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【摘要】 教育爱国主义思想是中华民族之魂，在《语文课程标准》课程总目标中提到要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情”。作为一名语文教师，我们不仅仅是教书，更重要的是育人，特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。那么，我们该如何在教学中对学生进行爱国教育呢？我认为可以从以下几个方面来进行教育。
【关键词】爱国教育；语文教学；融会贯通
【中图分类号】C633 【文献标识码】 A
“学语文，就是学做人”，因此我觉得更应该重视在语文教学中加入对学生爱国主义思想感情的教育。
一、将爱国主义情感融入课堂中
作为一名语文老师，我深刻地体会到语文学科的重要性，自己虽然不是班主任，但是教书育人是自己的天职。我十分重视利用课堂这一主阵地，既让学生学会掌握相关知识，吸收文化的营养，为今后的语文学习打下坚实的基础；又不忘语文学科的育人功能和人文功能。在课堂中渗透爱国主义教育，为祖国培养具有民族灵魂和世界眼光的合格公民而不懈努力。作为一名人民教师，像其他爱国公民一样，“祖国在我心中”的信念已深深扎根。每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。我们为自己是中国人感到骄傲，我们为祖国的日益强盛感到骄傲。工作中，我充分利用课本资源，将爱国主义情感融入课堂中。例如：我在教学《黄河颂》一课时，就不自觉地将爱国主义情感融入课堂中，引导学生通过有感情地朗读课文及小组合作交流，从课文的情景描写中，深刻地体会爱国主义思想感情。为了进一步激发同学们的爱国情感，我充分运用阅读链接——《咆哮黄河》这一资源，让同学们通过聆听歌曲《咆哮黄河》，让同学们受熏陶的同时，拥有一颗爱国心；接着让同学们声情并茂地大声朗诵歌词《咆哮黄河》。最后，分男女生分别把歌词唱一遍，比一比谁的歌声亮，谁的感情真，谁的爱国情谊浓。通过分层次的教学，同学们的爱国激情极其高涨，对语文学科的喜爱之情油然而生且溢于言表。
二、激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情
统揽教材，从课文实际出发，确立教育导向，整体设计语文教学中涉及爱国主义教育的内容，必须从实际出发，根据语文课的特点和教材内容来进行。通过描绘祖国大好河山、自然风光方面的文章，重点进行爱国之情教育。如《春》、《济南的冬天》等课文，作者从不同的角度、侧面歌颂祖国的大好河山、瑰丽多彩的景象，这类文章对学生的情感激发和陶冶有重要作用。讲授这类课文，首先要领会作者的思想感情、写作目的，运用情境教学法，在教学过程中再现美的景色，使学生在情感中感知教材，让作者笔下一幅幅鲜明的画，伴随着学生的想象，进入他们意境想象中。所有这些文章自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。讲解这些课文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位日益提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念。
三、古诗文教学中的爱国主义教育
通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈而又痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。
四、在语文教学中陶冶学生情操
进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣和爱国主义情感。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委屈之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。中学生已进入世界观、人生观开始形成的重要时期，他们逐渐地摆脱了童年的幼稚，学会了用自己的眼睛和头脑去观察社会和思考人生。他们放眼看世界，纵横论国事，思想活跃，执着寻求人生的真谛，这正是对他们进行爱国主义教育的最佳年龄期。我们必须因势利导，循循善诱，以我们的语文课堂，以身边的小事为例，以共产主义为最高理想，由浅入深地对他们进行爱国主义教育，引导他们走向正确的人生道路，并把崇高的理想落实到为中华民族的腾飞而勤奋学习上来。
爱国主义是中华民族的精神所在，在语文教学中突出爱国主义精神教育，能使学生认识到无论在何时、何地，作为一名中国人始终要以祖国和人民的利益为重。爱国主义教育一直是学校教育的主旋律，尤其是中学语文教学，更具有得天独厚的优势。融爱国主义教育于语文教学之中是每个教师义不容辞的职责。语文教师只有不断学习、钻研、探索，才能结合现实需要，使教学中的爱国主义教育落到实处，收到良好的教学效果，为培养跨世纪的一代新人作出贡献。
作者简介：张建红，河南省洛阳市新安县城关二中。研究方向：语文教学。
（责任编辑：于宇平）
【关键词】爱国教育；语文教学；融会贯通
【中图分类号】C633 【文献标识码】 A
“学语文，就是学做人”，因此我觉得更应该重视在语文教学中加入对学生爱国主义思想感情的教育。
一、将爱国主义情感融入课堂中
作为一名语文老师，我深刻地体会到语文学科的重要性，自己虽然不是班主任，但是教书育人是自己的天职。我十分重视利用课堂这一主阵地，既让学生学会掌握相关知识，吸收文化的营养，为今后的语文学习打下坚实的基础；又不忘语文学科的育人功能和人文功能。在课堂中渗透爱国主义教育，为祖国培养具有民族灵魂和世界眼光的合格公民而不懈努力。作为一名人民教师，像其他爱国公民一样，“祖国在我心中”的信念已深深扎根。每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。我们为自己是中国人感到骄傲，我们为祖国的日益强盛感到骄傲。工作中，我充分利用课本资源，将爱国主义情感融入课堂中。例如：我在教学《黄河颂》一课时，就不自觉地将爱国主义情感融入课堂中，引导学生通过有感情地朗读课文及小组合作交流，从课文的情景描写中，深刻地体会爱国主义思想感情。为了进一步激发同学们的爱国情感，我充分运用阅读链接——《咆哮黄河》这一资源，让同学们通过聆听歌曲《咆哮黄河》，让同学们受熏陶的同时，拥有一颗爱国心；接着让同学们声情并茂地大声朗诵歌词《咆哮黄河》。最后，分男女生分别把歌词唱一遍，比一比谁的歌声亮，谁的感情真，谁的爱国情谊浓。通过分层次的教学，同学们的爱国激情极其高涨，对语文学科的喜爱之情油然而生且溢于言表。
二、激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情
统揽教材，从课文实际出发，确立教育导向，整体设计语文教学中涉及爱国主义教育的内容，必须从实际出发，根据语文课的特点和教材内容来进行。通过描绘祖国大好河山、自然风光方面的文章，重点进行爱国之情教育。如《春》、《济南的冬天》等课文，作者从不同的角度、侧面歌颂祖国的大好河山、瑰丽多彩的景象，这类文章对学生的情感激发和陶冶有重要作用。讲授这类课文，首先要领会作者的思想感情、写作目的，运用情境教学法，在教学过程中再现美的景色，使学生在情感中感知教材，让作者笔下一幅幅鲜明的画，伴随着学生的想象，进入他们意境想象中。所有这些文章自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。讲解这些课文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位日益提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念。
三、古诗文教学中的爱国主义教育
通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈而又痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。
四、在语文教学中陶冶学生情操
进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣和爱国主义情感。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委屈之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。中学生已进入世界观、人生观开始形成的重要时期，他们逐渐地摆脱了童年的幼稚，学会了用自己的眼睛和头脑去观察社会和思考人生。他们放眼看世界，纵横论国事，思想活跃，执着寻求人生的真谛，这正是对他们进行爱国主义教育的最佳年龄期。我们必须因势利导，循循善诱，以我们的语文课堂，以身边的小事为例，以共产主义为最高理想，由浅入深地对他们进行爱国主义教育，引导他们走向正确的人生道路，并把崇高的理想落实到为中华民族的腾飞而勤奋学习上来。
爱国主义是中华民族的精神所在，在语文教学中突出爱国主义精神教育，能使学生认识到无论在何时、何地，作为一名中国人始终要以祖国和人民的利益为重。爱国主义教育一直是学校教育的主旋律，尤其是中学语文教学，更具有得天独厚的优势。融爱国主义教育于语文教学之中是每个教师义不容辞的职责。语文教师只有不断学习、钻研、探索，才能结合现实需要，使教学中的爱国主义教育落到实处，收到良好的教学效果，为培养跨世纪的一代新人作出贡献。
作者简介：张建红，河南省洛阳市新安县城关二中。研究方向：语文教学。
（责任编辑：于宇平）