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摘 要：学习来自思考，也同样来自实践，只学习思考，缺少动手操作是不合理的。国家需要的人才不仅要具有坚实的知识储备，更要具有熟练的操作能力。科学实验教学旨在提高学生动手能力，培养良好的科学素养。没有实验支持的理论不足以成为真理，为了探寻更多的真理，科学实验教学在小学生教育中的普及必不可少。
关键词：小学数学；科学实验；有效教学
科学实验本身具有趣味性，能满足学生的好奇心，这是科学实验的优势。小学科学课可以启迪学生思维，培养学生的学习兴趣和实践能力，提高科学课堂的有效性，能够有效提升学生的科学思维能力及科学素养。但在此基础上要想打造高效课堂还需要提升学生动手操作能力，学会运用具体操作得到科学解释。如何让学生愿意动手，让学生自主操作以及如何加强动手能力是教师要面临的问题。为了解决难题，教师要借助实验本身优势，从课堂和课外两大方面具体分析探讨。
一、合理组建小组，加强学生互助
在开始课程之前，教师应该提前进行合理分组，根据实验器材的数量分成人数不多不少的小组，让每个学生都能参与到实验过程。同时也要考虑学生个性因素，尽量做到把性格贪玩的和学习习惯良好的安排为一组，让学生之间相互影响，互相促进。实验操作中教师无法面面俱到，实时关注到每个学生，想要提高学生的动手能力就需要小组合作发挥作用。教师在经过观察后要选出一个能力较突出的学生作为组长，在教学时，教师要鼓励小组竞争，选出一个表现最好的小组展现其实验成果或实验过程，以此增加学生之间的竞争力，在竞争中，学生有了表现自己的动力，会自发专注学习，从而不断提升自身能力。
二、丰富实验情景，提升学生兴趣
为了让学生愿意动手去操作，首先就要提升学生的学习兴趣，把实验内容情景化是增强课堂趣味的有力手段。例如在学习磁铁时，教师可以把磁铁放在两辆小车上，当两个磁铁同极相向时，提問学生这两辆车会发生什么？然后再将异极相向，向学生展示车辆在磁铁的作用下相撞，让学生在情景下得出磁铁同相相斥，异相相吸的结论。另外在学习“比较和测量”时，教师可以加入游戏元素，先让两个学生同方向迈出一步，然后问学生哪个人迈的更远呢？根据学生的回答，教师引导学生要先确定起点和终点，然后告诉学生起点与终点间的长度就是距离。在了解距离的含义后，再次提问学生要怎么量出距离呢？教师鼓励学生积极思考，发散思维，提醒学生可以用手指进行粗测，张开大拇指和食指作为一个单位距离，然后首尾相连，测出有几个单位距离，最后相加得出距离。这种游戏式的实验能让学生乐在其中，把实验情景化，学生在兴趣的帮助下更愿意动手操作。
三、亲近自然，创造真实环境
某些实验的材料来自户外，其实验目的也适用于户外活动，所以应让学生走进自然，在真实环境下寻找科学的真谛。在一年级实验“认识植物”中，教师可以带领学生来到室外，就地取材，在认识植物时，教师要求学生首先自行寻找自己喜爱的树叶，随后将学生召集在一起，询问学生为什么选择它？在叶子上看到了什么？树上的叶子和地上的叶子有什么不同？掉下来的叶子是“活”的吗？等等一些问题，让学生去自主发现探索，领会实验的乐趣。除了观察动植物，指南针的实验学习也可以走进自然。教师引导学生观察太阳升起和落下的方向，在通过指针的指向，让学生明白日出东方而落于西方，掌握东西方的辨别，继而引入南北，教授学生“上北下南左西右东”的口诀，让学生学会使用指南针，掌握基本的生活常识。户外开放的环境能让学生在玩中学习，但教师同时也要注意学生人身安全问题，避免潜在危险，尽量选择视野开阔的空地。
四、延伸课外科技活动，培养勤动手习惯
小学低年级学生其实对科学实验充满了兴趣，教师要鼓励学生积极参加课外科技活动，满足学生的好奇心和兴趣，或者将实验代入日常生活，强化学生勤思考勤动手的能力。例如在学习完观察植物后，教师可以让学生尝试制作不同标本，在家长的帮助下，将搜集来的树叶做成标本，让学生在自主创作的过程中增强动手能力，为以后更深层的实验操作打下基础。生活中的很多事情都是值得学习的，例如学生身高的测量，教师可以引导学生根据实验学习的方法，通过直尺或者手指记录自己的身高变化，让学生在亲身体验中强化课堂知识，也让学生学会从生活中的方方面面去学习，例如对于声音产生原因的掌握，教师可以提醒学生留意倒水时的声音变化，随着水越来越多，声音会越来越小，让学生观察瓶中空气的变化，让他们明白声音是因为在空气中的振动而产生的。教师和家长要积极配合，鼓励学生多参与课外科技活动，渗透实验教学，强化动手操作能力。
五、结束语
科学教学侧重点在于学生动手能力的培养，总的来说，加强动手能力可以从提高课堂趣味性，小组互相影响帮助以及课外渗透强化几个角度来思考。通过课堂氛围的提升感染学生自主学习动手，让小组的合理搭配产生积极影响，而课外活动的增加能强化学生动手能力，教师要找到正确方向，潜心研究教学，和学生共同探索进步，达到既定学习目标。同时，科学实验教学是培养学生科学素养的重要场所和阵地，提高科学实验有效教学的重要性不言而喻。科学的春天已经来到，我们期待涌现出越来越多的科学实验教学效果的方法。
参考文献
[1]黄文.小学科学课程与可持续发展教育[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（3）.
[2]施若谷.关于科学教育的几点思考[J].集美大学学报，2004（4）.
[3]谭金英.论提高小学科学实验教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016（20）：101.
[4]孙敏.抓好小学科学实验活动，促进学生科学素养的培养[J].新课程（小学），2017（11）：65.
关键词：小学数学；科学实验；有效教学
科学实验本身具有趣味性，能满足学生的好奇心，这是科学实验的优势。小学科学课可以启迪学生思维，培养学生的学习兴趣和实践能力，提高科学课堂的有效性，能够有效提升学生的科学思维能力及科学素养。但在此基础上要想打造高效课堂还需要提升学生动手操作能力，学会运用具体操作得到科学解释。如何让学生愿意动手，让学生自主操作以及如何加强动手能力是教师要面临的问题。为了解决难题，教师要借助实验本身优势，从课堂和课外两大方面具体分析探讨。
一、合理组建小组，加强学生互助
在开始课程之前，教师应该提前进行合理分组，根据实验器材的数量分成人数不多不少的小组，让每个学生都能参与到实验过程。同时也要考虑学生个性因素，尽量做到把性格贪玩的和学习习惯良好的安排为一组，让学生之间相互影响，互相促进。实验操作中教师无法面面俱到，实时关注到每个学生，想要提高学生的动手能力就需要小组合作发挥作用。教师在经过观察后要选出一个能力较突出的学生作为组长，在教学时，教师要鼓励小组竞争，选出一个表现最好的小组展现其实验成果或实验过程，以此增加学生之间的竞争力，在竞争中，学生有了表现自己的动力，会自发专注学习，从而不断提升自身能力。
二、丰富实验情景，提升学生兴趣
为了让学生愿意动手去操作，首先就要提升学生的学习兴趣，把实验内容情景化是增强课堂趣味的有力手段。例如在学习磁铁时，教师可以把磁铁放在两辆小车上，当两个磁铁同极相向时，提問学生这两辆车会发生什么？然后再将异极相向，向学生展示车辆在磁铁的作用下相撞，让学生在情景下得出磁铁同相相斥，异相相吸的结论。另外在学习“比较和测量”时，教师可以加入游戏元素，先让两个学生同方向迈出一步，然后问学生哪个人迈的更远呢？根据学生的回答，教师引导学生要先确定起点和终点，然后告诉学生起点与终点间的长度就是距离。在了解距离的含义后，再次提问学生要怎么量出距离呢？教师鼓励学生积极思考，发散思维，提醒学生可以用手指进行粗测，张开大拇指和食指作为一个单位距离，然后首尾相连，测出有几个单位距离，最后相加得出距离。这种游戏式的实验能让学生乐在其中，把实验情景化，学生在兴趣的帮助下更愿意动手操作。
三、亲近自然，创造真实环境
某些实验的材料来自户外，其实验目的也适用于户外活动，所以应让学生走进自然，在真实环境下寻找科学的真谛。在一年级实验“认识植物”中，教师可以带领学生来到室外，就地取材，在认识植物时，教师要求学生首先自行寻找自己喜爱的树叶，随后将学生召集在一起，询问学生为什么选择它？在叶子上看到了什么？树上的叶子和地上的叶子有什么不同？掉下来的叶子是“活”的吗？等等一些问题，让学生去自主发现探索，领会实验的乐趣。除了观察动植物，指南针的实验学习也可以走进自然。教师引导学生观察太阳升起和落下的方向，在通过指针的指向，让学生明白日出东方而落于西方，掌握东西方的辨别，继而引入南北，教授学生“上北下南左西右东”的口诀，让学生学会使用指南针，掌握基本的生活常识。户外开放的环境能让学生在玩中学习，但教师同时也要注意学生人身安全问题，避免潜在危险，尽量选择视野开阔的空地。
四、延伸课外科技活动，培养勤动手习惯
小学低年级学生其实对科学实验充满了兴趣，教师要鼓励学生积极参加课外科技活动，满足学生的好奇心和兴趣，或者将实验代入日常生活，强化学生勤思考勤动手的能力。例如在学习完观察植物后，教师可以让学生尝试制作不同标本，在家长的帮助下，将搜集来的树叶做成标本，让学生在自主创作的过程中增强动手能力，为以后更深层的实验操作打下基础。生活中的很多事情都是值得学习的，例如学生身高的测量，教师可以引导学生根据实验学习的方法，通过直尺或者手指记录自己的身高变化，让学生在亲身体验中强化课堂知识，也让学生学会从生活中的方方面面去学习，例如对于声音产生原因的掌握，教师可以提醒学生留意倒水时的声音变化，随着水越来越多，声音会越来越小，让学生观察瓶中空气的变化，让他们明白声音是因为在空气中的振动而产生的。教师和家长要积极配合，鼓励学生多参与课外科技活动，渗透实验教学，强化动手操作能力。
五、结束语
科学教学侧重点在于学生动手能力的培养，总的来说，加强动手能力可以从提高课堂趣味性，小组互相影响帮助以及课外渗透强化几个角度来思考。通过课堂氛围的提升感染学生自主学习动手，让小组的合理搭配产生积极影响，而课外活动的增加能强化学生动手能力，教师要找到正确方向，潜心研究教学，和学生共同探索进步，达到既定学习目标。同时，科学实验教学是培养学生科学素养的重要场所和阵地，提高科学实验有效教学的重要性不言而喻。科学的春天已经来到，我们期待涌现出越来越多的科学实验教学效果的方法。
参考文献
[1]黄文.小学科学课程与可持续发展教育[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（3）.
[2]施若谷.关于科学教育的几点思考[J].集美大学学报，2004（4）.
[3]谭金英.论提高小学科学实验教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016（20）：101.
[4]孙敏.抓好小学科学实验活动，促进学生科学素养的培养[J].新课程（小学），2017（11）：65.