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摘 要：在小学音乐教学中，教师要善于在多声部作品教学中激发学生对多声部作品的学习兴趣，锻炼学生的多声部作品聆听能力，优化学生的多声部曲目歌唱表现，加强对学生综合音乐素养的培养，进而提高音乐教学效果，达到预期的教学目标。
关键词：多声部作品;音乐教学;小学中高年级学生;音乐素养
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0085-02
引 言
在小学音乐教学实践中，让学生多接触多声部作品，能够很好地锻炼学生的聆听能力和感受能力，是培养学生音乐素养的有效方法。当学生升入中高年级后，教师应进一步加强对多声部作品的教学渗透，不但要让学生懂得如何聆听多声部作品，而且要在多声部作品的合唱训练中加强对学生歌唱能力的培养[1]。这会让学生的多元学科能力得到锻炼，使学生的整体音乐素养逐渐得到提升，从而更好地实现音乐课程的多元教学目标。
一、激发学生对多声部作品的学习兴趣
基于多声部作品展开的音乐教学中，教师应循序渐进地开展教学训练，让学生逐渐适应多声部作品的学习要求和特点。首先，教师可以让学生感受多声部作品的特点，训练学生对每个声部的捕捉能力。这样学生才能领会多声部作品的表现方式和特点，从而慢慢领悟这类作品的感染力。当学生尚不熟悉多声部作品的赏析时，教师可以先开展一些轻松有趣的游戏活动，帮助学生对多声部作品建立初步认知，形成良好的整体教学开端。
很多音乐小游戏能辅助多声部作品教学，给予学生有针对性的思维向导。比如，卡农游戏就是一个很好的教学尝试。这个游戏是指在一个合唱队伍中，各声部有规律地相互模仿，即后面的声部按照一定的时间距离模仿前一个声部所唱的旋律。教师可以选择一个具体的曲目让学生展开有针对性的训练。比如，在学生学习了歌曲《鸟儿多美丽》后，教师可以结合这首曲目组织学生展开游戏。学生在尚不具备良好的多声部合作能力前，很容易出现不同声部之间相互影响的现象，如前面的声部被后面声部“带跑”等。这个游戏是为了锻炼学生的抗干扰能力，让学生感受声部之间协调配合、互不影响的呈现方式。这个游戏活动可以构建很好的教学开端，不仅可以锻炼学生的音乐感受力和多声部合唱能力，还能让学生充分感受多声部作品学习的趣味性，使学生更加积极地投入后续的教学活动中。
二、锻炼学生的多声部作品聆听能力
多声部作品较为复杂，表现力也更强，这类作品的赏析需要学生掌握正确的学习方法和技巧。教师可以由浅入深地开展教学，首先让学生从聆听两声部作品出发，感受每个声部的旋律特点，然后让学生体会声部叠加后产生的效果。这种训练方式会带给学生非常直观的学习体验，能够很好地训练学生的乐感，使学生慢慢积累和掌握一些聆听、赏析多声部作品的方法。
以《红河谷》这首作品的教学为例，这是一首很有代表性的合唱曲目，在合唱过程中两个声部存在较为明显的差别，非常适合刚刚接触多声部作品的学生进行赏析。教师可以先为学生播放这首作品，让学生形成整体感受。随后，教师分别播放两个声部，让学生有更细致的聆听体验。待学生完全熟悉了这首作品，并能很好地区分两个声部后，教师再引导学生仔细听两个声部叠加后的呈现效果，让学生用心感受旋律之间的相互作用，体会多声部作品的美感。最后，教师可以给学生布置一些学习任务，让学生在听的过程中尝试通过画线的形式表达不同声部，使学生的聆听更加细致。这种层层推进的教学训练过程不仅可以很好地帮助学生理解多声部作品，还能使学生掌握这类曲目的赏析方法，有助于培养学生的音乐感受力和音乐素养。
三、优化学生多声部曲目歌唱表现
训练学生多声部曲目的歌唱表现能力是非常重要的教学内容，也是提升学生音乐素养的有效方法。教师要循序渐进地开展多声部演唱教学，让学生逐渐适应学习要求，并使他们体会演唱多声部歌曲的乐趣。教师可以先选择学生较为熟悉的歌曲，然后基于歌曲进行适当的教学创编，将歌曲划分为两个不同的声部，并引导学生开始练习。刚开始时，学生可能难以适应，无法实现声部之间的良好配合，而且声部之间有明显的互相干扰。教师可以结合学生存在的问题逐步进行指导，帮助学生克服这些困难，让学生有更好的歌唱表现，从而达到多声部作品教学的综合训练目标。
以《小巴郎，童年的太阳》这首作品的合唱训练为例，这首歌本身并不难，但在让学生结合这首曲目开展合唱练习时，教师需要有针对性地选择教学方法。教师可以先在整首歌中加入两个单音，配以固定的音型成为第二声部，然后将学生分为两个部分，一部分学生唱主旋律，另一部分学生唱第二声部的和声。在此基础上，教师可要求唱主旋律的学生逐渐加快节奏，然后让第二声部的学生跟上主旋律的节奏。学生在不断尝试的过程中会变得越来越娴熟，曲目演绎的效果也会逐渐提升。这样的教学训练方式不仅效果十分明显，也会让学生体会到很多乐趣。这样的训练过程可以逐渐提高学生的歌曲演唱能力，并锻炼学生的音乐感受能力。
四、加强对学生综合音乐素养的培养
当学生逐渐熟悉多声部作品的学习后，教师可以逐渐尝试转变教学模式，适当提高训练要求，通过循序渐进的教学方式来加强对学生综合音乐素养的培养。一方面，教师可以在学生熟悉了两声部曲目的合唱后加入第三或者第四个声部，让合唱训练的难度进一步提升，同时提高曲目演唱整体的复杂度;另一方面，教师可以对合唱作品开展深入的赏析教学，让学生多聆听一些经典曲目的合唱，在丰富学生音乐知识的同时，逐渐提升学生的整体音乐素养，从而达到很好的综合训练效果。
在小学阶段，很多歌曲的节奏比较简单，旋律也比较相近，因此，教师可以通过分析歌曲，找出具有共通性的歌曲，让不同的小组进行合唱。以《歌声与微笑》的教学为例，教师在组织学生对这首曲目进行合唱练习时，要提醒学生注意歌词和旋律之间的衔接，除了要在旋律上听起来无缝衔接，还要在歌词上展现出具有新意的配合方式。教师在教学中融入多样化元素，可以使合唱训练更加开放，从而调动学生的参与积极性，充分锻炼学生的乐感和演唱能力。这样的背景下，多声部作品的多元教学效果才能得到提升，学生也会在这样的学习过程中有更多收获，他们的音乐素养也会得到培养和提升。
结 语
开展多声部作品教学时，教师要不断优化教学指導方法，以达到预设的教学目标，并实现对学生学科能力和素养的有效锻炼。教师应循序渐进地开展教学，首先可以通过一些轻松有趣的游戏活动让学生感受多声部作品之间的协调配合，使学生形成初步的学习印象。随后，教师可以关注多声部作品的赏析教学，并让学生尝试演唱多声部曲目，让学生感受这类作品的表达和呈现方法，使学生积累一些有效的学习体验和心得。这种循序渐进的教学方式更加符合学生的认知特点，能够取得很好的教学训练效果，有利于培养学生的音乐素养。
[参考文献]
杨一帆. 基于多声部的小学音乐合唱教学探究[J]. 北方音乐，2019（12）：121-122.
作者简介：周晓敏（1980.11—），女，江苏海安人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学音乐教学。
关键词：多声部作品;音乐教学;小学中高年级学生;音乐素养
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0085-02
引 言
在小学音乐教学实践中，让学生多接触多声部作品，能够很好地锻炼学生的聆听能力和感受能力，是培养学生音乐素养的有效方法。当学生升入中高年级后，教师应进一步加强对多声部作品的教学渗透，不但要让学生懂得如何聆听多声部作品，而且要在多声部作品的合唱训练中加强对学生歌唱能力的培养[1]。这会让学生的多元学科能力得到锻炼，使学生的整体音乐素养逐渐得到提升，从而更好地实现音乐课程的多元教学目标。
一、激发学生对多声部作品的学习兴趣
基于多声部作品展开的音乐教学中，教师应循序渐进地开展教学训练，让学生逐渐适应多声部作品的学习要求和特点。首先，教师可以让学生感受多声部作品的特点，训练学生对每个声部的捕捉能力。这样学生才能领会多声部作品的表现方式和特点，从而慢慢领悟这类作品的感染力。当学生尚不熟悉多声部作品的赏析时，教师可以先开展一些轻松有趣的游戏活动，帮助学生对多声部作品建立初步认知，形成良好的整体教学开端。
很多音乐小游戏能辅助多声部作品教学，给予学生有针对性的思维向导。比如，卡农游戏就是一个很好的教学尝试。这个游戏是指在一个合唱队伍中，各声部有规律地相互模仿，即后面的声部按照一定的时间距离模仿前一个声部所唱的旋律。教师可以选择一个具体的曲目让学生展开有针对性的训练。比如，在学生学习了歌曲《鸟儿多美丽》后，教师可以结合这首曲目组织学生展开游戏。学生在尚不具备良好的多声部合作能力前，很容易出现不同声部之间相互影响的现象，如前面的声部被后面声部“带跑”等。这个游戏是为了锻炼学生的抗干扰能力，让学生感受声部之间协调配合、互不影响的呈现方式。这个游戏活动可以构建很好的教学开端，不仅可以锻炼学生的音乐感受力和多声部合唱能力，还能让学生充分感受多声部作品学习的趣味性，使学生更加积极地投入后续的教学活动中。
二、锻炼学生的多声部作品聆听能力
多声部作品较为复杂，表现力也更强，这类作品的赏析需要学生掌握正确的学习方法和技巧。教师可以由浅入深地开展教学，首先让学生从聆听两声部作品出发，感受每个声部的旋律特点，然后让学生体会声部叠加后产生的效果。这种训练方式会带给学生非常直观的学习体验，能够很好地训练学生的乐感，使学生慢慢积累和掌握一些聆听、赏析多声部作品的方法。
以《红河谷》这首作品的教学为例，这是一首很有代表性的合唱曲目，在合唱过程中两个声部存在较为明显的差别，非常适合刚刚接触多声部作品的学生进行赏析。教师可以先为学生播放这首作品，让学生形成整体感受。随后，教师分别播放两个声部，让学生有更细致的聆听体验。待学生完全熟悉了这首作品，并能很好地区分两个声部后，教师再引导学生仔细听两个声部叠加后的呈现效果，让学生用心感受旋律之间的相互作用，体会多声部作品的美感。最后，教师可以给学生布置一些学习任务，让学生在听的过程中尝试通过画线的形式表达不同声部，使学生的聆听更加细致。这种层层推进的教学训练过程不仅可以很好地帮助学生理解多声部作品，还能使学生掌握这类曲目的赏析方法，有助于培养学生的音乐感受力和音乐素养。
三、优化学生多声部曲目歌唱表现
训练学生多声部曲目的歌唱表现能力是非常重要的教学内容，也是提升学生音乐素养的有效方法。教师要循序渐进地开展多声部演唱教学，让学生逐渐适应学习要求，并使他们体会演唱多声部歌曲的乐趣。教师可以先选择学生较为熟悉的歌曲，然后基于歌曲进行适当的教学创编，将歌曲划分为两个不同的声部，并引导学生开始练习。刚开始时，学生可能难以适应，无法实现声部之间的良好配合，而且声部之间有明显的互相干扰。教师可以结合学生存在的问题逐步进行指导，帮助学生克服这些困难，让学生有更好的歌唱表现，从而达到多声部作品教学的综合训练目标。
以《小巴郎，童年的太阳》这首作品的合唱训练为例，这首歌本身并不难，但在让学生结合这首曲目开展合唱练习时，教师需要有针对性地选择教学方法。教师可以先在整首歌中加入两个单音，配以固定的音型成为第二声部，然后将学生分为两个部分，一部分学生唱主旋律，另一部分学生唱第二声部的和声。在此基础上，教师可要求唱主旋律的学生逐渐加快节奏，然后让第二声部的学生跟上主旋律的节奏。学生在不断尝试的过程中会变得越来越娴熟，曲目演绎的效果也会逐渐提升。这样的教学训练方式不仅效果十分明显，也会让学生体会到很多乐趣。这样的训练过程可以逐渐提高学生的歌曲演唱能力，并锻炼学生的音乐感受能力。
四、加强对学生综合音乐素养的培养
当学生逐渐熟悉多声部作品的学习后，教师可以逐渐尝试转变教学模式，适当提高训练要求，通过循序渐进的教学方式来加强对学生综合音乐素养的培养。一方面，教师可以在学生熟悉了两声部曲目的合唱后加入第三或者第四个声部，让合唱训练的难度进一步提升，同时提高曲目演唱整体的复杂度;另一方面，教师可以对合唱作品开展深入的赏析教学，让学生多聆听一些经典曲目的合唱，在丰富学生音乐知识的同时，逐渐提升学生的整体音乐素养，从而达到很好的综合训练效果。
在小学阶段，很多歌曲的节奏比较简单，旋律也比较相近，因此，教师可以通过分析歌曲，找出具有共通性的歌曲，让不同的小组进行合唱。以《歌声与微笑》的教学为例，教师在组织学生对这首曲目进行合唱练习时，要提醒学生注意歌词和旋律之间的衔接，除了要在旋律上听起来无缝衔接，还要在歌词上展现出具有新意的配合方式。教师在教学中融入多样化元素，可以使合唱训练更加开放，从而调动学生的参与积极性，充分锻炼学生的乐感和演唱能力。这样的背景下，多声部作品的多元教学效果才能得到提升，学生也会在这样的学习过程中有更多收获，他们的音乐素养也会得到培养和提升。
结 语
开展多声部作品教学时，教师要不断优化教学指導方法，以达到预设的教学目标，并实现对学生学科能力和素养的有效锻炼。教师应循序渐进地开展教学，首先可以通过一些轻松有趣的游戏活动让学生感受多声部作品之间的协调配合，使学生形成初步的学习印象。随后，教师可以关注多声部作品的赏析教学，并让学生尝试演唱多声部曲目，让学生感受这类作品的表达和呈现方法，使学生积累一些有效的学习体验和心得。这种循序渐进的教学方式更加符合学生的认知特点，能够取得很好的教学训练效果，有利于培养学生的音乐素养。
[参考文献]
杨一帆. 基于多声部的小学音乐合唱教学探究[J]. 北方音乐，2019（12）：121-122.
作者简介：周晓敏（1980.11—），女，江苏海安人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学音乐教学。