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［摘要］在英语课堂中实施探究式教学符合素质教育的要求，符合培养终身学习型人才的要求。在新课程改革的推动下，探究式教学也愈演愈烈。鉴于此，笔者将对探究式教学在英语课堂中的活用进行探讨。
［关键词］探究式教学 课堂教学 自主探究
［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）01－0116－01
引言
英语新课程倡导要引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。毫无疑问，课堂教学中我们要采用探究式教学。本文试图对探究式教学在英语课堂中的活用进行浅显探讨，将从探究式教学在语音、词汇、语法中的活用进行研究，以期能给部分从事一线教育的老师在完善探究式课堂教学时带来些许参照。
一、探究式教学在语音教学中的活用
笔者主张在传统的语音教学中灵活运用探究式教学，这样能收到事半功倍的效果。不但要教给学生如何发音，更要让学生尝试探究出语音规则，如字母发音的特点、部位，发音规则、重读规则、连缀规则……这样，通过探究，不但能够调动学生学习语音的兴趣，而且通过探究得出的规则规律会让学生印象更深刻，掌握得更牢固，更利于日后的迁移运用。
如，让学生通过听录音、小组讨论来辨别字母p在单词peak和speak中发音的异同。
学生经过仔细地沟通探究会发现/P/在peak中是送气音，可以标为[ph],而在speak中是非送气音，可表为[p=]。
此时教师可让学生小组合作找出尽可能多的含p的单词，并探究、辨别出p在这些单词中的发音特点。学生经过听录音、讨论、探究、归纳和总结，会概括出/p/的发音规则，即字母p在/s/后是非送气音[p=]，在其他地方则是送气音[ph].此规则可表示为：
/p/ [p=]/[s]___________
[ph]elsewhere
(注意:[s]____________表示/p/所出现的环境)
类似的探究及其他诸多语音规则的探究举不胜举，课堂教学中教师可以采取各种方式组织学生进行探究，这样通过探究，学生的学习兴趣必定能大大提高，学习效率也必定能事半功倍。
二、探究式教学在词汇教学中的活用
传统的词汇教学模式日益显露出它的不足，如学生记不住单词，听音不会写，单词拼写遗忘率高等。鉴于此我们应该转变这种枯燥的单词教学模式，而提倡探究式单词教学，以提高学生学习词汇的兴趣并加深对词汇的理解和识记运用。
“Classifying helps learners because it is easier to memorize items that are grouped in meaningful ways than trying to remember isolated items.”(Nuan:185)为此，教师要帮助学生尽可能探究清楚英语基本的构词方法，如派生法、合成法、混成法等，学生必须做到了如指掌，才会印象更深刻、掌握得更牢固，学习兴致也高些，更易于触类旁通。至于单词的记忆，可与学生一起探究一些易于识记的方法，如，谐音记忆、拆分联想记忆法、参考词联想记忆等。
如，给出如下单词：Prefix，preface，precede……
让学生通过查寻这些词的意思，观察、探究、讨论从中有何发现？
经过探究、讨论和总结，学生会发现这些词均含有前缀词根pre-，词根pre- 表示“在前”。
这样学生学习词汇时便不会再觉得词汇学习枯燥无味、难以记忆等，词汇学起来将会变得兴趣盎然，收获丰厚。
三、探究式教学在语法教学中的活用
不但要在语音和词汇教学中灵活采用探究式教学，在语法教学中更应该大力倡导探究式教学。因为学生也厌烦了传授式的语法教学。
语法学习中充满了各种规则、规律，而采用探究式语法教学，通过让学生自我探究，才能激起学生学习语法的情趣，及探究语法的能力。
如，教师给学生如下三个句子，让学生以小组的形式通过观察、探究、讨论、总结等活动探究出这些复杂句子的构成特点。
I still remember the day when I came to school.
This is the town where was born.
There are several reasons why we can not do that.
经过教师适时启发，学生最终可探究并总结出这些句子是由关系副词where、when、why引导的定语从句。在探究中学生已深刻理解并掌握了由关系副词引导的定语从句的构成及特点。
相信在这样的探究式语法教学中，学生再不会如“霜打的茄子——无精打采”了。
四、结语
采用探究式教学，英语课堂教学将不再是一个学生循规蹈矩静坐聆听式的课堂，而是一个“生动有趣的学的场景，是一个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。学生也由原来的“被灌输”变为“主动探究”，形成能动、自主、合作、探究和创造性的学习习惯。
【参考文献】
[1]David Nunan.Second Language Teaching and Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2001:185.
［关键词］探究式教学 课堂教学 自主探究
［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）01－0116－01
引言
英语新课程倡导要引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。毫无疑问，课堂教学中我们要采用探究式教学。本文试图对探究式教学在英语课堂中的活用进行浅显探讨，将从探究式教学在语音、词汇、语法中的活用进行研究，以期能给部分从事一线教育的老师在完善探究式课堂教学时带来些许参照。
一、探究式教学在语音教学中的活用
笔者主张在传统的语音教学中灵活运用探究式教学，这样能收到事半功倍的效果。不但要教给学生如何发音，更要让学生尝试探究出语音规则，如字母发音的特点、部位，发音规则、重读规则、连缀规则……这样，通过探究，不但能够调动学生学习语音的兴趣，而且通过探究得出的规则规律会让学生印象更深刻，掌握得更牢固，更利于日后的迁移运用。
如，让学生通过听录音、小组讨论来辨别字母p在单词peak和speak中发音的异同。
学生经过仔细地沟通探究会发现/P/在peak中是送气音，可以标为[ph],而在speak中是非送气音，可表为[p=]。
此时教师可让学生小组合作找出尽可能多的含p的单词，并探究、辨别出p在这些单词中的发音特点。学生经过听录音、讨论、探究、归纳和总结，会概括出/p/的发音规则，即字母p在/s/后是非送气音[p=]，在其他地方则是送气音[ph].此规则可表示为：
/p/ [p=]/[s]___________
[ph]elsewhere
(注意:[s]____________表示/p/所出现的环境)
类似的探究及其他诸多语音规则的探究举不胜举，课堂教学中教师可以采取各种方式组织学生进行探究，这样通过探究，学生的学习兴趣必定能大大提高，学习效率也必定能事半功倍。
二、探究式教学在词汇教学中的活用
传统的词汇教学模式日益显露出它的不足，如学生记不住单词，听音不会写，单词拼写遗忘率高等。鉴于此我们应该转变这种枯燥的单词教学模式，而提倡探究式单词教学，以提高学生学习词汇的兴趣并加深对词汇的理解和识记运用。
“Classifying helps learners because it is easier to memorize items that are grouped in meaningful ways than trying to remember isolated items.”(Nuan:185)为此，教师要帮助学生尽可能探究清楚英语基本的构词方法，如派生法、合成法、混成法等，学生必须做到了如指掌，才会印象更深刻、掌握得更牢固，学习兴致也高些，更易于触类旁通。至于单词的记忆，可与学生一起探究一些易于识记的方法，如，谐音记忆、拆分联想记忆法、参考词联想记忆等。
如，给出如下单词：Prefix，preface，precede……
让学生通过查寻这些词的意思，观察、探究、讨论从中有何发现？
经过探究、讨论和总结，学生会发现这些词均含有前缀词根pre-，词根pre- 表示“在前”。
这样学生学习词汇时便不会再觉得词汇学习枯燥无味、难以记忆等，词汇学起来将会变得兴趣盎然，收获丰厚。
三、探究式教学在语法教学中的活用
不但要在语音和词汇教学中灵活采用探究式教学，在语法教学中更应该大力倡导探究式教学。因为学生也厌烦了传授式的语法教学。
语法学习中充满了各种规则、规律，而采用探究式语法教学，通过让学生自我探究，才能激起学生学习语法的情趣，及探究语法的能力。
如，教师给学生如下三个句子，让学生以小组的形式通过观察、探究、讨论、总结等活动探究出这些复杂句子的构成特点。
I still remember the day when I came to school.
This is the town where was born.
There are several reasons why we can not do that.
经过教师适时启发，学生最终可探究并总结出这些句子是由关系副词where、when、why引导的定语从句。在探究中学生已深刻理解并掌握了由关系副词引导的定语从句的构成及特点。
相信在这样的探究式语法教学中，学生再不会如“霜打的茄子——无精打采”了。
四、结语
采用探究式教学，英语课堂教学将不再是一个学生循规蹈矩静坐聆听式的课堂，而是一个“生动有趣的学的场景，是一个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。学生也由原来的“被灌输”变为“主动探究”，形成能动、自主、合作、探究和创造性的学习习惯。
【参考文献】
[1]David Nunan.Second Language Teaching and Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2001:185.