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【摘要】本文笔者主要从高中地理备考需要重视学习方式方法的引导开始，谈一下高中地理在备考的过程中需要注意的几个问题，旨在为高中地理的备考工作贡献一份自己的微薄之力。
【关键字】高中地理 备考 策略 经验 总结
一、重视学习式方法的引导，培养学生思维能力
1.要求学生掌握学科基本原理
自然地理是以自然地理要素的物质运动和能量交换为核心，揭示基本的地理过程，阐明自然环境自身的发生、发展和变化规律，传达自然环境是生存和发展之本的观念。高考主要选取能反映地理学科面貌及分析和研究方法的内容，立足于考查地理学科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的基本意识是空间概念的建立和对区域特征的认识。
2.重视地理原理和规律的归纳
对教材中的地理特征、地理成因、地理演变、地理规律等基本知识要注意归纳，以提高分析问题、解决问题的能力。如等值线图的判读内容之一是：若是等温线图，首先判断南北半球是解题关键，如果数值自南向北递减则为北半球，反之则为南半球；接着按等温线弯曲方向判断冷暖；分析成因若因海陆差异形成必须考虑季节，若因洋流形成必须考虑寒暖流，还可能由地形形成。若是等压线图，等压线凸向高值是低压槽，反之是高压脊。若是低空的等压面图，等压面凸起的地方是高压，气流下沉，等压面下凹的地方是低压，气流上升。
3.突出基本原理、规律的实际运用
复习中不仅能把学到的基本原理、规律等应用于实践中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决相关的实际问题。比如，以热力环流为例分析说明热力环流是大气运动最简单的形式，即由于地面冷热不均形成的空气环流；运用原理，绘制相关的热力环流图，对比分析几种常见的热力环流即由于海陆热力性质不同、山谷山坡冷热不同、纬度位置、人类活动等都有可能导致的海陆风、山谷风、城市风等。
二、把握科目重点，锻炼学生的思维能力
高考中之所以有“紧扣题意”的要求，就是要求学生“具体问题具体分析”，在回答过程中阐述自己的思维过程。从这个意义上讲，一份好的答卷实际上就是一篇逻辑清晰、层次分明、术语使用专业的小论文。在回答问题中(主要是非选择题)所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况也是体现考生水平的一个重要方面，而这恰恰又是考生最易失分的地方。因此要做到：复习时把握住重点，做到“眼到、心到、手到”，用语言或文字表达形成过程，概括基本原理，提高理解能力和文字说明能力，紧扣课本，提高答题的准确性。否则在答题过程中就会出现“眼高手低”、“茶壶饺子倒不出来”的情况。
例如：读下面材料，分析回答有关问题：
材料一：我国约90%的煤碳资源分布在秦岭以北地区；华北地区耕地约占全国耕地总面积的40%，水资源总量约占全国的6%。
材料二：我国是人口大国，经济发展迅速。但是在45种主要矿产资源中，有十几种探明储量不能满足需要。
材料三：我国农田灌溉水的利用率为25%--30%。工业用水重复利用率为20%--30%。
分析：本题考查我国的资源及问题，是以文字材料的形式给出的信息，从题中可获得的信息有：空间位置是我国，从属性上看是人文地理方面的知识，关于我国资源的分布、利用状况。而问题（1）考查考生通过材料分析并概括、归纳我国资源总的分布特征：分布不均且水土配合欠佳，即资源组合不协调，跨区域资源调配或不同地区之间资源的流通交换又会造成运输紧张，使生产成本提高。问题（2）中矿产资源的特性之一是其非可再生性，随着矿产资源消费量的急剧增长，有些矿种发生短缺甚至耗竭，已经制约着我国经济的可持续发展。第三题材料说明了我国水资源利用率低的问题。答案要点：（1）资源分布不均，资源组合不协调生产成本；（2）矿产资源相对短缺可持续发展；（3）水资源利用率低生产技术管理水平。
三、注意整体性及差异性，培养学生思维能力
自然地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了环境的整体性。环境的组成要素总是力求与环境的总体特征协调一致；其中某一要素发生变化，就会引起其他要素、甚至整个自然环境状态的改变。但自然环境也存在着地域差异，如从赤道向两极的地域差异，从沿海向内陆的地域差异以及山地的垂直地域差异。
例2：（2006年重庆高考）下图中A、B地区为高原，读图回答下列问题：
1．简要说明A、B高原地形的差异
2．A、B高原同属于季风气候区，比较两高原夏季风的异同
3．简述A、B高原能源、矿产资源及工业部门的主要差异
分析：本道题给出的试题条件等已知信息就是以图形形式出现的，从图中给出的海陆轮廓、海陆位置、省区轮廓、经纬位置可确定两地区的空间位置。从上面的两幅图的信息可确定A为德干高原，B为云贵高原。从图上还可获知这两个地区的资源状况等信息。同时结合题目在设问中给出的答题要求和限制条件，从而便于联系教材知识组织答案答题。
四、力求做到多个结合，培养学生思维能力
1.自然地理和人文地理的结合。对自然地理问题的分析往往不是孤立的，多与人文地理紧密结合，综合在一起考查，强调理论联系生产、生活实际的能力。
2.自然地理和区域地理的结合。近年高考地理试题大多是从某一实际区域切入，由具体事实推导一般原理，如以区域为背景，考查地球、地图的基础知识、原理和相关的地理事物；从区域差异入手，分析区域间自然和人文要素的不同，等等。因此，在复习中要把自然地理与区域地理有机地结合起来，这样才能达到事半功倍的效果。
3.图与文结合。地理学科的训练强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，做到图文互换、图图互换、以图示文、以文释图。
4.自然地理和热点问题的结合。对国内、国际发生的重大事件，学会用所学知识去分析，阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]李依铭.增强“区域”地理教学对高中课程与学生备考适应性的探讨《地理教学》 2011 第2期
[2]刘金龙.解读高考试题新理念 增强复习备考有效性《江苏教育学院学报：自然科学版》 2010第5期
【关键字】高中地理 备考 策略 经验 总结
一、重视学习式方法的引导，培养学生思维能力
1.要求学生掌握学科基本原理
自然地理是以自然地理要素的物质运动和能量交换为核心，揭示基本的地理过程，阐明自然环境自身的发生、发展和变化规律，传达自然环境是生存和发展之本的观念。高考主要选取能反映地理学科面貌及分析和研究方法的内容，立足于考查地理学科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的基本意识是空间概念的建立和对区域特征的认识。
2.重视地理原理和规律的归纳
对教材中的地理特征、地理成因、地理演变、地理规律等基本知识要注意归纳，以提高分析问题、解决问题的能力。如等值线图的判读内容之一是：若是等温线图，首先判断南北半球是解题关键，如果数值自南向北递减则为北半球，反之则为南半球；接着按等温线弯曲方向判断冷暖；分析成因若因海陆差异形成必须考虑季节，若因洋流形成必须考虑寒暖流，还可能由地形形成。若是等压线图，等压线凸向高值是低压槽，反之是高压脊。若是低空的等压面图，等压面凸起的地方是高压，气流下沉，等压面下凹的地方是低压，气流上升。
3.突出基本原理、规律的实际运用
复习中不仅能把学到的基本原理、规律等应用于实践中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决相关的实际问题。比如，以热力环流为例分析说明热力环流是大气运动最简单的形式，即由于地面冷热不均形成的空气环流；运用原理，绘制相关的热力环流图，对比分析几种常见的热力环流即由于海陆热力性质不同、山谷山坡冷热不同、纬度位置、人类活动等都有可能导致的海陆风、山谷风、城市风等。
二、把握科目重点，锻炼学生的思维能力
高考中之所以有“紧扣题意”的要求，就是要求学生“具体问题具体分析”，在回答过程中阐述自己的思维过程。从这个意义上讲，一份好的答卷实际上就是一篇逻辑清晰、层次分明、术语使用专业的小论文。在回答问题中(主要是非选择题)所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况也是体现考生水平的一个重要方面，而这恰恰又是考生最易失分的地方。因此要做到：复习时把握住重点，做到“眼到、心到、手到”，用语言或文字表达形成过程，概括基本原理，提高理解能力和文字说明能力，紧扣课本，提高答题的准确性。否则在答题过程中就会出现“眼高手低”、“茶壶饺子倒不出来”的情况。
例如：读下面材料，分析回答有关问题：
材料一：我国约90%的煤碳资源分布在秦岭以北地区；华北地区耕地约占全国耕地总面积的40%，水资源总量约占全国的6%。
材料二：我国是人口大国，经济发展迅速。但是在45种主要矿产资源中，有十几种探明储量不能满足需要。
材料三：我国农田灌溉水的利用率为25%--30%。工业用水重复利用率为20%--30%。
分析：本题考查我国的资源及问题，是以文字材料的形式给出的信息，从题中可获得的信息有：空间位置是我国，从属性上看是人文地理方面的知识，关于我国资源的分布、利用状况。而问题（1）考查考生通过材料分析并概括、归纳我国资源总的分布特征：分布不均且水土配合欠佳，即资源组合不协调，跨区域资源调配或不同地区之间资源的流通交换又会造成运输紧张，使生产成本提高。问题（2）中矿产资源的特性之一是其非可再生性，随着矿产资源消费量的急剧增长，有些矿种发生短缺甚至耗竭，已经制约着我国经济的可持续发展。第三题材料说明了我国水资源利用率低的问题。答案要点：（1）资源分布不均，资源组合不协调生产成本；（2）矿产资源相对短缺可持续发展；（3）水资源利用率低生产技术管理水平。
三、注意整体性及差异性，培养学生思维能力
自然地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了环境的整体性。环境的组成要素总是力求与环境的总体特征协调一致；其中某一要素发生变化，就会引起其他要素、甚至整个自然环境状态的改变。但自然环境也存在着地域差异，如从赤道向两极的地域差异，从沿海向内陆的地域差异以及山地的垂直地域差异。
例2：（2006年重庆高考）下图中A、B地区为高原，读图回答下列问题：
1．简要说明A、B高原地形的差异
2．A、B高原同属于季风气候区，比较两高原夏季风的异同
3．简述A、B高原能源、矿产资源及工业部门的主要差异
分析：本道题给出的试题条件等已知信息就是以图形形式出现的，从图中给出的海陆轮廓、海陆位置、省区轮廓、经纬位置可确定两地区的空间位置。从上面的两幅图的信息可确定A为德干高原，B为云贵高原。从图上还可获知这两个地区的资源状况等信息。同时结合题目在设问中给出的答题要求和限制条件，从而便于联系教材知识组织答案答题。
四、力求做到多个结合，培养学生思维能力
1.自然地理和人文地理的结合。对自然地理问题的分析往往不是孤立的，多与人文地理紧密结合，综合在一起考查，强调理论联系生产、生活实际的能力。
2.自然地理和区域地理的结合。近年高考地理试题大多是从某一实际区域切入，由具体事实推导一般原理，如以区域为背景，考查地球、地图的基础知识、原理和相关的地理事物；从区域差异入手，分析区域间自然和人文要素的不同，等等。因此，在复习中要把自然地理与区域地理有机地结合起来，这样才能达到事半功倍的效果。
3.图与文结合。地理学科的训练强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，做到图文互换、图图互换、以图示文、以文释图。
4.自然地理和热点问题的结合。对国内、国际发生的重大事件，学会用所学知识去分析，阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]李依铭.增强“区域”地理教学对高中课程与学生备考适应性的探讨《地理教学》 2011 第2期
[2]刘金龙.解读高考试题新理念 增强复习备考有效性《江苏教育学院学报：自然科学版》 2010第5期