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【摘 要】美术是视觉艺术，具有文字所不能相比的信息传递功能，美术所传达的信息较文字更加直观、形象、具体，美术教育是人类文化教育的一个重要组成部分。随着社会的不断进步发展，传统的美术教学方式方法已经远远不能满足课堂需要。使得职业院校美术课堂教学还存在很多问题。本文针对这些问题，就构建职业院校美术高效课堂进行了一些探索。
【关键词】高职院校；美术教育；学生
在当代学校教育中，美术教育在促进学生全面发展，造就学生完善人格等方面发挥了独特的作用，同时，它还肩负着培养学生美育素质的重要任务，是实施素质教育的重要环节。而在职业院校教育中的美术教育更为的重要。由于职业院校的性质、培养对象以及培养目的与普通学校不同，因此，职业院校中的美术教学与普通学校也有所区别。职业院校中的美术教育必须与职业院校实际情况、与职业院校学生特点相互结合进行精心的设计，在教学中要求创新、求实效、求特色，努力探索于培养职校学生健康的、积极向上的审美心理以及美术知识和技能等方面，促进学生的个性发展，帮助学生树立自信、恢复自尊，让每一个学生都能在美术学习过程中能体验到成功的喜悦，使学生能树立良好正确的审美观，在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求，成为对社会的有用之才。然而，职业院校美术还存在很多问题。
一、职业院校美术课堂教学存在的问题
（1）学生的学习积极性不高，难以进行互动。上课难、压力大、没有成就感是众多老师们面临的难题。许多老师使尽浑身解数，精心设计教学环节，努力将课堂安排得丰富充实，可面对的学生却多数麻木无表情。学生来上课只是为了混个学分，点个名签个到。究其原因：一方面，由于就业的压力和各种外界因素的影响，“新读书无用论”在校园内悄然兴起，另一方面，学好学坏一样取得学分，学生学习态度懒散，畏难，上课睡大觉，玩手机，课后抄作业。由于学生的学习积极性不高，课堂上难以进行有效的互动，教师即使提问，也只有少数同学机械反应似的回答，形成不了头脑风暴，缺少教师对学生的深入启发和学生对教师提出问题的深入思考。（2）课件制作和使用达不到预期的教学效果。第一，投影效果达不到设计要求。由于电脑显示器显示效果与多媒体教室的投影效果有一定的差异，且投影仪投影对光线的要求和学生课堂记笔记、看黑板对光线的要求二者之间存在矛盾，造成课件颜色搭配、图文辨析往往很难充分展现，不清晰的画面容易使学生产生大脑疲劳。第二，课件讲稿化。有些课件只是将教材整段的文字和图片“搬家”，课件从内容到例题与教材相差无几。有些课件由于教师对教学内容不熟悉，将大量的文字放在课件中，造成一页文字太多，字体太小。第三，课件上的符号前后不一。由于多媒体课件制作费力大、耗时多、制作难，目前所用的课件有些是从网上下载，再编辑加工。由于同一章节可能选择不同的出处，在一些公式符号表达上存在差异，造成学生学习的混乱。第四，过多依赖多媒体课件，忽视传统板书的作用。课堂上，教师按照既定程序播放、讲解，成了多媒体课件的放映员和播音员，师生之间的交流减少，学生成了被动的观众和听众，积极性降低。传统板书弃之不用，一页页的电子屏幕快速切换，学生缺少思维理解的时间，信息量超载，教学效果大大打折扣。（3）考核制度存在缺陷。当前虽说考试改革的研究很多，但在实践中仍然延续着传统的做法，主要表现为：第一，考核形式单一。由于口试、答辩方式较难规范化操作，目前高校课程考核大多是在课程结束后通过笔试的形式完成。第二，考核内容和评价标准单一。一张试卷所能涵盖的考试内容，仅局限于教材、课堂笔记或教师划定的范围和指定的重点。标准答案式的评分方式，很难衡量学生的求异思维、创新意识和创新能力，制约着学生个性的发展和全面素质的提高。
二、构建职业院校高效美术课堂的建议
（1）把握职业院校学生的特点。目前，因为各类职校的学生在进校时所具备的文化素质、审美素养都不是太高，所以美术教学应要面向全体的学生。美术是人类文化中的一个组成部分，它是人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，而不是单纯的谋生技艺。因此，职校中的美术教学，应该要在结合职校学生特点的前提下，体现出美术的人文性，并帮助学生充分理解美术作品中所蕴含的人文精神，要改变认为美术教育只是技能技巧的学习和训练的这个错误的观念，把美术作为一种文化来学习，实现能在美术教学中提高学生一定的文化素质、审美素养的教学目的。在职业院校中，各不同类别的专业都可开设美术课或是美术欣赏课，课时的多少则可以根据专业而确定，这不是为了要培养专业美术家、书法家，而是为了让职校中的每个学生都能接受美的熏陶，能具有一双欣赏美的眼睛，从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力，树立正确的审美观，在艺术的教化中形成良好的个性，在自然美、社会生活美、艺术美的天地中增强对自然与生活的热爱及责任感，激发他们创造美好生活的愿望与能力，为学生终身发展和未来生活质量的提高奠定美术基础，使得每一个学生都可以在自己的基础上有所发展，体验到成功。（2）教师要有良好的语言表达能力。语言是人与人之间交流的最基本、最直接的方式，是美术课堂教学中师生互动的中介，教学效果的好坏与教师语言素质有很大关系，这就要求教师语言表达必须生动、富有感染力能充分调动学生的学习热情。 以下是笔者对美术教师语言的几点看法：第一，教师语言要准确简单明了。教师语言的准确性要体现在发音标准，用普通话授课，不能有俚语或者方言掺杂在教学过程中，否则会误导学生。此外在授课过程中要避免照本宣科，好的教师在授课过程中是用不上课本的，所传授的知识早已铭记于心，这样的老师善于用概括性语言传达知识。第二，教师语言应生动具有感染力。“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学中师生互动的主要载体是语言，教师发问，学生答问必须通过语言完成，教师生动富有感染力的语言可以使学生产生亲切感且保持持久的学习积极性。（3）授课多采用互动教学形式。第一，学生是互动教学的主体。传统的教育学生处于消极从属的地位，美术教育多局限于课堂教学。学生只按教师的示范画临摹，进行单纯的技能训练。这种教学方法限制了学生创造性思维的发展。所以，教师在教学时要注意学生创造力的培养，把传统教学中教师的主讲改为主导，以启发引导为主，把学生放在教学的主体地位，把教师的主导作用与学生的自觉性、积极性相结合，进行开放式、启发式教学。要鼓励学生大胆探索，积极主动地表达自己的所见、所闻、所感。这对促进学生智力发展是非常必要的。第二，激励性评价是互动的保鲜剂。对学生的想像和创造成果，要从学生的角度去体会，并多给予激励性评价。教师要根据不同的评价目标，应用多样化的评价方法，从不同的角度平等、公正地评价学生，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励。教师的肯定使学生在心理上获得极大的满足，他们在享受成功喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。同时，教师对学生的不足要及时给予谅解，对学生在原有基础上的每一点进步，或对他们某些方面有所发展的学生都要给予激励。（4）积极开展各类活动。积极开展各类活动，使学生在活动中展现自身的美术专长，增进职校大多数学生的自信心、自豪感，同时，使一些对美术学习兴趣浓厚的学生可以学到更多的东西，为学生未来的发展开创更大的空间。比如，可以开设一些美术兴趣小组，根据学生的兴趣爱好分设成几个不同科目：国画、素描、色彩、设计、书法等，使学生在兴趣小组的学习中，由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣，这也正是兴趣小组活动所起的作用。这样不但令学生自主自立的能力得到了锻炼，也能对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用，同时还可以提高职业院校美术教育的教学质量。
参 考 文 献
[1]金松.浅谈上好高职美术课的几个因素[J].改革与开放.2010（6）
[2]郑丽凤，程文平等.提高高校课堂教学实效性的探索[J].高等农业教育.2011（11）
【关键词】高职院校；美术教育；学生
在当代学校教育中，美术教育在促进学生全面发展，造就学生完善人格等方面发挥了独特的作用，同时，它还肩负着培养学生美育素质的重要任务，是实施素质教育的重要环节。而在职业院校教育中的美术教育更为的重要。由于职业院校的性质、培养对象以及培养目的与普通学校不同，因此，职业院校中的美术教学与普通学校也有所区别。职业院校中的美术教育必须与职业院校实际情况、与职业院校学生特点相互结合进行精心的设计，在教学中要求创新、求实效、求特色，努力探索于培养职校学生健康的、积极向上的审美心理以及美术知识和技能等方面，促进学生的个性发展，帮助学生树立自信、恢复自尊，让每一个学生都能在美术学习过程中能体验到成功的喜悦，使学生能树立良好正确的审美观，在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求，成为对社会的有用之才。然而，职业院校美术还存在很多问题。
一、职业院校美术课堂教学存在的问题
（1）学生的学习积极性不高，难以进行互动。上课难、压力大、没有成就感是众多老师们面临的难题。许多老师使尽浑身解数，精心设计教学环节，努力将课堂安排得丰富充实，可面对的学生却多数麻木无表情。学生来上课只是为了混个学分，点个名签个到。究其原因：一方面，由于就业的压力和各种外界因素的影响，“新读书无用论”在校园内悄然兴起，另一方面，学好学坏一样取得学分，学生学习态度懒散，畏难，上课睡大觉，玩手机，课后抄作业。由于学生的学习积极性不高，课堂上难以进行有效的互动，教师即使提问，也只有少数同学机械反应似的回答，形成不了头脑风暴，缺少教师对学生的深入启发和学生对教师提出问题的深入思考。（2）课件制作和使用达不到预期的教学效果。第一，投影效果达不到设计要求。由于电脑显示器显示效果与多媒体教室的投影效果有一定的差异，且投影仪投影对光线的要求和学生课堂记笔记、看黑板对光线的要求二者之间存在矛盾，造成课件颜色搭配、图文辨析往往很难充分展现，不清晰的画面容易使学生产生大脑疲劳。第二，课件讲稿化。有些课件只是将教材整段的文字和图片“搬家”，课件从内容到例题与教材相差无几。有些课件由于教师对教学内容不熟悉，将大量的文字放在课件中，造成一页文字太多，字体太小。第三，课件上的符号前后不一。由于多媒体课件制作费力大、耗时多、制作难，目前所用的课件有些是从网上下载，再编辑加工。由于同一章节可能选择不同的出处，在一些公式符号表达上存在差异，造成学生学习的混乱。第四，过多依赖多媒体课件，忽视传统板书的作用。课堂上，教师按照既定程序播放、讲解，成了多媒体课件的放映员和播音员，师生之间的交流减少，学生成了被动的观众和听众，积极性降低。传统板书弃之不用，一页页的电子屏幕快速切换，学生缺少思维理解的时间，信息量超载，教学效果大大打折扣。（3）考核制度存在缺陷。当前虽说考试改革的研究很多，但在实践中仍然延续着传统的做法，主要表现为：第一，考核形式单一。由于口试、答辩方式较难规范化操作，目前高校课程考核大多是在课程结束后通过笔试的形式完成。第二，考核内容和评价标准单一。一张试卷所能涵盖的考试内容，仅局限于教材、课堂笔记或教师划定的范围和指定的重点。标准答案式的评分方式，很难衡量学生的求异思维、创新意识和创新能力，制约着学生个性的发展和全面素质的提高。
二、构建职业院校高效美术课堂的建议
（1）把握职业院校学生的特点。目前，因为各类职校的学生在进校时所具备的文化素质、审美素养都不是太高，所以美术教学应要面向全体的学生。美术是人类文化中的一个组成部分，它是人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，而不是单纯的谋生技艺。因此，职校中的美术教学，应该要在结合职校学生特点的前提下，体现出美术的人文性，并帮助学生充分理解美术作品中所蕴含的人文精神，要改变认为美术教育只是技能技巧的学习和训练的这个错误的观念，把美术作为一种文化来学习，实现能在美术教学中提高学生一定的文化素质、审美素养的教学目的。在职业院校中，各不同类别的专业都可开设美术课或是美术欣赏课，课时的多少则可以根据专业而确定，这不是为了要培养专业美术家、书法家，而是为了让职校中的每个学生都能接受美的熏陶，能具有一双欣赏美的眼睛，从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力，树立正确的审美观，在艺术的教化中形成良好的个性，在自然美、社会生活美、艺术美的天地中增强对自然与生活的热爱及责任感，激发他们创造美好生活的愿望与能力，为学生终身发展和未来生活质量的提高奠定美术基础，使得每一个学生都可以在自己的基础上有所发展，体验到成功。（2）教师要有良好的语言表达能力。语言是人与人之间交流的最基本、最直接的方式，是美术课堂教学中师生互动的中介，教学效果的好坏与教师语言素质有很大关系，这就要求教师语言表达必须生动、富有感染力能充分调动学生的学习热情。 以下是笔者对美术教师语言的几点看法：第一，教师语言要准确简单明了。教师语言的准确性要体现在发音标准，用普通话授课，不能有俚语或者方言掺杂在教学过程中，否则会误导学生。此外在授课过程中要避免照本宣科，好的教师在授课过程中是用不上课本的，所传授的知识早已铭记于心，这样的老师善于用概括性语言传达知识。第二，教师语言应生动具有感染力。“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学中师生互动的主要载体是语言，教师发问，学生答问必须通过语言完成，教师生动富有感染力的语言可以使学生产生亲切感且保持持久的学习积极性。（3）授课多采用互动教学形式。第一，学生是互动教学的主体。传统的教育学生处于消极从属的地位，美术教育多局限于课堂教学。学生只按教师的示范画临摹，进行单纯的技能训练。这种教学方法限制了学生创造性思维的发展。所以，教师在教学时要注意学生创造力的培养，把传统教学中教师的主讲改为主导，以启发引导为主，把学生放在教学的主体地位，把教师的主导作用与学生的自觉性、积极性相结合，进行开放式、启发式教学。要鼓励学生大胆探索，积极主动地表达自己的所见、所闻、所感。这对促进学生智力发展是非常必要的。第二，激励性评价是互动的保鲜剂。对学生的想像和创造成果，要从学生的角度去体会，并多给予激励性评价。教师要根据不同的评价目标，应用多样化的评价方法，从不同的角度平等、公正地评价学生，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励。教师的肯定使学生在心理上获得极大的满足，他们在享受成功喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。同时，教师对学生的不足要及时给予谅解，对学生在原有基础上的每一点进步，或对他们某些方面有所发展的学生都要给予激励。（4）积极开展各类活动。积极开展各类活动，使学生在活动中展现自身的美术专长，增进职校大多数学生的自信心、自豪感，同时，使一些对美术学习兴趣浓厚的学生可以学到更多的东西，为学生未来的发展开创更大的空间。比如，可以开设一些美术兴趣小组，根据学生的兴趣爱好分设成几个不同科目：国画、素描、色彩、设计、书法等，使学生在兴趣小组的学习中，由兴趣体会到乐趣，由乐趣转化成志趣，这也正是兴趣小组活动所起的作用。这样不但令学生自主自立的能力得到了锻炼，也能对学生学习美术的积极性和主动性产生一定的促进作用，同时还可以提高职业院校美术教育的教学质量。
参 考 文 献
[1]金松.浅谈上好高职美术课的几个因素[J].改革与开放.2010（6）
[2]郑丽凤，程文平等.提高高校课堂教学实效性的探索[J].高等农业教育.2011（11）