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【摘要】随着经济社会的发展，英语变得越来越重要，而且英语也越来越偏向于应用型。总结回顾传统的英语课堂，教学的体制机制还有待完善，一些问题亟待解决，明确新时期体验式教学理念下的英语语法习得应用的意义，从而在实践中发挥创新精神，有针对性地解决学生的问题。本文通过教学实践分析，讨论了如何祛除弊端，切实提高课堂的教学创新能力。
【关键词】语法 听力 学习兴趣 语言环境 多媒体技术
一、传统英语教学中的问题
1.语法教学中的问题。就目前初中学校广泛采用的教材而言，英语语法的学习大多局限于书本几个时态、几个简单从句的讲解，并没有延伸到系统性、相互关联的语法架构的传授。这些浅尝辄止的教学效果并不明显，脱离了语法知识点之间的联系，脱离了由点及面的知识网络构建，脱离了语法要素相互的形态变换，传统课堂的英语语法收获不了好的教学成果。
此外，语法学习的不重视将把英语学习引向消极面。语法习得不牢固的直接后果就在于英语学习能力的降低，这种降低很大程度上将体现在遣词造句的写作模块出现问题，间接的后果则会动摇如听力、阅读、口语交际等其他方面系统性的“坍塌”。
2.听力教学中的问题。初中学生的學业压力普遍较大，尤其是初三面临升学的学生，所以不少学校和教师都采取了急功近利的措施来提高英语成绩，这就导致了教学重点不可避免地向阅读与写作方向倾斜，而听力和与之密切相关的口语被放在了次要位置，很多地方甚至直接取消了口语。
学生日常能够接触口语的很大一部分源自教师的随堂讲解，但就大量的教学实际案例来看，教师们普遍存在口语不标准的问题，在方言浓厚的地区，这种现象尤其突出。而初中阶段的学生处于学习的黄金时期，模仿能力较强，此时的听力训练若长期受到不标准发音的干扰即熏染，在以后的学习过程中再进行纠偏就不容易了。
此外，对听力的不重视也会让学生丧失了部分浸染英语文化的能力，是他们不能够充分获取英语文化的方方面面，而文化对于人的影响和熏陶是技术性手段所不能代替的。
二、英语教学的创新方法
1.语法教学的创新实践。要能够激起学生们的学习兴趣，英语教师应当在阅读中强化语法习得，从文化学习的角度去巩固所学知识点，在实际运用和感知下强化对语法的理解和认知。
比如教师在上到“一般将来时”的语法学习内容时，“will 动词原形”或“主语 be动词 going to 动词原形”的常见形态需要完整地传授给学生，但这其中又涉及到随着主语人称的变化，句子结构也会产生相应的变化。如果教师照本宣科式地传授给学生，这些语法的条条框框自然无法激起他们的兴趣。此时，引入难度不大的小说阅读，在具体语句中学习“一般将来时”的内容，可以加深记忆的效果。所以教师让学生们单纯看语法书或者上语法课是不够的。每个语法规则背后的含义还需要去慢慢理解和感受，而这个过程可以靠阅读来很好地完成。在阅读中能够不断重现语法点，加强了记忆，并且提供了一个很具体的语境让学生们感受英语学习的乐趣。
2.听力教学的创新实践。英语听力的提高应当建立在“视”、“听”、“说”三者的有机结合上，而不能让纯粹的听力训练代替观感和口语练习。其中一项突破口可以放在英语学习环境的改变上。英语课程不应当仅仅局限在上课的时间，而是可以灵活地调整。
在学校内，教师可以针对本校具体教学实际，向学校申请，开办形式多样的“英语角”、“英语文化节”、“英语朗诵比赛”、“英语配音大赛”等等别开生面的活动，可以营造出别开生面的语言学习氛围，增加了学生们的英语听力和口语的锻炼机会。此外，有条件的学校应当积极引进外教，引进以英语为母语的国家的专业教育人才，最好是有较不错的汉语理解基础，这样就能一定程度地实现从源头引入源语言教学的纯正环境。
在学校外，教师可以多方了解，积极寻找英语类的志愿活动，可以从外国人来华工作的志愿服务入手，进行牵线搭桥，使学生参与这种语言服务类的公益项目。这类的志愿活动，既增长了他们的服务奉献精神，又在实际与人交谈中锻炼了听力和口语。
三、基于现代技术的教学创新
1.多媒体影音技术的运用。在英语教学中，利用多媒体课件的图形、声音、动画等多种形式，创设教学情境，把教学内容呈现给学生，会极大地调动起学生学习的热情。尤其是教师在上到关于交际对话的内容时，可以挑选内容合适的美剧让学生观看，从真实性和趣味性的角度为课堂增加生机。影音播放能够直观地展示英美文化的内容，与学生们脑海中的固有印象重叠、变化，加深他们的理解。
2.“互联网 ”模式的引入。互联网的高速发展为我国和世界其他国家的沟通与交流提供了极大的便利。而今，“互联网 ”的概念也逐渐深入人心，教师可以通过网上平台，比如Email的使用、海外QQ的交流、微信微博的建立等等，让学生与国外的友人进行自主联系，这就使得过去书信往来需要好几个星期甚至好几个月的“pen pal 笔友”模式得到极大改观。
3.MOOC慕课平台的建设。基于互联网的MOOC即大型开放式网络课等，让学生能够从多种角度感受英语学习的魅力。MOOC“慕课”这种学习共享模式的建立，本身就带有工具资源多元化的特征，容易形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。各大学校之间形成优势互补的局面，而且MOOC的课程易于使用，容易突破传统的课程在时间上和空间上的限制，使得学生足不出户就可以领略世界各大名校的教学风采。
参考文献：
[1]黄青.农村中学实施数学分层教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2015.
【关键词】语法 听力 学习兴趣 语言环境 多媒体技术
一、传统英语教学中的问题
1.语法教学中的问题。就目前初中学校广泛采用的教材而言，英语语法的学习大多局限于书本几个时态、几个简单从句的讲解，并没有延伸到系统性、相互关联的语法架构的传授。这些浅尝辄止的教学效果并不明显，脱离了语法知识点之间的联系，脱离了由点及面的知识网络构建，脱离了语法要素相互的形态变换，传统课堂的英语语法收获不了好的教学成果。
此外，语法学习的不重视将把英语学习引向消极面。语法习得不牢固的直接后果就在于英语学习能力的降低，这种降低很大程度上将体现在遣词造句的写作模块出现问题，间接的后果则会动摇如听力、阅读、口语交际等其他方面系统性的“坍塌”。
2.听力教学中的问题。初中学生的學业压力普遍较大，尤其是初三面临升学的学生，所以不少学校和教师都采取了急功近利的措施来提高英语成绩，这就导致了教学重点不可避免地向阅读与写作方向倾斜，而听力和与之密切相关的口语被放在了次要位置，很多地方甚至直接取消了口语。
学生日常能够接触口语的很大一部分源自教师的随堂讲解，但就大量的教学实际案例来看，教师们普遍存在口语不标准的问题，在方言浓厚的地区，这种现象尤其突出。而初中阶段的学生处于学习的黄金时期，模仿能力较强，此时的听力训练若长期受到不标准发音的干扰即熏染，在以后的学习过程中再进行纠偏就不容易了。
此外，对听力的不重视也会让学生丧失了部分浸染英语文化的能力，是他们不能够充分获取英语文化的方方面面，而文化对于人的影响和熏陶是技术性手段所不能代替的。
二、英语教学的创新方法
1.语法教学的创新实践。要能够激起学生们的学习兴趣，英语教师应当在阅读中强化语法习得，从文化学习的角度去巩固所学知识点，在实际运用和感知下强化对语法的理解和认知。
比如教师在上到“一般将来时”的语法学习内容时，“will 动词原形”或“主语 be动词 going to 动词原形”的常见形态需要完整地传授给学生，但这其中又涉及到随着主语人称的变化，句子结构也会产生相应的变化。如果教师照本宣科式地传授给学生，这些语法的条条框框自然无法激起他们的兴趣。此时，引入难度不大的小说阅读，在具体语句中学习“一般将来时”的内容，可以加深记忆的效果。所以教师让学生们单纯看语法书或者上语法课是不够的。每个语法规则背后的含义还需要去慢慢理解和感受，而这个过程可以靠阅读来很好地完成。在阅读中能够不断重现语法点，加强了记忆，并且提供了一个很具体的语境让学生们感受英语学习的乐趣。
2.听力教学的创新实践。英语听力的提高应当建立在“视”、“听”、“说”三者的有机结合上，而不能让纯粹的听力训练代替观感和口语练习。其中一项突破口可以放在英语学习环境的改变上。英语课程不应当仅仅局限在上课的时间，而是可以灵活地调整。
在学校内，教师可以针对本校具体教学实际，向学校申请，开办形式多样的“英语角”、“英语文化节”、“英语朗诵比赛”、“英语配音大赛”等等别开生面的活动，可以营造出别开生面的语言学习氛围，增加了学生们的英语听力和口语的锻炼机会。此外，有条件的学校应当积极引进外教，引进以英语为母语的国家的专业教育人才，最好是有较不错的汉语理解基础，这样就能一定程度地实现从源头引入源语言教学的纯正环境。
在学校外，教师可以多方了解，积极寻找英语类的志愿活动，可以从外国人来华工作的志愿服务入手，进行牵线搭桥，使学生参与这种语言服务类的公益项目。这类的志愿活动，既增长了他们的服务奉献精神，又在实际与人交谈中锻炼了听力和口语。
三、基于现代技术的教学创新
1.多媒体影音技术的运用。在英语教学中，利用多媒体课件的图形、声音、动画等多种形式，创设教学情境，把教学内容呈现给学生，会极大地调动起学生学习的热情。尤其是教师在上到关于交际对话的内容时，可以挑选内容合适的美剧让学生观看，从真实性和趣味性的角度为课堂增加生机。影音播放能够直观地展示英美文化的内容，与学生们脑海中的固有印象重叠、变化，加深他们的理解。
2.“互联网 ”模式的引入。互联网的高速发展为我国和世界其他国家的沟通与交流提供了极大的便利。而今，“互联网 ”的概念也逐渐深入人心，教师可以通过网上平台，比如Email的使用、海外QQ的交流、微信微博的建立等等，让学生与国外的友人进行自主联系，这就使得过去书信往来需要好几个星期甚至好几个月的“pen pal 笔友”模式得到极大改观。
3.MOOC慕课平台的建设。基于互联网的MOOC即大型开放式网络课等，让学生能够从多种角度感受英语学习的魅力。MOOC“慕课”这种学习共享模式的建立，本身就带有工具资源多元化的特征，容易形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。各大学校之间形成优势互补的局面，而且MOOC的课程易于使用，容易突破传统的课程在时间上和空间上的限制，使得学生足不出户就可以领略世界各大名校的教学风采。
参考文献：
[1]黄青.农村中学实施数学分层教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2015.