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【摘 要】语文是一门语言学科，对文章的阅读与理解的要求是非常高的，学生只有掌握了文章的阅读技巧，才能提高学生的阅读能力。在实际的语言学习过程中，学生往往会忽略对文章的阅读，很多学生对文章只读一遍，了解文章意思就一带而过，没有真正的理解文章的含义。因此，在教学过程中，注重对学生语文阅读技巧的培养是学生学习语文的关键。
【关键词】高中语文 阅读技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.118
高中语文的学习，大多是学习一些名篇名作，教师在教学的过程中，也主要是对名篇名作的讲解，但很多时候，教师只是单纯的讲解，学生根本就没怎么深入的阅读文章，即使教师细致的进行讲解，学生不知道文章内容，也就更不理解文章的含义。因此，教师在讲解文章前，必须要让学生深入阅读文章，培养学生的阅读能力，锻炼阅读技巧，让学生能迅速的从文章中获取所需要的信息。
在新课标中，要求学生阅读时，应“把握文本内容，理清文章的思路，概括要点，准确的找出文章的主旨大意。在阅读过程中，敢于发现问题、分析问题和解决问题，对文本能够做出准确的分析，培养学生的获取信息的能力，逐渐使学生形成阅读技巧，提高学生的阅读能力”。在阅读教学过程中，发散性思考和整体把握是对文章理解的根本渠道。发散性思考能够从多个角度对文章进行分析，透彻理解文章内涵；而整体把握是对文章的整体脉络进行理解，知道作者的写作意图，掌握阅读技巧。
一、在阅读过程中，进行发散性阅读，从多角度切入文章
文章的阅读是考察学生对信息获取的能力，在阅读教学过程中，要心中有全文，从多个角度上切入文章，准确的把握文章的各个段落，发散性的对文章进行理解。在阅读教学中，是教师、学生与文章之间的联系过程，在这个过程中如何使三者联系起来是阅读教学的切入点。
在阅读文章时候，寻找切入点的要求是新颖、准确、恰当，能够让师生之间存在互动话题，让学生在讨论问题时候，能够有广泛的说话空间。这就要求教师准确的把握文章的脉络，明确本节课的教学目标，并通过最恰当的切入点讲述文章，实现教学目标。在选择文章切入点时主要有以下几种方式。
（一）把握文章重难点，进行切入
每节课的教学都有重难点，一节课的好与坏就在于对重难点的把握情况，教师在一节课中既突出了重点，把握了难点，又让学生完全理解，这节课的教学任务才算是完成了。一节课的教学，重难点是学生必须掌握的，教师以重难点切入文章内容，能够让学生准确的知道这节课必须解决的问题，学生在之后的理解与讨论都会围绕着重难点去学习，这样学生才能在教师的讲解中寻求结果，实现教学目标。
（二）创设文章情境，进行切入
在我们阅读的文学作品中，都会创设一个情境，在情境中描述事物的情节变化。在语文的教学过程中，教师应该把握文章的情景，在讲评文章的时候为学生创设一个恰当的教学情景，使学生能够在情境中理解与阅读文章。
（三）寻找文章文眼，进行切入
每篇文章都有文眼，找到文章的文眼是理解文章的基础。一篇文章的文眼主要是揭示文章的主旨大意、概括文章内涵、升华文章思想。在学生阅读文章的时候，让学生认真阅读与理解，了解文章的中心思想，找出文章中的文眼，让学生通过文眼找出作者所要表达的意思，让学生一遍遍的进行阅读，理清作者的情绪变化，感受作者的情感表达。
二、养成阅读习惯，整体把握文章内涵
很多学生对于阅读都不重视，只是简单的读文章，读完了就做题，对题目不理解或者不懂的地方就再回到文章中，针对某几句进行阅读，这样的阅读只是为了做题而读，很多的时候根本不理解作者的写作意图，也不知道文章的中心思想在哪里，因此，在阅读的时候要养成一个良好的阅读习惯，在阅读过程中形成固定的阅读规律，这样能够使学生更好的理解文章的含义。
随着长时间的阅读，我认为阅读规律有三条：第一条是循序渐进规律，阅读不是一蹴而就的，是经过长期的阅读养成的良好习惯，从而形成的规律；第二条是认知规律，阅读是不断认知的过程，随着阅读经验的提升，学生对认知过程也越来越熟练，对阅读习惯的养成很有帮助；第三条是感受体验规律，只有真正的走进文章中，感受作者的心声，与文章进行交流，才能调动学生的思想情感，运用已有的知识经验，感受文章的内涵。阅读规律是阅读习惯养成的基础，教师要注重培养学生的阅读能力，让学生进行丰富的情感体验，在阅读教学中实现对文章的整体把握。
三、培养学生对文章的整体把握能力，发展学生的大局意识
把握文章的整体思想是学生阅读的最基本的能力，学生能够快速的阅读，把握文章的大局意识，是每个学生都应该具备的。在对文章的整体把握，有以下几种方法：
（一）由繁入简，把握文章的侧重点
每个学生对同一篇文章的阅读与理解的角度是不同的，但课堂教学的局限性就在于照顾大多数学生，忽视少数学生，只有设计一个问题，牵动学生的思想去阅读，才能照顾所有学生。一篇文章的教学需要一个问题来带动整篇文章的教学设计，问题设计大小要适中，问题太小不能够牵动整篇文章脉络，学生考虑问题会偏向；问题太大不能够让学生理解，使学生产生急躁的情绪，反感阅读文章。因此，在选择问题的时候，要有层次感，让学生层层深入，将自己的想法与作者的思想保持一致。
（二）理清文章脉络，寻找文章思路
每一篇文章，不论是简单还是复杂，文章的脉络是清晰可见的。阅读就是把一篇文章的脉络理清楚，形成阅读技巧，这样学生的阅读能力就会有很大的提升。在教学过程中，教师应该教授学生如何去分析理解文章，让学生学会分析文章，逐步的了解文章，把握文章的脉络，寻找作者的思想情感。
（三）慢慢品味，细致感悟，寻找文章的意境
每一篇文章都注入了作者的情感变化，学生一遍遍的阅读，才能体会到每一句话的内涵。很多学生对教材中的课文只读了几遍，对文章的内容都不理解，更别提感悟、品味文章了。学生对文章的品味感悟，必须要让学生多读文章、细读文章，了解文章中的每一个细节，只有这样，学生才能一遍遍的回味文中的句子，感悟每一句话中作者的情感体现。
简而言之，提高学生的阅读能力是学生学习语文的重中之重，教师在教学过程中，要训练学生寻找文章的切入点，让学生从切入点着手，寻找文章脉络，从新的视角去理解文章，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。
【关键词】高中语文 阅读技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.118
高中语文的学习，大多是学习一些名篇名作，教师在教学的过程中，也主要是对名篇名作的讲解，但很多时候，教师只是单纯的讲解，学生根本就没怎么深入的阅读文章，即使教师细致的进行讲解，学生不知道文章内容，也就更不理解文章的含义。因此，教师在讲解文章前，必须要让学生深入阅读文章，培养学生的阅读能力，锻炼阅读技巧，让学生能迅速的从文章中获取所需要的信息。
在新课标中，要求学生阅读时，应“把握文本内容，理清文章的思路，概括要点，准确的找出文章的主旨大意。在阅读过程中，敢于发现问题、分析问题和解决问题，对文本能够做出准确的分析，培养学生的获取信息的能力，逐渐使学生形成阅读技巧，提高学生的阅读能力”。在阅读教学过程中，发散性思考和整体把握是对文章理解的根本渠道。发散性思考能够从多个角度对文章进行分析，透彻理解文章内涵；而整体把握是对文章的整体脉络进行理解，知道作者的写作意图，掌握阅读技巧。
一、在阅读过程中，进行发散性阅读，从多角度切入文章
文章的阅读是考察学生对信息获取的能力，在阅读教学过程中，要心中有全文，从多个角度上切入文章，准确的把握文章的各个段落，发散性的对文章进行理解。在阅读教学中，是教师、学生与文章之间的联系过程，在这个过程中如何使三者联系起来是阅读教学的切入点。
在阅读文章时候，寻找切入点的要求是新颖、准确、恰当，能够让师生之间存在互动话题，让学生在讨论问题时候，能够有广泛的说话空间。这就要求教师准确的把握文章的脉络，明确本节课的教学目标，并通过最恰当的切入点讲述文章，实现教学目标。在选择文章切入点时主要有以下几种方式。
（一）把握文章重难点，进行切入
每节课的教学都有重难点，一节课的好与坏就在于对重难点的把握情况，教师在一节课中既突出了重点，把握了难点，又让学生完全理解，这节课的教学任务才算是完成了。一节课的教学，重难点是学生必须掌握的，教师以重难点切入文章内容，能够让学生准确的知道这节课必须解决的问题，学生在之后的理解与讨论都会围绕着重难点去学习，这样学生才能在教师的讲解中寻求结果，实现教学目标。
（二）创设文章情境，进行切入
在我们阅读的文学作品中，都会创设一个情境，在情境中描述事物的情节变化。在语文的教学过程中，教师应该把握文章的情景，在讲评文章的时候为学生创设一个恰当的教学情景，使学生能够在情境中理解与阅读文章。
（三）寻找文章文眼，进行切入
每篇文章都有文眼，找到文章的文眼是理解文章的基础。一篇文章的文眼主要是揭示文章的主旨大意、概括文章内涵、升华文章思想。在学生阅读文章的时候，让学生认真阅读与理解，了解文章的中心思想，找出文章中的文眼，让学生通过文眼找出作者所要表达的意思，让学生一遍遍的进行阅读，理清作者的情绪变化，感受作者的情感表达。
二、养成阅读习惯，整体把握文章内涵
很多学生对于阅读都不重视，只是简单的读文章，读完了就做题，对题目不理解或者不懂的地方就再回到文章中，针对某几句进行阅读，这样的阅读只是为了做题而读，很多的时候根本不理解作者的写作意图，也不知道文章的中心思想在哪里，因此，在阅读的时候要养成一个良好的阅读习惯，在阅读过程中形成固定的阅读规律，这样能够使学生更好的理解文章的含义。
随着长时间的阅读，我认为阅读规律有三条：第一条是循序渐进规律，阅读不是一蹴而就的，是经过长期的阅读养成的良好习惯，从而形成的规律；第二条是认知规律，阅读是不断认知的过程，随着阅读经验的提升，学生对认知过程也越来越熟练，对阅读习惯的养成很有帮助；第三条是感受体验规律，只有真正的走进文章中，感受作者的心声，与文章进行交流，才能调动学生的思想情感，运用已有的知识经验，感受文章的内涵。阅读规律是阅读习惯养成的基础，教师要注重培养学生的阅读能力，让学生进行丰富的情感体验，在阅读教学中实现对文章的整体把握。
三、培养学生对文章的整体把握能力，发展学生的大局意识
把握文章的整体思想是学生阅读的最基本的能力，学生能够快速的阅读，把握文章的大局意识，是每个学生都应该具备的。在对文章的整体把握，有以下几种方法：
（一）由繁入简，把握文章的侧重点
每个学生对同一篇文章的阅读与理解的角度是不同的，但课堂教学的局限性就在于照顾大多数学生，忽视少数学生，只有设计一个问题，牵动学生的思想去阅读，才能照顾所有学生。一篇文章的教学需要一个问题来带动整篇文章的教学设计，问题设计大小要适中，问题太小不能够牵动整篇文章脉络，学生考虑问题会偏向；问题太大不能够让学生理解，使学生产生急躁的情绪，反感阅读文章。因此，在选择问题的时候，要有层次感，让学生层层深入，将自己的想法与作者的思想保持一致。
（二）理清文章脉络，寻找文章思路
每一篇文章，不论是简单还是复杂，文章的脉络是清晰可见的。阅读就是把一篇文章的脉络理清楚，形成阅读技巧，这样学生的阅读能力就会有很大的提升。在教学过程中，教师应该教授学生如何去分析理解文章，让学生学会分析文章，逐步的了解文章，把握文章的脉络，寻找作者的思想情感。
（三）慢慢品味，细致感悟，寻找文章的意境
每一篇文章都注入了作者的情感变化，学生一遍遍的阅读，才能体会到每一句话的内涵。很多学生对教材中的课文只读了几遍，对文章的内容都不理解，更别提感悟、品味文章了。学生对文章的品味感悟，必须要让学生多读文章、细读文章，了解文章中的每一个细节，只有这样，学生才能一遍遍的回味文中的句子，感悟每一句话中作者的情感体现。
简而言之，提高学生的阅读能力是学生学习语文的重中之重，教师在教学过程中，要训练学生寻找文章的切入点，让学生从切入点着手，寻找文章脉络，从新的视角去理解文章，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。