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摘 要：经济全球化的到来，英语的学习引起社会的广泛关注，越来越多的人开始学习英语。传统课堂教学已经无法满足学生的需求，新课改以后人们可以同时多种方式学习英语，这为学生自主学习提高了可能，本本主要探讨了，如何提高学生的自主学习能力。
关键词：高中英语；自主学习能力；培养；策略
英语是高中课程必修学科之一，因此英语的学习非常重要，但是传统的“填鸭式”教学，学生处于被动地位，无论教师的授课多么精彩，取得的课堂教学效果总是与预期相差甚远，这不仅打击了学生的自信心，同时也挫伤了教师教学的积极性。
1激发学生学习兴趣
兴趣是学生自主学习，取之不尽，用之不竭的动力源泉，因此课堂教学中，一定要激发学生的学习兴趣，只有这样才能调动学生学习的积极性与主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动汲取知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。
新课标要求教师采用多样化的教学方式，多媒体教学是其中常用并且有效的方法之一，英语知识比较抽象难懂，使用多媒体进行教学，可以将抽象的知识直观形象的呈现在学生眼前，降低学习难度，减少学生的抵触心理。除此之外，教师还可以使用多媒体播放歌曲，歌词简单，旋律优美的歌曲对英语学习是非常有帮助的，如：《Trouble is a friend》、《Yesterday once more》、《God is a girl》等。
学生天性爱玩，活泼好动，因此做游戏是学生最喜欢的课堂教学方式。教师在设计课堂游戏时要注意，不要太复杂，课堂教学时间有限，如果将大部分时间用于做游戏，不仅没有提高学生的英语水平，反而浪费了大量的课堂教学时间，下面是教师设计的一个英语课堂教学小游戏：When the teacher say a word or a sentence loudly， the student must say of them lowly. therwise， when the teacher say lowly ，the pupil must say loudly.
故事伴随学生长大，因此故事可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如：. A story around campus has it taht a student once sent a telegram to his parents reading： "Mom - flunked all courses. Kicked out of school. Prepare Pop."Two days later he received a response： "Pop prepared. Prepare yourself."
这些教学方式激发了学生学习兴趣，同时也为学生自主学习提供了可能，使学生明白英语的学习方式不止课堂教学一种，学生可以通过多种方式、多种平台、多种渠道学习英语。
2 帮助学生掌握策略
大多数学者认为学习策略大致分为三类：认知策略、交际调节策略、以及元认知策略等。认知策略主要多数应用于学习语言的活动中，交际调节策略则为学生提供接触英语的机会，而元认知策略主要使用于评价、管理、以及监控认知策略的使用。
研究表明，英语学习进步比较大的学生，其特点主要表现在以下几个方面：善于使用策略、调控意识、以及对语言错误的监控意识都比较强等。这类学生善于进行自我评价，并且评价的准确度比较高；相反进步比较慢的学生在英语策略的使用上都或多或少存在一些问题。由此可以看出，英语学习策略的重要性，教师要对学生进行科学地指导，帮助学生掌握英语学习策略，提高学生自主学习能力。
高中英语教学中，教师要结合教学内容中与学生的特点进行教学，提高学习效率，一般可以从这几个方面对学生进行指导：第一，了解学生的学习状况。这种方式很多，如问卷调查、座谈会等，调查结果显示，大部分高中生缺乏英语学习策略，主动使用学习策略进行英语自主学习的意识差。第二，从学生的实际情况出发，帮助学生掌握英语自主学习策略。自主学习策略主要包括以下几个方面：如何制定学习计划、如何进行自我评价、如何做好自我监控、以及语言的使用策略与技巧等。语言使用的策略与技巧，主要包括以下几个方面内容：培养学生拼读能力；使用多种记忆方法，突破单词障碍；创设生活情境，让学生在真实的人际交往中，发现并总结语言中的语法规则。
运用多元智能理论，学生可以根据其基础知识、兴趣爱好、接受能力的不同，选择合适的学习策略，培养其自主学习能力。
作为课堂教学的组织者，教师要定期为学生组织一些座谈会，这样教师不仅可以了解学生学习策略的使用情况，同时可以交流学习方法与心得，将教师对学习策略的指导渗透到教学中的每一个环节，实现教学管理的科学化、程序化。
3 实现学生自我管理
传统教学观念，造成部分学生被动学习，为了使用学生的自我管理，教师要做好充分的准备工作，耐心向学生解释，使学生理解教师的良苦用心，积极参与自我管理的学习中。除此之外，教师还可以要求学生分担一些教学责任，如上台讲课、学生互评作业等，这不仅可以减轻教师的负担，同时可以让学生体验到自主学习的乐趣，增强其自信心，逐步实现学生的自我管理，并将其内化到学生生活方式中。
自主学习有利于帮助建立新型师生关系。教师要为学生创造民主、快乐、和谐的学习氛围，学生是课堂教学的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者。学生不再被动地接受知识，而是主动汲取知识，这样不仅提高了学生获取知识的技能，同时培养了学生的情感、态度、以及价值观。教师与学生都必须主动适应角色的转变，扮演好自己的角色。新型师生关系进一步加深了师生之间的感受，学生主动与教师交流学习与生活中的困惑与难题，教师要认真聆听学生的问题，并解答学生的问题。
随着经济的发展，英语的重要性越来越突出。中学生作为祖国未来的建设者与接班人，一定要努力学好英语。但是英语的学习不能单纯依靠教师的授课，还需要学生发挥主观能动性，通过多种方式学习英语，提高英语水平，提升语言综合运用能力。通过学生的自学，锻炼了学生各方面的能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报，2014，（2）：33.
[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].英语教研究，2015，（5）：44.
关键词：高中英语；自主学习能力；培养；策略
英语是高中课程必修学科之一，因此英语的学习非常重要，但是传统的“填鸭式”教学，学生处于被动地位，无论教师的授课多么精彩，取得的课堂教学效果总是与预期相差甚远，这不仅打击了学生的自信心，同时也挫伤了教师教学的积极性。
1激发学生学习兴趣
兴趣是学生自主学习，取之不尽，用之不竭的动力源泉，因此课堂教学中，一定要激发学生的学习兴趣，只有这样才能调动学生学习的积极性与主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动汲取知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。
新课标要求教师采用多样化的教学方式，多媒体教学是其中常用并且有效的方法之一，英语知识比较抽象难懂，使用多媒体进行教学，可以将抽象的知识直观形象的呈现在学生眼前，降低学习难度，减少学生的抵触心理。除此之外，教师还可以使用多媒体播放歌曲，歌词简单，旋律优美的歌曲对英语学习是非常有帮助的，如：《Trouble is a friend》、《Yesterday once more》、《God is a girl》等。
学生天性爱玩，活泼好动，因此做游戏是学生最喜欢的课堂教学方式。教师在设计课堂游戏时要注意，不要太复杂，课堂教学时间有限，如果将大部分时间用于做游戏，不仅没有提高学生的英语水平，反而浪费了大量的课堂教学时间，下面是教师设计的一个英语课堂教学小游戏：When the teacher say a word or a sentence loudly， the student must say of them lowly. therwise， when the teacher say lowly ，the pupil must say loudly.
故事伴随学生长大，因此故事可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如：. A story around campus has it taht a student once sent a telegram to his parents reading： "Mom - flunked all courses. Kicked out of school. Prepare Pop."Two days later he received a response： "Pop prepared. Prepare yourself."
这些教学方式激发了学生学习兴趣，同时也为学生自主学习提供了可能，使学生明白英语的学习方式不止课堂教学一种，学生可以通过多种方式、多种平台、多种渠道学习英语。
2 帮助学生掌握策略
大多数学者认为学习策略大致分为三类：认知策略、交际调节策略、以及元认知策略等。认知策略主要多数应用于学习语言的活动中，交际调节策略则为学生提供接触英语的机会，而元认知策略主要使用于评价、管理、以及监控认知策略的使用。
研究表明，英语学习进步比较大的学生，其特点主要表现在以下几个方面：善于使用策略、调控意识、以及对语言错误的监控意识都比较强等。这类学生善于进行自我评价，并且评价的准确度比较高；相反进步比较慢的学生在英语策略的使用上都或多或少存在一些问题。由此可以看出，英语学习策略的重要性，教师要对学生进行科学地指导，帮助学生掌握英语学习策略，提高学生自主学习能力。
高中英语教学中，教师要结合教学内容中与学生的特点进行教学，提高学习效率，一般可以从这几个方面对学生进行指导：第一，了解学生的学习状况。这种方式很多，如问卷调查、座谈会等，调查结果显示，大部分高中生缺乏英语学习策略，主动使用学习策略进行英语自主学习的意识差。第二，从学生的实际情况出发，帮助学生掌握英语自主学习策略。自主学习策略主要包括以下几个方面：如何制定学习计划、如何进行自我评价、如何做好自我监控、以及语言的使用策略与技巧等。语言使用的策略与技巧，主要包括以下几个方面内容：培养学生拼读能力；使用多种记忆方法，突破单词障碍；创设生活情境，让学生在真实的人际交往中，发现并总结语言中的语法规则。
运用多元智能理论，学生可以根据其基础知识、兴趣爱好、接受能力的不同，选择合适的学习策略，培养其自主学习能力。
作为课堂教学的组织者，教师要定期为学生组织一些座谈会，这样教师不仅可以了解学生学习策略的使用情况，同时可以交流学习方法与心得，将教师对学习策略的指导渗透到教学中的每一个环节，实现教学管理的科学化、程序化。
3 实现学生自我管理
传统教学观念，造成部分学生被动学习，为了使用学生的自我管理，教师要做好充分的准备工作，耐心向学生解释，使学生理解教师的良苦用心，积极参与自我管理的学习中。除此之外，教师还可以要求学生分担一些教学责任，如上台讲课、学生互评作业等，这不仅可以减轻教师的负担，同时可以让学生体验到自主学习的乐趣，增强其自信心，逐步实现学生的自我管理，并将其内化到学生生活方式中。
自主学习有利于帮助建立新型师生关系。教师要为学生创造民主、快乐、和谐的学习氛围，学生是课堂教学的主人，教师只是课堂教学的组织者和引导者。学生不再被动地接受知识，而是主动汲取知识，这样不仅提高了学生获取知识的技能，同时培养了学生的情感、态度、以及价值观。教师与学生都必须主动适应角色的转变，扮演好自己的角色。新型师生关系进一步加深了师生之间的感受，学生主动与教师交流学习与生活中的困惑与难题，教师要认真聆听学生的问题，并解答学生的问题。
随着经济的发展，英语的重要性越来越突出。中学生作为祖国未来的建设者与接班人，一定要努力学好英语。但是英语的学习不能单纯依靠教师的授课，还需要学生发挥主观能动性，通过多种方式学习英语，提高英语水平，提升语言综合运用能力。通过学生的自学，锻炼了学生各方面的能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报，2014，（2）：33.
[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].英语教研究，2015，（5）：44.