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摘要：素质教育思想理念要求教师在课堂教学过程中不断完善学生的学习思维，丰富学生的精神世界。因此，在初中数学课堂教学过程中教师要善于利用严谨的数学知识，增强学生的问题探究意识，在课堂内教师可以引入问题导入法，首先激发学生在课堂中的学习兴趣，保证学生在课堂学习内的参与，随后在教学中保证学生学习素养的强化，综合提升学生的学习能力。基于此，文章中主要分析了问题导入法在初中数学课堂教学过程中的运用策略。
关键词：问题导学法;初中数学;应用;策略;分析
前言：问题导入法在初中数学课堂教学过程中的引入，会保证学生高效完成数学知识学习，融合不同的方式方法，增添学生的学习积极性。问题导入法会有助于学生的自主思考和自主探究，让学生形成完整的知识脉络，同时改变传统课堂中灌输式的教学方法，让学生主动参与数学学习，减少学生在课堂内的恐惧心理和抗拒心理。因此，为增强数学课堂教学有效性，教师要主动融入重点教学知识，结合学生的实际学习需求，应用问题导入法构建高效课堂，促使学生数学学习成效的提升。
1.应用问题导入法，优化数学课堂的导入环节
在数学课堂教学过程中，教师要优化课堂导入过程，优秀的課堂导入会激发学生的学习兴趣和学习好奇心，教师依据即将讲解的内容设置问题导入环节，让学生对教师即将讲解的知识点产生无限的学习欲望，保证学生在课堂学习过程中的主动参与。教师能够在数学课堂实践探索过程中对教师教学的内容产生兴趣，主动在课堂中完成知识点学习，会为学生的重点知识教学做好铺垫，也会有效保证学生数学学习效率的提升[1]。
例如：在有关“勾股定理”知识的讲解过程中，教师可以在课堂内展示图片，让学生观察旗杆、太阳和影子之间的关系，在导入过程中给学生5分钟时间，让学生充分观察三者之间的关系。随后，教师向学生提问：“大家发现图片中的奥秘了吗？怎样用数学课堂中的知识观点解释上述现象呢？”教师在课堂教学内应用问题导入法，结合图片方式，增强学生的观察能力和理解能力，会加速实现数学课堂中的教学目标，促使学生形成完善的学习思维，通过问题导入方法的设置，让学生在课堂内自主探索数学知识，主动钻研数学学习的主要问题，增强学生对数学学习的认知能力，让学生的数学学习素养得到提升。
2.应用问题导入法，优化数学课堂的教学环节
在数学课堂的教学环节中教师应用问题导入法，会保证学生紧跟教师脚步探究数学知识。因此，教师为保证数学课堂教学的连贯性，让学生能够在数学课堂中主动投入精力，教师引入问题导入方法，让学生在课堂内依据教师的知识讲解和提问，完成高效的数学知识学习。教师要首先了解教学本质要求、以及学生在课堂学习过程中的不同能力，融合数学课堂中的基本教学方式，拓宽学生在学习中的渠道，促使学生能够完成高效的知识探索，以此增强学生的数学学习时效性[2]。
例如：在有关“几何图形”知识的初步讲解过程中，教师为培养学生的图形思维，让学生进一步理解课堂内教学的知识内容，增强的学生的观察能力，可以应用问题导入形式，首先在课堂内向学生介绍几何学的基本起源，以此拓宽学生的学习思维。随后在课堂内讲解有关直线、射线、线段的基础知识点，在基础知识讲解结束之后，向学生提问：“直线、线段、射线三者之间的联系？以及三者之间的异同点？”让学生在教师的提问和课堂知识讲解过程中，紧跟教师思路完成高效的数学学习，推动学生在学习过程中的参与，也会保证学生学习积极性、学习主动意识的提升，促使学生学习素养的强化，以此让学生形成完整的知识脉络，实现初中数学课堂中的教学目标。
3.应用问题导入法，优化数学课堂的总结环节
课堂总结环节是教师评价学生总体学习效果，同时指引学生完成课堂知识巩固及下一课知识预习的有效方式。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师在评价总结内也要善于应用问题导入法，让学生对教师下节课讲解的知识产生好奇心，同时让学生清晰自己在本堂课中的学习困惑，通过有效互动推动学生学习素养的强化[3]。
例如：在数学课堂的评价总结中，教师首先评价学生在本堂课中的表现，鼓励学生在下节课时的热情参与，评价学生的总体学习效果，指出学生在课堂学习过程中的不足，随后应用问题导入方法，让学生对下节课的学习内容产生好奇心。如：下节课讲解“平移”的情况下，教师可以向学生提问：“怎样能够将一个图形完整的移到另外一个方向？用数学概念解释应命名为什么？”教师在数学课堂中通过评价总结、问题导入方式完善教学过程，会促进学生的积极思考，也会保证学生的热情参与，实现课堂内的教学目标。
结语：综上所述，在初中数学课堂教学过程中教师意识到培养学生数学学习思维的重要性，应用问题导入模式创新课堂中的教学方法，让学生主动参与数学课堂中的学习和互动，推动学生在数学学习中的全面发展。教师运用问题导入法，促使学生形成完善的学习思维，同时运用问题导入模式增强学生在课堂内的参与积极性，使学生的逻辑思维能力得到强化，但是在数学课堂教学中教师也应不断探索问题导入法与初中数学课堂的融合点，为学生不断更新方法、创新环境，让学生在优质空间内取得更大进步。
参考文献：
[1]王瑞杰.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2020（02）：99.
[2]闫莉.“问”出学问，“导”出学问——问题导学法在初中数学课堂中的运用[J].内蒙古教育，2019（33）：123-124.
[3]贾睿.“问题导学”在翻转课堂中的应用策略研究——以初中数学“二元一次方程组”为例[J].教育现代化，2019，6（21）：184-188.
关键词：问题导学法;初中数学;应用;策略;分析
前言：问题导入法在初中数学课堂教学过程中的引入，会保证学生高效完成数学知识学习，融合不同的方式方法，增添学生的学习积极性。问题导入法会有助于学生的自主思考和自主探究，让学生形成完整的知识脉络，同时改变传统课堂中灌输式的教学方法，让学生主动参与数学学习，减少学生在课堂内的恐惧心理和抗拒心理。因此，为增强数学课堂教学有效性，教师要主动融入重点教学知识，结合学生的实际学习需求，应用问题导入法构建高效课堂，促使学生数学学习成效的提升。
1.应用问题导入法，优化数学课堂的导入环节
在数学课堂教学过程中，教师要优化课堂导入过程，优秀的課堂导入会激发学生的学习兴趣和学习好奇心，教师依据即将讲解的内容设置问题导入环节，让学生对教师即将讲解的知识点产生无限的学习欲望，保证学生在课堂学习过程中的主动参与。教师能够在数学课堂实践探索过程中对教师教学的内容产生兴趣，主动在课堂中完成知识点学习，会为学生的重点知识教学做好铺垫，也会有效保证学生数学学习效率的提升[1]。
例如：在有关“勾股定理”知识的讲解过程中，教师可以在课堂内展示图片，让学生观察旗杆、太阳和影子之间的关系，在导入过程中给学生5分钟时间，让学生充分观察三者之间的关系。随后，教师向学生提问：“大家发现图片中的奥秘了吗？怎样用数学课堂中的知识观点解释上述现象呢？”教师在课堂教学内应用问题导入法，结合图片方式，增强学生的观察能力和理解能力，会加速实现数学课堂中的教学目标，促使学生形成完善的学习思维，通过问题导入方法的设置，让学生在课堂内自主探索数学知识，主动钻研数学学习的主要问题，增强学生对数学学习的认知能力，让学生的数学学习素养得到提升。
2.应用问题导入法，优化数学课堂的教学环节
在数学课堂的教学环节中教师应用问题导入法，会保证学生紧跟教师脚步探究数学知识。因此，教师为保证数学课堂教学的连贯性，让学生能够在数学课堂中主动投入精力，教师引入问题导入方法，让学生在课堂内依据教师的知识讲解和提问，完成高效的数学知识学习。教师要首先了解教学本质要求、以及学生在课堂学习过程中的不同能力，融合数学课堂中的基本教学方式，拓宽学生在学习中的渠道，促使学生能够完成高效的知识探索，以此增强学生的数学学习时效性[2]。
例如：在有关“几何图形”知识的初步讲解过程中，教师为培养学生的图形思维，让学生进一步理解课堂内教学的知识内容，增强的学生的观察能力，可以应用问题导入形式，首先在课堂内向学生介绍几何学的基本起源，以此拓宽学生的学习思维。随后在课堂内讲解有关直线、射线、线段的基础知识点，在基础知识讲解结束之后，向学生提问：“直线、线段、射线三者之间的联系？以及三者之间的异同点？”让学生在教师的提问和课堂知识讲解过程中，紧跟教师思路完成高效的数学学习，推动学生在学习过程中的参与，也会保证学生学习积极性、学习主动意识的提升，促使学生学习素养的强化，以此让学生形成完整的知识脉络，实现初中数学课堂中的教学目标。
3.应用问题导入法，优化数学课堂的总结环节
课堂总结环节是教师评价学生总体学习效果，同时指引学生完成课堂知识巩固及下一课知识预习的有效方式。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师在评价总结内也要善于应用问题导入法，让学生对教师下节课讲解的知识产生好奇心，同时让学生清晰自己在本堂课中的学习困惑，通过有效互动推动学生学习素养的强化[3]。
例如：在数学课堂的评价总结中，教师首先评价学生在本堂课中的表现，鼓励学生在下节课时的热情参与，评价学生的总体学习效果，指出学生在课堂学习过程中的不足，随后应用问题导入方法，让学生对下节课的学习内容产生好奇心。如：下节课讲解“平移”的情况下，教师可以向学生提问：“怎样能够将一个图形完整的移到另外一个方向？用数学概念解释应命名为什么？”教师在数学课堂中通过评价总结、问题导入方式完善教学过程，会促进学生的积极思考，也会保证学生的热情参与，实现课堂内的教学目标。
结语：综上所述，在初中数学课堂教学过程中教师意识到培养学生数学学习思维的重要性，应用问题导入模式创新课堂中的教学方法，让学生主动参与数学课堂中的学习和互动，推动学生在数学学习中的全面发展。教师运用问题导入法，促使学生形成完善的学习思维，同时运用问题导入模式增强学生在课堂内的参与积极性，使学生的逻辑思维能力得到强化，但是在数学课堂教学中教师也应不断探索问题导入法与初中数学课堂的融合点，为学生不断更新方法、创新环境，让学生在优质空间内取得更大进步。
参考文献：
[1]王瑞杰.问题导学法在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2020（02）：99.
[2]闫莉.“问”出学问，“导”出学问——问题导学法在初中数学课堂中的运用[J].内蒙古教育，2019（33）：123-124.
[3]贾睿.“问题导学”在翻转课堂中的应用策略研究——以初中数学“二元一次方程组”为例[J].教育现代化，2019，6（21）：184-188.