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在当今语文教育中，对于语感的探究以及推广愈发重要。所谓语感，就是人们在日常生活中对语言的一种自身映射的感觉。语感的培养，是一种长期不间断的积累过程.现实生活中人与人之间沟通最大的特点是具有实时性。交流沟通都是凭借语感进行相互间的对话，没有哪一次人与人之间的沟通是按照规定的程序化进行对话的。沟通首先是从人的脑部神经发出沟通指令，再由我们相应的逻辑思维进行编辑处理，通过语感的协调校对，最终形成相互间语言交流。初中阶段语文教育中，语感的培养尤为重要，因为在这个阶段，学生对于语感的认知能力正在初步形成，对今后的语言沟通有着深远影响。
一、初中语文教育中对语感的定位及语感教育现状
1.对于语感的定位，在初中教学阶段有着不同于小学教育的根本转变，从宏观层面上讲，初中语感教育是在小学语感教育上的升华与提高，作为九年义务教学中的重要组成部分，小学语文教育仅仅停留在读写的层面上，而对于语感的研究，初中的语文教育有更加系统权威的阐述，语感是一种对语文综合能力的展现，它不仅仅能真实的反应一个人语文的功底，更能体现一个人在沟通方面的统筹协调能力。语感也是一种心理活动的体现。这是一种日渐丰富的过程，是对语言的灵判断和运用的过程。
2.语感的培养对于整个初中语文教育都具有非常重要的意义及更加深远的影响。在全日制义务教育语文课程标准，明确提出：在培养学生独立阅读能力的同时更加注重的是相应的语言的积累，在形成完备的沟通能力的同时把语文的素养融进语感中。教学目标的明确也为语感工作奠定了制度基础。
3.当今语文教学过程中，对语感的培养停留在模块化教学中，学生脱离了书本后不能够自主的进行语言交流，致使语感的培养停留在纸上谈兵的阶段。甚至是流于形式，在课堂上语感互动方面，师生不能更好地利用多媒体教学进行相应的练习，甚至一些语感练习存在形式单一，针对性不强的教学弊端。
二、语文教育中对语感的培养措施
1.与时俱进的发展，强调对语感的深层次定位。在新课改浪潮的推动下，要想提高学生们的语感，首先要激发学生们对文字，词语，文章的强烈兴趣；在听说读写方面也应该安排好客观性的教学目标，在不断深化的语文教育实践中增强学生的语感探知能力。教师在培养学生语感的同时一定要充分利用有利的课外资源，这样不仅能激发学生对语文学习的兴趣，也可开阔学生的视野。
2.全日制九年义务教学的标准中，对语感有了更加深层次的定位。在培养语文阅读能力的同时提倡相互间的合作。实时性的语言沟通，多变性的交流环境，和多层次的语感平台合作是多元化学习发展的前提，而互动则是培养语感的有利氛围。固化的单纯性阅读已经满足不了学生语感积累的需要，语感的培养是一种不断积累的过程，需要由量变到质变的积累，千里之行始于足下，只有认真虚心地进行语感积累，才会为今后相互间交流中奠定逻辑基础。
3.课堂教学中，教师应该为学生提供足够的强化训练突破口，使学生们勇于接受挑战，相互间进行语感的交流学习。在使用多媒体设备方面，应该与教学实际相结合，营造多元化互动平台，充分发挥学生的主观能动性，在学习交流中逐步提高语感能力。另外加强背诵是迅速提高语感的最有效的途径。
对初中学生的语言感知能力的培养是一项长期的工作，初中语文教育是对语文深层次学习的重要阶段。在九年义务教学过程中，小学语文教育是基础，而初中语文教育则是注重对语感的升华，这一转折对每一名学生日后语文学习，亦或是交流沟通都起着至关重要的作用。因此，教师在教学过程中要在培养学生阅读能力的同时培养语感，在量变的积累中，使语感培养发生质变，从根本上切实提高学生对语言的感知与运用，为语言的沟通交流奠定有力基础。
作者单位：安徽宿州市芦岭中学。
一、初中语文教育中对语感的定位及语感教育现状
1.对于语感的定位，在初中教学阶段有着不同于小学教育的根本转变，从宏观层面上讲，初中语感教育是在小学语感教育上的升华与提高，作为九年义务教学中的重要组成部分，小学语文教育仅仅停留在读写的层面上，而对于语感的研究，初中的语文教育有更加系统权威的阐述，语感是一种对语文综合能力的展现，它不仅仅能真实的反应一个人语文的功底，更能体现一个人在沟通方面的统筹协调能力。语感也是一种心理活动的体现。这是一种日渐丰富的过程，是对语言的灵判断和运用的过程。
2.语感的培养对于整个初中语文教育都具有非常重要的意义及更加深远的影响。在全日制义务教育语文课程标准，明确提出：在培养学生独立阅读能力的同时更加注重的是相应的语言的积累，在形成完备的沟通能力的同时把语文的素养融进语感中。教学目标的明确也为语感工作奠定了制度基础。
3.当今语文教学过程中，对语感的培养停留在模块化教学中，学生脱离了书本后不能够自主的进行语言交流，致使语感的培养停留在纸上谈兵的阶段。甚至是流于形式，在课堂上语感互动方面，师生不能更好地利用多媒体教学进行相应的练习，甚至一些语感练习存在形式单一，针对性不强的教学弊端。
二、语文教育中对语感的培养措施
1.与时俱进的发展，强调对语感的深层次定位。在新课改浪潮的推动下，要想提高学生们的语感，首先要激发学生们对文字，词语，文章的强烈兴趣；在听说读写方面也应该安排好客观性的教学目标，在不断深化的语文教育实践中增强学生的语感探知能力。教师在培养学生语感的同时一定要充分利用有利的课外资源，这样不仅能激发学生对语文学习的兴趣，也可开阔学生的视野。
2.全日制九年义务教学的标准中，对语感有了更加深层次的定位。在培养语文阅读能力的同时提倡相互间的合作。实时性的语言沟通，多变性的交流环境，和多层次的语感平台合作是多元化学习发展的前提，而互动则是培养语感的有利氛围。固化的单纯性阅读已经满足不了学生语感积累的需要，语感的培养是一种不断积累的过程，需要由量变到质变的积累，千里之行始于足下，只有认真虚心地进行语感积累，才会为今后相互间交流中奠定逻辑基础。
3.课堂教学中，教师应该为学生提供足够的强化训练突破口，使学生们勇于接受挑战，相互间进行语感的交流学习。在使用多媒体设备方面，应该与教学实际相结合，营造多元化互动平台，充分发挥学生的主观能动性，在学习交流中逐步提高语感能力。另外加强背诵是迅速提高语感的最有效的途径。
对初中学生的语言感知能力的培养是一项长期的工作，初中语文教育是对语文深层次学习的重要阶段。在九年义务教学过程中，小学语文教育是基础，而初中语文教育则是注重对语感的升华，这一转折对每一名学生日后语文学习，亦或是交流沟通都起着至关重要的作用。因此，教师在教学过程中要在培养学生阅读能力的同时培养语感，在量变的积累中，使语感培养发生质变，从根本上切实提高学生对语言的感知与运用，为语言的沟通交流奠定有力基础。
作者单位：安徽宿州市芦岭中学。