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【摘要】在英文原著阅读选修课教学中使用网络课程辅助学生进行英语学习，通过分析学生网络学习行为、课程实施效果，发现网络辅助教学存在问题，并提出有效的解决方案，从而使网络课程充分发挥辅助教学的作用，更好地为提高教学质量服务。
【关键词】网络课程;课堂教学;教学反思
【作者简介】王微，江苏省太仓中等专业学校。
信息技术已经渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生活方式以及学习方式正在发生着深刻的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中也指出到2020年基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。这些都表明网络教学在教育发展中的重要作用。从MOOC到网易公开课，网络课程走近高校也应该走近中职的课堂。
本门课程是校级选修课，以英文原著阅读为基础，丰富学生的词汇量。教会学生阅读的同时也让学生了解外国在各个行业杰出的人物。从而达到丰富学生课外知识的作用。为了让所有的学生在这门课程中有所收获。符合学生对于选修课预期，不要占用过多的时间和精力且能学到一些有趣的课外知识。课程中展示作业布置的少量精心，以求达到较好的教学效果。
一、基于学生英语核心素养培养的课程建设
为了创建以核心素养培育为导向的网络英语课程。首先，我们探究能够通过网络课程的使用来培育和提高的核心素养有哪些。我们参考课程标准及其他著作，结合我校学生的基本学情确立了四个核心素养，分别为语言素养、文化素养、学习素养和思维素养。 依据这个核心素养培育目标，我们开展了卡耐基原著阅读课程，课程以学生的词汇和阅读情况为基础选取原著的节选，选取的阅读文本不仅要有连贯性，符合原著的叙述逻辑而且也注重文章的趣味性，尽可能多的涵盖西方国家的名人事迹。在网络课程的辅助下将传统课堂的接受性学习变为以自主学习和协作学习相结合的探究性学习。强调学生主体和以课堂教学为主导的学习模式，既发挥教师引导、启发教学过程的作用，又充分提高学生作为学习主体的主动性。
二、学生网络学习行为的特征分析
本文以卡耐基原著阅读课程为研究目标，通过对两学期64名学生的分析和统计，获得基于本门课程的学生网络学习行为的特征。这些特征对于分析课程的使用效果，了解学生的学习情况，从而改进网络课程的质量和形式都很有价值。基于本课程的网络学习行为包括课程点击数、不同任务点完成量、话题互动情况等。
1.课程点击数。以本门网络课程在第一学期的使用情况为例，加入班级的32名学生的课程点击总数为10368次，人均点击量为324次，通过对课程点击量的分析，可以了解到学生对于该网络课程使用的频率，从而得知本门课程是否适合学生有助于学生的学习。
2.不同任务点完成量。同样以第一学期的使用情况为例，课程中不同任务点被点击数有所不同，其中文本阅读的总点击数为1029次占总点击量的9.92%;视频观看任务点的点击数为2247次占总点击量的21.6%;课件预习任务点的点击量为2073次占总点击量的20%。通过对点击量统计结果来看，我们能够得出学生对于哪些内容的学习有较大的主动性。
3.话题互动情况。从两学期的使用情况来看，第一学期每一单元的话题参与中，最多的有15条，最少的只有1条。在第二学期的使用中话题参与度有了明显的提高，最多的有98条，最少的有32条。学生对于不同主题有着不同的关注度。较受欢迎的是贴近学生生活且具有较高自由度的主题。这就要求教师在创建课程过程中精选主题，有效激励和参与。
三、网络课程建设的经验和存在的问题
通过对本门网络课程建设和使用的数据分析，结合对学校教师的调查问卷我们得出，高水平高质量的网络课程建设是有效应用网络课程的前提和基础。高度重视课程教学设计;注重结合丰富的相关课程资源;利用多种形式和方法呈现教学内容;重视师生、生生地实时互动;设计多样化多层次的课后作业。从对学生的问卷结果分析中，我们也发现网络课程建设仍有很多问题有待解决。1.如何合理设置不同任务点的学习内容。网络学习在提供便捷性的同时也要求学生花费一定的时间完成课程的预习和资料的收集等等工作。这个现象具有两面性，一方面网络课程能够在一定程度上加深学生对于课程内容的熟悉度，使课上的学习效果事半功倍。另一方面，对于中职学生来说专业技能的学习占用比重较大。合理设置课程的任务点尤为重要。2.如何让大部分学生参与到网络课程学习中。一部分对相关课程不感兴趣的学生任务完成率始终较低，如何调动这一部分学生的积极性也是至关重要的问题。教师应额外关注这部分学生，鼓励学生在课堂表现中的进步、增加这些学生展现自我的机会等都可以在一定程度上提高学生对课程本身的热情。3.如何让网络课程的使用更好地辅助课堂教学。好的教学本质上是一种人与人之间的互动。因此，教师应根据学生特点设计多样化的课程体系，优化网络学习内容，通过及时调整和完善教学设计来满足学生不同的学习需要。
四、總结
网络课程的辅助教学必然带来课堂教学的重大改变。学生习惯了传统的灌输式教学模式，网络课程学习虽然具有趣味性，但是相对也增加了学生的课业负担。以网络课程辅助课堂教学的这一教学模式不单是对于学生，对于老师来说也是一个巨大的挑战，如何帮助学生适应这种学习方式，老师自身又该如何改变灵活的教学方法。只有通过正确的教学理念指导，同时在课程建设中充分考虑学生的需求，综合运用多种教学方式才能获得好的教学效果。教师也应及时进行教学反思，完善课程中每个环节设计，使网络课程辅助教学更符合学生发展需要以及学校的人才培养目标。
参考文献：
[1]楼蕾.创建以核心素养培育为导向的英语博雅课堂[J].现代教学， 2015（11）：7.
【关键词】网络课程;课堂教学;教学反思
【作者简介】王微，江苏省太仓中等专业学校。
信息技术已经渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生活方式以及学习方式正在发生着深刻的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中也指出到2020年基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。这些都表明网络教学在教育发展中的重要作用。从MOOC到网易公开课，网络课程走近高校也应该走近中职的课堂。
本门课程是校级选修课，以英文原著阅读为基础，丰富学生的词汇量。教会学生阅读的同时也让学生了解外国在各个行业杰出的人物。从而达到丰富学生课外知识的作用。为了让所有的学生在这门课程中有所收获。符合学生对于选修课预期，不要占用过多的时间和精力且能学到一些有趣的课外知识。课程中展示作业布置的少量精心，以求达到较好的教学效果。
一、基于学生英语核心素养培养的课程建设
为了创建以核心素养培育为导向的网络英语课程。首先，我们探究能够通过网络课程的使用来培育和提高的核心素养有哪些。我们参考课程标准及其他著作，结合我校学生的基本学情确立了四个核心素养，分别为语言素养、文化素养、学习素养和思维素养。 依据这个核心素养培育目标，我们开展了卡耐基原著阅读课程，课程以学生的词汇和阅读情况为基础选取原著的节选，选取的阅读文本不仅要有连贯性，符合原著的叙述逻辑而且也注重文章的趣味性，尽可能多的涵盖西方国家的名人事迹。在网络课程的辅助下将传统课堂的接受性学习变为以自主学习和协作学习相结合的探究性学习。强调学生主体和以课堂教学为主导的学习模式，既发挥教师引导、启发教学过程的作用，又充分提高学生作为学习主体的主动性。
二、学生网络学习行为的特征分析
本文以卡耐基原著阅读课程为研究目标，通过对两学期64名学生的分析和统计，获得基于本门课程的学生网络学习行为的特征。这些特征对于分析课程的使用效果，了解学生的学习情况，从而改进网络课程的质量和形式都很有价值。基于本课程的网络学习行为包括课程点击数、不同任务点完成量、话题互动情况等。
1.课程点击数。以本门网络课程在第一学期的使用情况为例，加入班级的32名学生的课程点击总数为10368次，人均点击量为324次，通过对课程点击量的分析，可以了解到学生对于该网络课程使用的频率，从而得知本门课程是否适合学生有助于学生的学习。
2.不同任务点完成量。同样以第一学期的使用情况为例，课程中不同任务点被点击数有所不同，其中文本阅读的总点击数为1029次占总点击量的9.92%;视频观看任务点的点击数为2247次占总点击量的21.6%;课件预习任务点的点击量为2073次占总点击量的20%。通过对点击量统计结果来看，我们能够得出学生对于哪些内容的学习有较大的主动性。
3.话题互动情况。从两学期的使用情况来看，第一学期每一单元的话题参与中，最多的有15条，最少的只有1条。在第二学期的使用中话题参与度有了明显的提高，最多的有98条，最少的有32条。学生对于不同主题有着不同的关注度。较受欢迎的是贴近学生生活且具有较高自由度的主题。这就要求教师在创建课程过程中精选主题，有效激励和参与。
三、网络课程建设的经验和存在的问题
通过对本门网络课程建设和使用的数据分析，结合对学校教师的调查问卷我们得出，高水平高质量的网络课程建设是有效应用网络课程的前提和基础。高度重视课程教学设计;注重结合丰富的相关课程资源;利用多种形式和方法呈现教学内容;重视师生、生生地实时互动;设计多样化多层次的课后作业。从对学生的问卷结果分析中，我们也发现网络课程建设仍有很多问题有待解决。1.如何合理设置不同任务点的学习内容。网络学习在提供便捷性的同时也要求学生花费一定的时间完成课程的预习和资料的收集等等工作。这个现象具有两面性，一方面网络课程能够在一定程度上加深学生对于课程内容的熟悉度，使课上的学习效果事半功倍。另一方面，对于中职学生来说专业技能的学习占用比重较大。合理设置课程的任务点尤为重要。2.如何让大部分学生参与到网络课程学习中。一部分对相关课程不感兴趣的学生任务完成率始终较低，如何调动这一部分学生的积极性也是至关重要的问题。教师应额外关注这部分学生，鼓励学生在课堂表现中的进步、增加这些学生展现自我的机会等都可以在一定程度上提高学生对课程本身的热情。3.如何让网络课程的使用更好地辅助课堂教学。好的教学本质上是一种人与人之间的互动。因此，教师应根据学生特点设计多样化的课程体系，优化网络学习内容，通过及时调整和完善教学设计来满足学生不同的学习需要。
四、總结
网络课程的辅助教学必然带来课堂教学的重大改变。学生习惯了传统的灌输式教学模式，网络课程学习虽然具有趣味性，但是相对也增加了学生的课业负担。以网络课程辅助课堂教学的这一教学模式不单是对于学生，对于老师来说也是一个巨大的挑战，如何帮助学生适应这种学习方式，老师自身又该如何改变灵活的教学方法。只有通过正确的教学理念指导，同时在课程建设中充分考虑学生的需求，综合运用多种教学方式才能获得好的教学效果。教师也应及时进行教学反思，完善课程中每个环节设计，使网络课程辅助教学更符合学生发展需要以及学校的人才培养目标。
参考文献：
[1]楼蕾.创建以核心素养培育为导向的英语博雅课堂[J].现代教学， 2015（11）：7.