论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-01
摘 要 课堂教学是贯彻课程标准和实施素质教育的重要途径，优化课堂教学过程是加快课程改革和推进实施素质教育的重要手段。体育教学也应从优化教学目标、优化教学内容、优化教学组织、优化教学方法、优化教学评估入手，发挥课堂教学的最大效率，来实现体育教学的最终目标——增进学生的健康。
关键词 体育教学 教学目标 教学内容 教学方法 教学评估 优化
在体育教学实践中，如何才能实现我们的教学目标，本文从优化教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学评估等方面做出了探讨。
一、优化教学目标，掌握目标设计方法
如何优化教学目标，我们首先应该了解设计教学目标的依据。
1、“健康第一”的指导思想。健康的身体是服务社会的前提。“健康第一”既是学校教育的指导思想，又是体育课程和教学改革的指导思想，培养学生的健康体魄是体育与健康课堂的主要目标。因此，体育教学目标的设计要充分考虑健康目标，把关注学生的身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观转化为体育课堂目标，促进学生整体健康水平的提高。
2、体育与健康目标。体育教学内容的选择、课堂教学目标的制定，都要以体育与健康目标为依据。体育课堂目标是按照体育与健康课目标并结合学习领域目标、水平领域目标而综合制定的。因此，必须依据体育与健康课程目标来设计体育课堂教学目标，以实现体育目标和科学化、系统化。
3、学生身心发展特征的不同需要。学生是教学的主体，这决定了体育教学必须以学生身心发展的特点和规律为依据，还要结合学校的实际情况和学生的体育基础来制定教学目标，如：学生完成1000米跑都困难，教师却要求他们完成5000米跑，这是不可行的。学生的身体特征有一定的阶段性和个体差异性，这也决定了学生在各阶段的不同需要，因此，教学中应据学生在各年龄段的身体特征和不同需要来确定不同阶段的教学目标。
4、体育教学资源。体育教学资源包括很多，主要是教师、学生及场地、器材。教师和学生是体育教学中人的要素，场地和器材是物的要素，两者缺一不可。对农村中小学来讲，人的问题已基本解决，基本上都配备了专职的体育教师，但由于资金匮乏，物的问题很难解决，所以要依据课程资源开发利用的理念，开发研制既花钱少，又简单实用的体育器材，来充实体育教学。如：自制接力棒，就是用树枝截成段，长短粗细和标准接力棒差不多，用红油漆涂上颜色，这样简易的接力棒就制成了。我们还可以开发接力棒的不同功能，如标志物、投掷物等。
二、优化教学内容，优选教学组织形式
体育教学中，只有恰当地选择教学内容，才能实现增进学生健康的总体目标。教学内容的选择要注重实效性，所选择的教学内容应是多数学生都能完成，且对学生体能的提高有帮助，如选择过高，多数学生完成有困难，甚至不能完成，就会挫伤学生体育学习的积极性，相反，教学内容选择过易，多数学生轻而易举地完成了，达不到锻炼的目的，就会失去体育教学的作用。选择恰当的教学内容有几个原则：1、实践性原则。新的课程改革，要求增进学生身心健康，要把大多数教学时间用于体育活动实践，只有多实践，他们才能得到很好的发展。教师要避免用过多的时间在课堂上讲授，要给学生留更多练习的空间和时间。2、灵活性原则。每堂课的教学都应指向多种教学目标，教学中不仅要重视运动参与、身体健康、心理健康和社会适应目标，更要重视运动技能目标。因为在完成运动技能目标的同时，其他目标都能得以实现，这就要求教师采用灵活多样的教学组织形式。3、区别对待原则。在教学中，要据学生的个体差异区别对待，避免那种不管学生是否喜欢该项内容，只按计划安排教学内容的做法。
三、优化教学方法，加强学生学法指导
教学方法是指在体育教学中，师生为完成和实现一定教学任务和目的所采用的一切方式、途径和手段。正确运用教学方法，是完成教学任务的关键。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。对于体育教学来讲，选择适当的教学方法，对学生掌握技术是至关重要的。在选择教学方法时，应做到六个有利于：有利于学生接受、有利于学生掌握技术、有利于学生主动参与、有利于学生改进错误，有利于學生提高、有利于学生创新能力的培养。这六个有利于不仅是对教师的要求，而且还是学生学习方法选择的体现，因此，在教学中，教师不仅要重视教法的科学合理，更要关注学生学习过程，把教学方法和学习过程有机结合，才是教学方法优化的良好体现。现代体育教学不再是教师讲解示范学生练的模式，而是向着通过多样的教学组织形式，引导学生采用自己喜欢的方法进行练习的方向发展。这既可使师生互相提高，不断改进教学方法，加强学生的学法指导，又达到了优化教学方法的目的。
四、优化教学评估，完善课堂管理
由于体育课的性质、目的、内容不同，评估的标准亦有不同，如一节以游戏活动为主的体育课的评估标准与一节重点学习运动的体育课的评估标准就不一样，同是一项学习内容的课，由于要表达教学目标不同，评估的标准也有所不同，但总的说，评估一节体育课可从以下几方面入手：
1、教学目标是否明确。体育教学过程中，一个突出的特点是教、学、练，教学目标是否明确，教师需要传授哪些知识技能，学生学习达到什么程度，都应十分明确。
2、对教材的理解是否正确。理解教材是教好体育课的基础。如：一节快速跑途中跑的课，教师不强调步长和步频，而仅利用迎面接力来完成教学任务，学生就只学会迎面接力，而不知快跑的内容，这就是教师领悟教材错了，这节课就不成功。
3、教材的处理是否恰当。
4、教学过程是否体现了现代教育理念。把教与学的关系处理好，在教学中改变“填鸭式” 的教学，让学生发现问题、思考问题。如：在技巧课上自我编创，小组展示等，每位同学都有展示自我的机会，在实践中提高水平。
5、在教师评估中教师的基本功也很重要。教师的示范就是展示自己的过程，学生能在其中模仿、观察，学习，这也体现了教优学优中教与学的融洽。
摘 要 课堂教学是贯彻课程标准和实施素质教育的重要途径，优化课堂教学过程是加快课程改革和推进实施素质教育的重要手段。体育教学也应从优化教学目标、优化教学内容、优化教学组织、优化教学方法、优化教学评估入手，发挥课堂教学的最大效率，来实现体育教学的最终目标——增进学生的健康。
关键词 体育教学 教学目标 教学内容 教学方法 教学评估 优化
在体育教学实践中，如何才能实现我们的教学目标，本文从优化教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学评估等方面做出了探讨。
一、优化教学目标，掌握目标设计方法
如何优化教学目标，我们首先应该了解设计教学目标的依据。
1、“健康第一”的指导思想。健康的身体是服务社会的前提。“健康第一”既是学校教育的指导思想，又是体育课程和教学改革的指导思想，培养学生的健康体魄是体育与健康课堂的主要目标。因此，体育教学目标的设计要充分考虑健康目标，把关注学生的身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观转化为体育课堂目标，促进学生整体健康水平的提高。
2、体育与健康目标。体育教学内容的选择、课堂教学目标的制定，都要以体育与健康目标为依据。体育课堂目标是按照体育与健康课目标并结合学习领域目标、水平领域目标而综合制定的。因此，必须依据体育与健康课程目标来设计体育课堂教学目标，以实现体育目标和科学化、系统化。
3、学生身心发展特征的不同需要。学生是教学的主体，这决定了体育教学必须以学生身心发展的特点和规律为依据，还要结合学校的实际情况和学生的体育基础来制定教学目标，如：学生完成1000米跑都困难，教师却要求他们完成5000米跑，这是不可行的。学生的身体特征有一定的阶段性和个体差异性，这也决定了学生在各阶段的不同需要，因此，教学中应据学生在各年龄段的身体特征和不同需要来确定不同阶段的教学目标。
4、体育教学资源。体育教学资源包括很多，主要是教师、学生及场地、器材。教师和学生是体育教学中人的要素，场地和器材是物的要素，两者缺一不可。对农村中小学来讲，人的问题已基本解决，基本上都配备了专职的体育教师，但由于资金匮乏，物的问题很难解决，所以要依据课程资源开发利用的理念，开发研制既花钱少，又简单实用的体育器材，来充实体育教学。如：自制接力棒，就是用树枝截成段，长短粗细和标准接力棒差不多，用红油漆涂上颜色，这样简易的接力棒就制成了。我们还可以开发接力棒的不同功能，如标志物、投掷物等。
二、优化教学内容，优选教学组织形式
体育教学中，只有恰当地选择教学内容，才能实现增进学生健康的总体目标。教学内容的选择要注重实效性，所选择的教学内容应是多数学生都能完成，且对学生体能的提高有帮助，如选择过高，多数学生完成有困难，甚至不能完成，就会挫伤学生体育学习的积极性，相反，教学内容选择过易，多数学生轻而易举地完成了，达不到锻炼的目的，就会失去体育教学的作用。选择恰当的教学内容有几个原则：1、实践性原则。新的课程改革，要求增进学生身心健康，要把大多数教学时间用于体育活动实践，只有多实践，他们才能得到很好的发展。教师要避免用过多的时间在课堂上讲授，要给学生留更多练习的空间和时间。2、灵活性原则。每堂课的教学都应指向多种教学目标，教学中不仅要重视运动参与、身体健康、心理健康和社会适应目标，更要重视运动技能目标。因为在完成运动技能目标的同时，其他目标都能得以实现，这就要求教师采用灵活多样的教学组织形式。3、区别对待原则。在教学中，要据学生的个体差异区别对待，避免那种不管学生是否喜欢该项内容，只按计划安排教学内容的做法。
三、优化教学方法，加强学生学法指导
教学方法是指在体育教学中，师生为完成和实现一定教学任务和目的所采用的一切方式、途径和手段。正确运用教学方法，是完成教学任务的关键。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。对于体育教学来讲，选择适当的教学方法，对学生掌握技术是至关重要的。在选择教学方法时，应做到六个有利于：有利于学生接受、有利于学生掌握技术、有利于学生主动参与、有利于学生改进错误，有利于學生提高、有利于学生创新能力的培养。这六个有利于不仅是对教师的要求，而且还是学生学习方法选择的体现，因此，在教学中，教师不仅要重视教法的科学合理，更要关注学生学习过程，把教学方法和学习过程有机结合，才是教学方法优化的良好体现。现代体育教学不再是教师讲解示范学生练的模式，而是向着通过多样的教学组织形式，引导学生采用自己喜欢的方法进行练习的方向发展。这既可使师生互相提高，不断改进教学方法，加强学生的学法指导，又达到了优化教学方法的目的。
四、优化教学评估，完善课堂管理
由于体育课的性质、目的、内容不同，评估的标准亦有不同，如一节以游戏活动为主的体育课的评估标准与一节重点学习运动的体育课的评估标准就不一样，同是一项学习内容的课，由于要表达教学目标不同，评估的标准也有所不同，但总的说，评估一节体育课可从以下几方面入手：
1、教学目标是否明确。体育教学过程中，一个突出的特点是教、学、练，教学目标是否明确，教师需要传授哪些知识技能，学生学习达到什么程度，都应十分明确。
2、对教材的理解是否正确。理解教材是教好体育课的基础。如：一节快速跑途中跑的课，教师不强调步长和步频，而仅利用迎面接力来完成教学任务，学生就只学会迎面接力，而不知快跑的内容，这就是教师领悟教材错了，这节课就不成功。
3、教材的处理是否恰当。
4、教学过程是否体现了现代教育理念。把教与学的关系处理好，在教学中改变“填鸭式” 的教学，让学生发现问题、思考问题。如：在技巧课上自我编创，小组展示等，每位同学都有展示自我的机会，在实践中提高水平。
5、在教师评估中教师的基本功也很重要。教师的示范就是展示自己的过程，学生能在其中模仿、观察，学习，这也体现了教优学优中教与学的融洽。