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摘要：数学作为小学教学中的重要学科之一，具有着抽象性且知识点庞杂的特点。数学给学生留下的印象更多的是枯燥、深奥难懂。为了让小学数学教学效率得到保证，教师就需要从学生的学习兴趣出发，在课堂上充分地体现学生的学习地位，让学生能够积极自主地参与到课堂学习探究中来，在探究过程中能够感受到数学学习的魅力，以此加快小学数学探究课堂的构建。
关键词：合作学习;小学数学;探究课堂;构建
合作学习不仅能够有效地保证学生在数学学习过程中的效率，而且还能够逐步地培养学生的合作意识和探究精神，让学生在学习过程中能够得到更全面的发展与培养，以此有效地推动小学数学教学的高效开展。
1 合作学习背景下小学数学探究课堂构建的意义
在传统数学课堂上，教师都是直接对学生进行课堂知识的灌输，而忽略了学生在课堂上的主体地位，导致学生的思维受到限制，从而也影响到学生探究能力的提升。但是随着合作学习在小学数学教学过程中的广泛应用，就有效地改善了传统教学中的弊端。在课堂上让学生通过有效地交流互动，能够拓展学生的数学思维，为学生营造出一个良好的数学学习氛围，让学生能够积极自主地进行数学知识的探究与学习，以此不断地提升学生的合作意识与探究能力，让学生在合作交流过程中能够充分地感受到数学学习的魅力，让学生的数学学习效率和积极性得到保证。而且通过小组合作学习，还能够让学生在学习过程中取长补短，查漏补缺，促使学生能够更高效地完成课堂教学任务，加快小学数学教学目标的高效实现。总而言之，通过合作学习能够提升学生的探究能力与合作意识，让学生能够积极自主地参与到数学课堂知识学习中来，这对于小学数学探究课堂的构建具有极其重要的推动作用。因此，在小学数学教学过程中，教师就要合理地运用合作学习所带来的便利条件，将合作学习高效的融入到小学数学课堂教学中来，以此来保证小学数学探究课堂的高效实施。
2 合作学习背景下小学数学探究课堂构建的策略
2.1 创设有趣的问题情境
一个有趣的教学情境能够激发学生的学习欲望。在小学数学教学过程中，教师将合作学习与情境教学进行有效地融合，能够为学生营造出一个充满乐趣的数学课堂，促使学生能够积极自主地参与到课堂知识探究中来，以此让学生的学习效率得到保证。例如，在学习人教版数学四年级上册《除数是两位数的除法》一课时，教师在进行课堂知识教学时，就可以为学生创设一个有趣的问题情境，妈妈花了156块钱从超市买了12盒饼干，妈妈将饼干拿回家时，发现有一盒饼干的包装有破漏，于是让小明拿着饼干去超市退掉，那么这一盒饼干超市应该退给小明多少钱呢？教师在给学生出示完该问题情境以后，就可以让学生以组为单位根据问题进行讨论解决，解决完成的小组则可举手示意，教师从最先举手的小组中任意挑选一名成员进行解答，比一比看哪一个小组最先正确的完成。在数学课堂上，利用有趣的问题情境能够有效地吸引学生的注意力，让学生实施小组合作学习对问题进行探究讨论，能够保证学生对数学问题解决的效率，进而逐步提升学生的探究能力，以此加快小学数学探究课堂的高效构建。
2.2 明确小组合作学习目标
在小组合作学习过程中，为了让小组合作学习效率达到最高，教师在课堂教学时一定要明确小组合作学习目标，让学生在课堂上能够紧紧的围绕着课堂知识进行探究学习，以此保证小组合作学习效率。例如，在学习人教版数学四年级下册《小数的加法与减法》一课时，教师在课堂教学时，就可以提前留出时间让学生以组为单位进行数学课本知识的阅读，并通过课本的阅读试着探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。通过让学生带着这些学习任务进行阅读和小组讨论，能够明确小组在合作学习过程中的学习目标，让小组合作学习的探究效率得到有效地保证，以此让学生在小组合作学习过程中能够得到实质性的提升，进而推动小学数学探究课堂的构建。
2.3 引导学生以组为单位进行良性竞争
在数学学习过程中，要想全面的提升学生的数学探究能力，加快数学探究课堂的高效构建，教师就需要充分地调动学生数学探究学习的积极性。小组合作学习过程中，教师就可以引导学生以组为单位进行良性竞争，让学生在竞争欲的促使下，能够积极自主地对数学知识进行深度探究与学习，以此让学生在数学课堂上的学习状态达到最佳。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以引导学生以组为单位进行“课堂知识探究竟赛”，教师在课堂上随机的给学生出与课堂知识相关的知识点，如小数除以整数的计算方法，生活类的小数除法计算题及一些基本的概念等，让小组进行抢答，最后比一比看哪一个小组问题回答得最多并且正确率最高。通過引导学生以组为单位进行良性竞争，能够让课堂氛围得到有效地活跃，调动学生对课堂知识深度探究的积极性，促使学生的学习效率与探究能力能够得到同步的培养，从而推动小学数学探究课堂的高效构建，加快小学数学教学目标的实现。
3 结语
总而言之，小组合作学习对于小学数学探究课堂的高效构建来说具有极其重要的推动作用，老师在教学过程中一定要充分地利用小组合作学习所带来的便利条件，对教学方式进行不断地创新，以此让小学数学在小组合作学习的推动下能够得到更加高效的开展，为学生今后的数学学业发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（36）.
[2] 关辉.浅谈小学数学探究式小组合作学习模式的构建[J].中国校外教育，2018（14）.
[3] 敖慧蓉.小组合作学习在小学数学课堂教学中的研究与实践[J].才智，2016（19）.
（作者单位：安徽省淮南市凤台县徐桥小学）
关键词：合作学习;小学数学;探究课堂;构建
合作学习不仅能够有效地保证学生在数学学习过程中的效率，而且还能够逐步地培养学生的合作意识和探究精神，让学生在学习过程中能够得到更全面的发展与培养，以此有效地推动小学数学教学的高效开展。
1 合作学习背景下小学数学探究课堂构建的意义
在传统数学课堂上，教师都是直接对学生进行课堂知识的灌输，而忽略了学生在课堂上的主体地位，导致学生的思维受到限制，从而也影响到学生探究能力的提升。但是随着合作学习在小学数学教学过程中的广泛应用，就有效地改善了传统教学中的弊端。在课堂上让学生通过有效地交流互动，能够拓展学生的数学思维，为学生营造出一个良好的数学学习氛围，让学生能够积极自主地进行数学知识的探究与学习，以此不断地提升学生的合作意识与探究能力，让学生在合作交流过程中能够充分地感受到数学学习的魅力，让学生的数学学习效率和积极性得到保证。而且通过小组合作学习，还能够让学生在学习过程中取长补短，查漏补缺，促使学生能够更高效地完成课堂教学任务，加快小学数学教学目标的高效实现。总而言之，通过合作学习能够提升学生的探究能力与合作意识，让学生能够积极自主地参与到数学课堂知识学习中来，这对于小学数学探究课堂的构建具有极其重要的推动作用。因此，在小学数学教学过程中，教师就要合理地运用合作学习所带来的便利条件，将合作学习高效的融入到小学数学课堂教学中来，以此来保证小学数学探究课堂的高效实施。
2 合作学习背景下小学数学探究课堂构建的策略
2.1 创设有趣的问题情境
一个有趣的教学情境能够激发学生的学习欲望。在小学数学教学过程中，教师将合作学习与情境教学进行有效地融合，能够为学生营造出一个充满乐趣的数学课堂，促使学生能够积极自主地参与到课堂知识探究中来，以此让学生的学习效率得到保证。例如，在学习人教版数学四年级上册《除数是两位数的除法》一课时，教师在进行课堂知识教学时，就可以为学生创设一个有趣的问题情境，妈妈花了156块钱从超市买了12盒饼干，妈妈将饼干拿回家时，发现有一盒饼干的包装有破漏，于是让小明拿着饼干去超市退掉，那么这一盒饼干超市应该退给小明多少钱呢？教师在给学生出示完该问题情境以后，就可以让学生以组为单位根据问题进行讨论解决，解决完成的小组则可举手示意，教师从最先举手的小组中任意挑选一名成员进行解答，比一比看哪一个小组最先正确的完成。在数学课堂上，利用有趣的问题情境能够有效地吸引学生的注意力，让学生实施小组合作学习对问题进行探究讨论，能够保证学生对数学问题解决的效率，进而逐步提升学生的探究能力，以此加快小学数学探究课堂的高效构建。
2.2 明确小组合作学习目标
在小组合作学习过程中，为了让小组合作学习效率达到最高，教师在课堂教学时一定要明确小组合作学习目标，让学生在课堂上能够紧紧的围绕着课堂知识进行探究学习，以此保证小组合作学习效率。例如，在学习人教版数学四年级下册《小数的加法与减法》一课时，教师在课堂教学时，就可以提前留出时间让学生以组为单位进行数学课本知识的阅读，并通过课本的阅读试着探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。通过让学生带着这些学习任务进行阅读和小组讨论，能够明确小组在合作学习过程中的学习目标，让小组合作学习的探究效率得到有效地保证，以此让学生在小组合作学习过程中能够得到实质性的提升，进而推动小学数学探究课堂的构建。
2.3 引导学生以组为单位进行良性竞争
在数学学习过程中，要想全面的提升学生的数学探究能力，加快数学探究课堂的高效构建，教师就需要充分地调动学生数学探究学习的积极性。小组合作学习过程中，教师就可以引导学生以组为单位进行良性竞争，让学生在竞争欲的促使下，能够积极自主地对数学知识进行深度探究与学习，以此让学生在数学课堂上的学习状态达到最佳。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以引导学生以组为单位进行“课堂知识探究竟赛”，教师在课堂上随机的给学生出与课堂知识相关的知识点，如小数除以整数的计算方法，生活类的小数除法计算题及一些基本的概念等，让小组进行抢答，最后比一比看哪一个小组问题回答得最多并且正确率最高。通過引导学生以组为单位进行良性竞争，能够让课堂氛围得到有效地活跃，调动学生对课堂知识深度探究的积极性，促使学生的学习效率与探究能力能够得到同步的培养，从而推动小学数学探究课堂的高效构建，加快小学数学教学目标的实现。
3 结语
总而言之，小组合作学习对于小学数学探究课堂的高效构建来说具有极其重要的推动作用，老师在教学过程中一定要充分地利用小组合作学习所带来的便利条件，对教学方式进行不断地创新，以此让小学数学在小组合作学习的推动下能够得到更加高效的开展，为学生今后的数学学业发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 刘秀坤.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2014（36）.
[2] 关辉.浅谈小学数学探究式小组合作学习模式的构建[J].中国校外教育，2018（14）.
[3] 敖慧蓉.小组合作学习在小学数学课堂教学中的研究与实践[J].才智，2016（19）.
（作者单位：安徽省淮南市凤台县徐桥小学）