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【关键词】班主任；管理；沟通；后进生
转化后进生是一项重要的教育任务，而其中最重要的是要找到其间沟通交流的纽带，即这些问题是怎么产生的，怎么样处理这些情况才是最好的方法，怎样才能寻找出和他们交流是最好的方法。这个过程并不是一蹴而就的，需要良好的耐心和观察力。
1 什么是后进生及大部分后进生产生的原因
（1）所谓的后进生，又叫做“问题学生”或“差生”，是指班级中在一些方面，如：智力、成绩、思想等，落后于全班同学平均发展水平的学生。
（1）后进生虽然少，但在班级中可以说比较醒目，对班级作风和学校纪律都会产生不小的破坏力，常常让他们的班主任或者是其他教育管理者感到头痛，觉得是块嚼不动的“硬骨头”。
（3）但后进生天生就是后进生吗？当然不是，有果必有因，何不追本溯源寻求原因。很多教育者过度注重于成绩的结果，没有重视原因的形成，导致和这些学生交流失败。这些问题产生原因一般有：
1与家庭情况有关。可能有家庭条件比较好的同学，生活优越，不思努力上进；也许还有一些学生因为家庭中关系不融洽，或是单亲家庭，产生叛逆或自卑的想法，开始厌学，更严重可能会有厌弃生活的想法；也有些同学与家庭教育有关，造成了比较敏感的心理，心里比较抵触班主任的工作，等等。
2教育方式不当产生厌学情绪。可能老师的一次直接批评让学生觉得不开心，便开始讨厌这个老师，小学时期的学生情感表达会显得很直接，不喜欢就直接表露，开始产生讨厌老师、厌学、讨厌学校的情绪，因为在学校里让他们觉得不开心。小学时期也是智力完善时期，也就是一些智力还没有完全发育好的孩子，一些老师直接的放弃，对他们造成很大的打击，直接产生叛逆厌学，甚至自卑的思想。
3不良的社会风气的影响。因为小学时期的孩子处于思维模式刚刚形成时，学习模仿能力比较强，现在的社会信息散布得快，获得信息的途径也很多，而小学时期的孩子对这些信息没有筛选能力，有些刺激性信息总是很能第一时间吸引眼光，如一些暴力、吃喝玩乐、等等，让他们开始逃学，开始不思进取，不愿意学习。
2 班主任与后进生之间的沟通管理策略
一般情况下，老师们都会觉得和这些后进生很难沟通交流，其实换个位置来看，后进生也觉得老师们不理解他们，所以他们也在逃避，那么有哪些策略可以和他们沟通呢？
2.1 拉近师生之间的距离
要想向别人传达你的思想，就要先靠近别人，更何况是作为班主任。经常视察班级里的情况，组织班干部一起和同学们活动，比如：让大家一起去郊游，出去后，同学对班主任的感觉会更像是大朋友，更容易亲近，这个时候大家融入在一起，让后进生也觉得自己融入班级中，这时候更容易发生感情的感化。多组织这种班主任和大家一起的活动，这样后进生觉得我和大家是一样的，老师并没有产生偏心，思想上也会变得积极。
2.2 有一双善于发现“美”的眼睛
此处的美当然不是外形上的美，而是要善于发现后进生的优点。其实每个人身上都有很多闪光点，也许只是那个阶段某个缺点实在太显眼，掩盖住了其他闪光点，而这个闪光点正好可以照亮这些学生。记得有一个男同学，学习不用功，但体育特别好，于是我组织了一场和其他班级的足球赛，最后不负挥汗如雨，赢了，表扬了他，要是上课能听讲，积极回答问题就更完美了，听完他觉得很不好意思，但也开始认真听课了。
2.3 先了解，不要着急责备
班里有个厌学的女生，爱打扮，上课总是迟到，上课也不听讲，后来发现周围的同学也孤立她，再看看她前一个学期的成绩也还不错，这个学期怎么突然就变成后进生了？我没有着急责骂她，再一询问，才知道是父母对她期望太大，让她倍感压力，而她正面临升学，便索性不做这个事情了。听闻这个情况后，首先让她明白升学是自己的事情，其次让她知道父母虽然对她施加了压力，但也需要和他们沟通，经过和我的沟通，再和家里沟通，上课也不迟到了，也变得素净，和同学也能相处融洽。
2.4 帮助甄别信息
这也是和后进生的沟通项目，因为很多后进生对信息不会进行甄别筛选，只要是眼睛看到的大部分都进行了吸收，而他们自己不知道吸收了的信息能在他们这个年龄阶段是否能承受。这时候班主任对他们的引领作用显得更为重要，需要与他们说明这些不良信息带给他们的后果，用一些浅显的道理让他们明白，他们就像初成的幼苗，这些信息就如同益虫与害虫，因为幼苗太小不能抵挡住害虫，也不能甄别益虫，所以最好还是在具有甄别能力之前远离它们。
2.5 以身作则，严于律己
班主任也不能只说不做，其实班主任的带头效应是很强的，就比如说后进生的一个普遍的问题——纪律散漫。如果每天班主任早到十分钟，带动大家，同学们就会觉得班主任都没有迟到，那我也不能落下，这也是和学生，尤其是后进生之间的一种无形交流，不仅促进班主任管理后进生，也促进后进生融入班集体，激发后进生的学习热情。
3 结语
虽然对后进生的管理一直是教育工作者工作中的一项难题但一棵幼苗在成树时期是需要园丁给予水和养分的，动之以情，晓之以理，作为一个热爱学生的老师，有责任让学生树立信心，摆脱“后进生”的帽子，拥有一颗关爱之心，捧一腔关爱之情，与学生建立良好的沟通，成功管理班集体。
参考文献
[1] 仲红星，李艳伟.小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J].中国校外教育，2016（06）.
[2] 王佳.小学“后进生”的成因及教育教育轉化策略探悉[J].亚太教育，2015（35）.
[3] 吴永伟.小学班主任管理之后进生转化[J].新课程，2016（10）.
（作者单位：广东省广州市增城区新塘镇久裕小学）
转化后进生是一项重要的教育任务，而其中最重要的是要找到其间沟通交流的纽带，即这些问题是怎么产生的，怎么样处理这些情况才是最好的方法，怎样才能寻找出和他们交流是最好的方法。这个过程并不是一蹴而就的，需要良好的耐心和观察力。
1 什么是后进生及大部分后进生产生的原因
（1）所谓的后进生，又叫做“问题学生”或“差生”，是指班级中在一些方面，如：智力、成绩、思想等，落后于全班同学平均发展水平的学生。
（1）后进生虽然少，但在班级中可以说比较醒目，对班级作风和学校纪律都会产生不小的破坏力，常常让他们的班主任或者是其他教育管理者感到头痛，觉得是块嚼不动的“硬骨头”。
（3）但后进生天生就是后进生吗？当然不是，有果必有因，何不追本溯源寻求原因。很多教育者过度注重于成绩的结果，没有重视原因的形成，导致和这些学生交流失败。这些问题产生原因一般有：
1与家庭情况有关。可能有家庭条件比较好的同学，生活优越，不思努力上进；也许还有一些学生因为家庭中关系不融洽，或是单亲家庭，产生叛逆或自卑的想法，开始厌学，更严重可能会有厌弃生活的想法；也有些同学与家庭教育有关，造成了比较敏感的心理，心里比较抵触班主任的工作，等等。
2教育方式不当产生厌学情绪。可能老师的一次直接批评让学生觉得不开心，便开始讨厌这个老师，小学时期的学生情感表达会显得很直接，不喜欢就直接表露，开始产生讨厌老师、厌学、讨厌学校的情绪，因为在学校里让他们觉得不开心。小学时期也是智力完善时期，也就是一些智力还没有完全发育好的孩子，一些老师直接的放弃，对他们造成很大的打击，直接产生叛逆厌学，甚至自卑的思想。
3不良的社会风气的影响。因为小学时期的孩子处于思维模式刚刚形成时，学习模仿能力比较强，现在的社会信息散布得快，获得信息的途径也很多，而小学时期的孩子对这些信息没有筛选能力，有些刺激性信息总是很能第一时间吸引眼光，如一些暴力、吃喝玩乐、等等，让他们开始逃学，开始不思进取，不愿意学习。
2 班主任与后进生之间的沟通管理策略
一般情况下，老师们都会觉得和这些后进生很难沟通交流，其实换个位置来看，后进生也觉得老师们不理解他们，所以他们也在逃避，那么有哪些策略可以和他们沟通呢？
2.1 拉近师生之间的距离
要想向别人传达你的思想，就要先靠近别人，更何况是作为班主任。经常视察班级里的情况，组织班干部一起和同学们活动，比如：让大家一起去郊游，出去后，同学对班主任的感觉会更像是大朋友，更容易亲近，这个时候大家融入在一起，让后进生也觉得自己融入班级中，这时候更容易发生感情的感化。多组织这种班主任和大家一起的活动，这样后进生觉得我和大家是一样的，老师并没有产生偏心，思想上也会变得积极。
2.2 有一双善于发现“美”的眼睛
此处的美当然不是外形上的美，而是要善于发现后进生的优点。其实每个人身上都有很多闪光点，也许只是那个阶段某个缺点实在太显眼，掩盖住了其他闪光点，而这个闪光点正好可以照亮这些学生。记得有一个男同学，学习不用功，但体育特别好，于是我组织了一场和其他班级的足球赛，最后不负挥汗如雨，赢了，表扬了他，要是上课能听讲，积极回答问题就更完美了，听完他觉得很不好意思，但也开始认真听课了。
2.3 先了解，不要着急责备
班里有个厌学的女生，爱打扮，上课总是迟到，上课也不听讲，后来发现周围的同学也孤立她，再看看她前一个学期的成绩也还不错，这个学期怎么突然就变成后进生了？我没有着急责骂她，再一询问，才知道是父母对她期望太大，让她倍感压力，而她正面临升学，便索性不做这个事情了。听闻这个情况后，首先让她明白升学是自己的事情，其次让她知道父母虽然对她施加了压力，但也需要和他们沟通，经过和我的沟通，再和家里沟通，上课也不迟到了，也变得素净，和同学也能相处融洽。
2.4 帮助甄别信息
这也是和后进生的沟通项目，因为很多后进生对信息不会进行甄别筛选，只要是眼睛看到的大部分都进行了吸收，而他们自己不知道吸收了的信息能在他们这个年龄阶段是否能承受。这时候班主任对他们的引领作用显得更为重要，需要与他们说明这些不良信息带给他们的后果，用一些浅显的道理让他们明白，他们就像初成的幼苗，这些信息就如同益虫与害虫，因为幼苗太小不能抵挡住害虫，也不能甄别益虫，所以最好还是在具有甄别能力之前远离它们。
2.5 以身作则，严于律己
班主任也不能只说不做，其实班主任的带头效应是很强的，就比如说后进生的一个普遍的问题——纪律散漫。如果每天班主任早到十分钟，带动大家，同学们就会觉得班主任都没有迟到，那我也不能落下，这也是和学生，尤其是后进生之间的一种无形交流，不仅促进班主任管理后进生，也促进后进生融入班集体，激发后进生的学习热情。
3 结语
虽然对后进生的管理一直是教育工作者工作中的一项难题但一棵幼苗在成树时期是需要园丁给予水和养分的，动之以情，晓之以理，作为一个热爱学生的老师，有责任让学生树立信心，摆脱“后进生”的帽子，拥有一颗关爱之心，捧一腔关爱之情，与学生建立良好的沟通，成功管理班集体。
参考文献
[1] 仲红星，李艳伟.小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J].中国校外教育，2016（06）.
[2] 王佳.小学“后进生”的成因及教育教育轉化策略探悉[J].亚太教育，2015（35）.
[3] 吴永伟.小学班主任管理之后进生转化[J].新课程，2016（10）.
（作者单位：广东省广州市增城区新塘镇久裕小学）