当“教师”，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，还可以让学生更加扎实地掌握本单元的知识，有效发展学生的数学思维，保障学生数学学习质量的稳步提高。
2.真实的生生教学互动能提高学生的数学学习质量
初中课堂教学的元素是多方面的，教学互动也是如此。因为学生与学生之间的数学思维、心理特征都非常接近，所以学生在数学学习中交流互动起来更加放得开，真实的生生互动能使学生在数学学习中更加全面解决遇到的各种困难。实践证明，真实的生生教学互动，能够增进学生之间的学习情感交流，促进他们互帮互助，共同进步，从而有效地改善和提高数学学习质量，缩小生生之间学业水平的差距。因此，在初中数学教学中，教师一定要想方设法地促进学生真实地开展互动学习，促进学生在互动中提升数学学习质量。
总而言之，在现实的初中数学教学中实施多元化教学，不但能有效促进学生全身心主动积极地投入当前的数学学习，还能使学生改善数学学习方法，提高数学学习质量，保证学生数学素养的稳步提升。
（作者单位：江苏省建湖县城南实验初中城南校区）