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摘要：实践教育基地是高校培养应用型人才的关键平台，以此下述以校园资源整合为背景，开展了基于“互联网 ”创新创业教育体系实践基地的研究。健全实践教育基地制度条例，规范创新创业教学管理机制，建立不同专业的创新团队，完善实践基地配套设施，引进真实的项目实践案例。搭建创新型开放实验室。结合提出的基地建设方法，提出实践效果分析，为高校创新创业教育的开展提供良好条件。
关键词：校园资源整合;互联网 ;创新创业;教育体系实践基地
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）10-0036-02
校园培育的关键目标在于提供社会一批优秀的创新创业人才，随着“互联网 ”社会的到来，为高校教学创造了便利条件的同时对教学体系的建设提出了新的挑战与要求。一方面，要求高校重置教学资源，整合多元化获取教学数据的渠道，调整教学目标与社会经济发展目标的一致性。另一方面要求高校完善实践教学机制，探索全新教学方法，以培养学生创新创业能力为教学的基础导向。以此，提出一套相对完善的教学实践体系，树立学生正确的实践学习认知，提高学生将理论知识应用于实践的能力。结合教育部门大纲的不断调整及校企合作教学制度研究的深化，提出了高校实践教学体系建设的研究，因此，高校应转换传统的教学理念，改变教师为主体的教学现状，从多个方向对学生实施有针对性的教学，提高学生创新创业意识，拉近学生与社会之间的距离，减轻地方政府就业压力。
1以校园资源整合为背景的“互联网 ”创新创业教育体系实践基地建设
结合当下高校实践教学基地搭建现状，依照经济市场对人才的需求方向。下述将以校园资源整合为背景，开展“互联网 ”创新创业教育体系实践基地建设的研究。
1.1健全实践教育基地制度条例
一套完善的制度条例是实践教育基地建设的基础，以此只有不断弥补教学体系中的漏洞，提高制度条例的完整性，才能确保实践基地在教学市场的持续发展。一方面，基于高校教务管理部门提出要求，学生进入实践基地前需熟练掌握不同实践设备的使用方法，明确多种实验试剂的基本用量，了解实验的整体流程及设备调试。需严格遵循专业教师指导，严厉杜绝擅自使用实验室专业设备，在实验过程中，按照教师指导，完成综合性实验，依照标准化格式书写实验报告，由教师结合学生在实践基地的综合表现进行评分。另一方面，根据专业课程具备的特点，健全设施管理，制定与基地发展相匹配的管理条例，并联合企业调派员工提出当堂课教学质量的评价，完善基地建设目标，逐步形成一个协调有序的共生教育集体。
1.2规范创新创业教學管理机制
按照学生对于专业实践知识的掌握及理解，引导学生参与实践流程设计，以培养学生创新创业意识为教学主线，对于多年级的学生实施“由低到高”层次化管理。第一层主要针对入学第一年的学生，由教师在课堂上采用微课视频等方式，提供学生理论知识学习方式，引导学生尝试教学实践活动，在实践基地中，以模拟实践环境为教学的主线，延展学生的学习范围与深度，提高学生实践学习的兴趣。第二层面向具备基础学习能力的学生，由教师合理安排实践基地教学课时，以培养学生创新意识为主体，进一步引导学生将课堂上的理论知识应用于实际。学生可根据自身就业需求，参与教师的课前调研活动，与教师一同参与实践项目建设。建立不同专业的创新团队，为学生创业提供空间奠定基础。第三层主要面向专业毕业学生，由创业意向的毕业生可参与企业实践培训，提前感受企业生产氛围，并由专业教师就创业指导队伍，结合学生的创业意向，提供学生良好的创业服务。
1.3完善实践基地配套设施
为了顺应时代发展，搭建高校创新创业教育体系实践基地建设资金库。一方面，考虑到不同专业对于配套实验设施的需要，引进企业设备贡献平台，由企业为高校提供专业的基地实践设备，由高校提供企业员工继续教育平台，在满足双方共赢的基础上，完善实践基地实验设备。另一方面，引入现代化市场内的项目生产技术，整合市场内热门企业对于学生的定向需求，引进真实的项目实践案例，由教师模拟企业工作文化，定义基地生产文化，开发更贴合实际的项目，整合多元化起到获取的教学资源，指导学生完成生产项目的建设。结合“互联网 ”技术对学生生产项目的检测，评估项目实施潜在的市场风险，并将其列为评价学生创新创业能力的关键指标之一。
1.4搭建创新型开放实验室
传统的实践基地实验室仅针对专业教师开放，作为素质教育评价的关键环节，在培养学生创新思维方面发挥了十分重要的作用。以此，在教育实践基地搭建的过程中，开放处理传统实验室，将课堂授课转移至实验室中授课，开展综合性实验的研究，提高学生综合信息处理能力，引导学生在实验室中动手调试设备，根据自身兴趣爱好及就业规划选择合适的调研方向。并安排专业教师采用轮班制制度，提供学生全天专业线上指导，并记录学生的实践学习时间与实验研究成果，为基地建设的不断完善提供指导。
2实践研究
基于上述提出的教育基地建设措施，经过一段时间的实践研究，结合教育市场调查数据，超过80%学生的学习成绩有所提升，具备基础的动手查阅资料能力，可独立完成综合性实验项目的设计与实施，并按照学校要求书写规范化的结果报告。从基地建设层面分析，专业计算机配套设施的安装已经超过200台，相关机械类大型实践设备的安装已超过15台，均配有实验安全防护措施，允许学生在专业教师指导下操作。并完善了专业实践教师团队，已基本落实责任制度。部分学生在学习中已经表示了在后期的学习中，会严格遵循教师的教学指导及教育部门发布教学大纲，尽管短期内取得的效果较不明显，但表示对后期的学习具备良好的信心。
3结束语
随着目前社会对于创新创业教育重视程度的加深，本文从5个方面，提出了以校园资源整合为背景的“互联网 ”创新创业教育体系实践基地建设研究，并结合提出的建设方法，开展了实践效果的分析，有效地提高了学生的创新创业意识，树立了学生正确的就业观念与人生价值观念。尽管本文研究在实际教学中已经取得了部分成果的，但仍缺乏大量实际证明该方法具有一定应用性，以此在后期的实践教学中，应加大本文提出方法在实践基地建设中的应用，为社会输送大量优秀的应用型人才。
关键词：校园资源整合;互联网 ;创新创业;教育体系实践基地
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）10-0036-02
校园培育的关键目标在于提供社会一批优秀的创新创业人才，随着“互联网 ”社会的到来，为高校教学创造了便利条件的同时对教学体系的建设提出了新的挑战与要求。一方面，要求高校重置教学资源，整合多元化获取教学数据的渠道，调整教学目标与社会经济发展目标的一致性。另一方面要求高校完善实践教学机制，探索全新教学方法，以培养学生创新创业能力为教学的基础导向。以此，提出一套相对完善的教学实践体系，树立学生正确的实践学习认知，提高学生将理论知识应用于实践的能力。结合教育部门大纲的不断调整及校企合作教学制度研究的深化，提出了高校实践教学体系建设的研究，因此，高校应转换传统的教学理念，改变教师为主体的教学现状，从多个方向对学生实施有针对性的教学，提高学生创新创业意识，拉近学生与社会之间的距离，减轻地方政府就业压力。
1以校园资源整合为背景的“互联网 ”创新创业教育体系实践基地建设
结合当下高校实践教学基地搭建现状，依照经济市场对人才的需求方向。下述将以校园资源整合为背景，开展“互联网 ”创新创业教育体系实践基地建设的研究。
1.1健全实践教育基地制度条例
一套完善的制度条例是实践教育基地建设的基础，以此只有不断弥补教学体系中的漏洞，提高制度条例的完整性，才能确保实践基地在教学市场的持续发展。一方面，基于高校教务管理部门提出要求，学生进入实践基地前需熟练掌握不同实践设备的使用方法，明确多种实验试剂的基本用量，了解实验的整体流程及设备调试。需严格遵循专业教师指导，严厉杜绝擅自使用实验室专业设备，在实验过程中，按照教师指导，完成综合性实验，依照标准化格式书写实验报告，由教师结合学生在实践基地的综合表现进行评分。另一方面，根据专业课程具备的特点，健全设施管理，制定与基地发展相匹配的管理条例，并联合企业调派员工提出当堂课教学质量的评价，完善基地建设目标，逐步形成一个协调有序的共生教育集体。
1.2规范创新创业教學管理机制
按照学生对于专业实践知识的掌握及理解，引导学生参与实践流程设计，以培养学生创新创业意识为教学主线，对于多年级的学生实施“由低到高”层次化管理。第一层主要针对入学第一年的学生，由教师在课堂上采用微课视频等方式，提供学生理论知识学习方式，引导学生尝试教学实践活动，在实践基地中，以模拟实践环境为教学的主线，延展学生的学习范围与深度，提高学生实践学习的兴趣。第二层面向具备基础学习能力的学生，由教师合理安排实践基地教学课时，以培养学生创新意识为主体，进一步引导学生将课堂上的理论知识应用于实际。学生可根据自身就业需求，参与教师的课前调研活动，与教师一同参与实践项目建设。建立不同专业的创新团队，为学生创业提供空间奠定基础。第三层主要面向专业毕业学生，由创业意向的毕业生可参与企业实践培训，提前感受企业生产氛围，并由专业教师就创业指导队伍，结合学生的创业意向，提供学生良好的创业服务。
1.3完善实践基地配套设施
为了顺应时代发展，搭建高校创新创业教育体系实践基地建设资金库。一方面，考虑到不同专业对于配套实验设施的需要，引进企业设备贡献平台，由企业为高校提供专业的基地实践设备，由高校提供企业员工继续教育平台，在满足双方共赢的基础上，完善实践基地实验设备。另一方面，引入现代化市场内的项目生产技术，整合市场内热门企业对于学生的定向需求，引进真实的项目实践案例，由教师模拟企业工作文化，定义基地生产文化，开发更贴合实际的项目，整合多元化起到获取的教学资源，指导学生完成生产项目的建设。结合“互联网 ”技术对学生生产项目的检测，评估项目实施潜在的市场风险，并将其列为评价学生创新创业能力的关键指标之一。
1.4搭建创新型开放实验室
传统的实践基地实验室仅针对专业教师开放，作为素质教育评价的关键环节，在培养学生创新思维方面发挥了十分重要的作用。以此，在教育实践基地搭建的过程中，开放处理传统实验室，将课堂授课转移至实验室中授课，开展综合性实验的研究，提高学生综合信息处理能力，引导学生在实验室中动手调试设备，根据自身兴趣爱好及就业规划选择合适的调研方向。并安排专业教师采用轮班制制度，提供学生全天专业线上指导，并记录学生的实践学习时间与实验研究成果，为基地建设的不断完善提供指导。
2实践研究
基于上述提出的教育基地建设措施，经过一段时间的实践研究，结合教育市场调查数据，超过80%学生的学习成绩有所提升，具备基础的动手查阅资料能力，可独立完成综合性实验项目的设计与实施，并按照学校要求书写规范化的结果报告。从基地建设层面分析，专业计算机配套设施的安装已经超过200台，相关机械类大型实践设备的安装已超过15台，均配有实验安全防护措施，允许学生在专业教师指导下操作。并完善了专业实践教师团队，已基本落实责任制度。部分学生在学习中已经表示了在后期的学习中，会严格遵循教师的教学指导及教育部门发布教学大纲，尽管短期内取得的效果较不明显，但表示对后期的学习具备良好的信心。
3结束语
随着目前社会对于创新创业教育重视程度的加深，本文从5个方面，提出了以校园资源整合为背景的“互联网 ”创新创业教育体系实践基地建设研究，并结合提出的建设方法，开展了实践效果的分析，有效地提高了学生的创新创业意识，树立了学生正确的就业观念与人生价值观念。尽管本文研究在实际教学中已经取得了部分成果的，但仍缺乏大量实际证明该方法具有一定应用性，以此在后期的实践教学中，应加大本文提出方法在实践基地建设中的应用，为社会输送大量优秀的应用型人才。