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【摘要】当前辅导员队伍建设，直接关系到我国文化实力的提升和科教兴国战略的实施。但专业化水平不高、学术能力较弱、人员流动性大等问题在我国新建本科院校辅导员队伍建设中非常突出。因此辅导员队伍必须加强学习型专业化，走理论与实践相结合的道路。
【关键词】新建本科院校；辅导员队伍；学习型；专业化建设
高校辅导员扮演着学生政治领路人与导航者的角色，不仅要从事学生管理的日常性工作，还要创造性地开展学生校园文化活动，为学生提供生活指导、心理咨询、就业指导、成才规划等服务。近年来，一批新建本科院校在高等教育规模的扩大和体制改革的深化下涌现。对于这些院校，辅导员队伍的培养、职业发展、管理模式等方面的研究还处于初级阶段，与本科院校的要求存在着一定的差距。因而，深化教学改革和实现人才培养目标的强有力的组织保障是建立一支学习型专业化、稳定的辅导员队伍。
一、高校学习型辅导员队伍专业化建设的必要性
（一）新时期高校辅导员工作面临的新问题
伴随着世界经济一体化、信息化浪潮，社会转型中的各种问题几乎同时呈现出来，大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲，对于在一线工作的辅导员提出了更高的要求。而目前辅导员专业结构上涉足的学科较多，专业性相对较弱。例如我院辅导员中有50%是从本科毕业的优秀学生，了解和熟悉学校的情况，进入角色快。但如果开展深入的思想政治工作就显得不够专业和全面，因为很多都不是教育学或相关专业毕业的，在工作中则会表现为遇到复杂问题无法很好的应对，发展的后劲不足等。
（二）高校辅导员工作内容多样化和工作角色多元化
教育、管理和指导是对高等院校辅导员工作内容的概括。教育指思想政治教育，管理指除课堂教学外的日常事务管理，指导指职业生涯规划、就业和心理指导。辅导员唯有不断探索、不断学习，提高自己各方面的能力和素质，才能把工作做好。因此应掌握一定的教育学、心理学、管理学的知识，了解学生教育规律和心理特点，从专业的角度解决问题和引导学生；同时要熟知学生所学的专业知识，加强时事政治、历史文化、人文地理等方面的学习，增加与学生沟通的话题。
二、目前辅导员队伍建设中存在的问题
（一）对辅导员工作认识的误解
目前，一些高校存在“辅导员人人都可以做”、“专业上没有发展空间的才做辅导员”等误解。新建本科院校管理体制不完善，学校的制度大部分是对辅导员素质的要求，而对权益和义务的划分却不清晰。辅导员现在的职能不仅仅是日常管理的各种繁琐工作，还需要承担临时下发的各种任务。日久天长便对这项工作的重要性和自身价值感觉模糊，导致辅导员队伍缺乏吸引力。
（二）辅导员专业化程度低
近些年大学生就业难，而辅导员对专业的要求不高、考核方式较为简单。一些新建的本科院校对于辅导员专业往往没有明确的专业要求，使得从事辅导员工作的人形成多学科专业的现状。同时，专业化要求辅导员职业成为可终身从事的事业，有些研究生想通过辅导员的岗位进入高校，然后再转入科研、管理岗位，辅导员对于这些研究生仅仅是过渡性的工作。
（三）辅导员专业研究欲望和能力不足
首先，辅导员在时间和精力的限制下，需要完成大量的随机性很强、繁琐的事务性工作，同时还受到各种管理和考核。其次，辅导员自认只要能管理好学生，不用深入学习和研究。工作中模仿有经验的辅导员的方式方法，缺少创新探索的精神，不注重经验的总结，使得对学生思想教育的力度大大削弱。
（四）个人发展空间有限，流动性大、稳定性差
“教学和科研是学校的主旋律”成為高等院校说得最多的一句话。对于学生最重要的是招生和就业，但这些都与辅导员关系不大。大多数工作三到四年的辅导员，考博深造的、机关抽调的、转岗到专业教学的不乏少数。学校不得不大量重新选拔辅导员来充实队伍，不断有新手加入，熟悉后再流失，极大影响了队伍的质量和发展。
三、高校辅导员队伍学习型专业化建设的途径
（一）严格标准，完善选聘机制
新建本科院校要始终坚持高标准、严要求的原则，科学地制定选聘条件和程序，把业务能力强、政治素质好的人员选聘进来；同时应该配备足够的辅导员，使得思想政治教育的效果得到保证。
（二）科学规划，完善培养体系
新建本科院校必须结合本校实际情况，建立相应的多层次、多角度、多形式培训体系，全面打造学习型专业化辅导员团队。其次，组织辅导员到其他本科院校参观考察，开阔视野。第三，实施人才培养工程，选拔推荐一批骨干进一步深造。积极为辅导员创造机会和搭建平台，鼓励攻读学位、考取各类资格证书。第四，学校应拨出专项经费，鼓励辅导员进行科研立项、课题研究、学术交流，让他们也能像专业教师一样成为科研队伍中的重要成员。
（三）提高待遇，完善激励机制
首先，对辅导员实行党政管理干部和教师的“双重身份”管理、对辅导员实行行政职级晋升和专业技术职务评聘“双线晋升”政策。这是很好的激励机制，大大增强辅导员的职业认同感。其次，要制定综合考核体系，建立评优表彰制度，增强职业成就感。第三，要关心辅导员思想动态，建立完善的保障机制。辅导员队伍之所以不稳定，关键在于受重视程度不够和成就感不强。这就要求学校党政领导在行动上重视辅导员队伍的建设，落实辅导员工资待遇改善问题，解决生活中的实际问题，并在评优、评职方面给予必要的倾斜。
（四）鼓励专业化多渠道发展，推进团队建设
辅导员可以依据自身特点和客观情况，在从事一定时间后选择自身的发展方向。一是向职业化、专业化方向发展。在被列为骨干人员后，可以考取各类资格证书，攻读相关学位，长期从事辅导员工作；二是把辅导员队伍当作党政后备干部培养、选拔人才的重要来源，向校内各个管理岗位推荐优秀人才，为辅导员的全方位发展提供机会；三是对有学术背景和学术造诣的辅导员，可以向教学或科研岗位输送。
当前，新建本科院校正处于发展壮大的阶段，辅导员队伍也同样处于学习型专业化素质培养的成型阶段。因此，在辅导员队伍建设过程中，立足学习型专业化培养，才是目前加强和改进高校思想政治工作的有效措施和发展方向。我们必须从全局出发，充分认识到建设学习型专业化辅导员队伍的重要性，全面提升辅导员队伍的整体综合素质。
【关键词】新建本科院校；辅导员队伍；学习型；专业化建设
高校辅导员扮演着学生政治领路人与导航者的角色，不仅要从事学生管理的日常性工作，还要创造性地开展学生校园文化活动，为学生提供生活指导、心理咨询、就业指导、成才规划等服务。近年来，一批新建本科院校在高等教育规模的扩大和体制改革的深化下涌现。对于这些院校，辅导员队伍的培养、职业发展、管理模式等方面的研究还处于初级阶段，与本科院校的要求存在着一定的差距。因而，深化教学改革和实现人才培养目标的强有力的组织保障是建立一支学习型专业化、稳定的辅导员队伍。
一、高校学习型辅导员队伍专业化建设的必要性
（一）新时期高校辅导员工作面临的新问题
伴随着世界经济一体化、信息化浪潮，社会转型中的各种问题几乎同时呈现出来，大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲，对于在一线工作的辅导员提出了更高的要求。而目前辅导员专业结构上涉足的学科较多，专业性相对较弱。例如我院辅导员中有50%是从本科毕业的优秀学生，了解和熟悉学校的情况，进入角色快。但如果开展深入的思想政治工作就显得不够专业和全面，因为很多都不是教育学或相关专业毕业的，在工作中则会表现为遇到复杂问题无法很好的应对，发展的后劲不足等。
（二）高校辅导员工作内容多样化和工作角色多元化
教育、管理和指导是对高等院校辅导员工作内容的概括。教育指思想政治教育，管理指除课堂教学外的日常事务管理，指导指职业生涯规划、就业和心理指导。辅导员唯有不断探索、不断学习，提高自己各方面的能力和素质，才能把工作做好。因此应掌握一定的教育学、心理学、管理学的知识，了解学生教育规律和心理特点，从专业的角度解决问题和引导学生；同时要熟知学生所学的专业知识，加强时事政治、历史文化、人文地理等方面的学习，增加与学生沟通的话题。
二、目前辅导员队伍建设中存在的问题
（一）对辅导员工作认识的误解
目前，一些高校存在“辅导员人人都可以做”、“专业上没有发展空间的才做辅导员”等误解。新建本科院校管理体制不完善，学校的制度大部分是对辅导员素质的要求，而对权益和义务的划分却不清晰。辅导员现在的职能不仅仅是日常管理的各种繁琐工作，还需要承担临时下发的各种任务。日久天长便对这项工作的重要性和自身价值感觉模糊，导致辅导员队伍缺乏吸引力。
（二）辅导员专业化程度低
近些年大学生就业难，而辅导员对专业的要求不高、考核方式较为简单。一些新建的本科院校对于辅导员专业往往没有明确的专业要求，使得从事辅导员工作的人形成多学科专业的现状。同时，专业化要求辅导员职业成为可终身从事的事业，有些研究生想通过辅导员的岗位进入高校，然后再转入科研、管理岗位，辅导员对于这些研究生仅仅是过渡性的工作。
（三）辅导员专业研究欲望和能力不足
首先，辅导员在时间和精力的限制下，需要完成大量的随机性很强、繁琐的事务性工作，同时还受到各种管理和考核。其次，辅导员自认只要能管理好学生，不用深入学习和研究。工作中模仿有经验的辅导员的方式方法，缺少创新探索的精神，不注重经验的总结，使得对学生思想教育的力度大大削弱。
（四）个人发展空间有限，流动性大、稳定性差
“教学和科研是学校的主旋律”成為高等院校说得最多的一句话。对于学生最重要的是招生和就业，但这些都与辅导员关系不大。大多数工作三到四年的辅导员，考博深造的、机关抽调的、转岗到专业教学的不乏少数。学校不得不大量重新选拔辅导员来充实队伍，不断有新手加入，熟悉后再流失，极大影响了队伍的质量和发展。
三、高校辅导员队伍学习型专业化建设的途径
（一）严格标准，完善选聘机制
新建本科院校要始终坚持高标准、严要求的原则，科学地制定选聘条件和程序，把业务能力强、政治素质好的人员选聘进来；同时应该配备足够的辅导员，使得思想政治教育的效果得到保证。
（二）科学规划，完善培养体系
新建本科院校必须结合本校实际情况，建立相应的多层次、多角度、多形式培训体系，全面打造学习型专业化辅导员团队。其次，组织辅导员到其他本科院校参观考察，开阔视野。第三，实施人才培养工程，选拔推荐一批骨干进一步深造。积极为辅导员创造机会和搭建平台，鼓励攻读学位、考取各类资格证书。第四，学校应拨出专项经费，鼓励辅导员进行科研立项、课题研究、学术交流，让他们也能像专业教师一样成为科研队伍中的重要成员。
（三）提高待遇，完善激励机制
首先，对辅导员实行党政管理干部和教师的“双重身份”管理、对辅导员实行行政职级晋升和专业技术职务评聘“双线晋升”政策。这是很好的激励机制，大大增强辅导员的职业认同感。其次，要制定综合考核体系，建立评优表彰制度，增强职业成就感。第三，要关心辅导员思想动态，建立完善的保障机制。辅导员队伍之所以不稳定，关键在于受重视程度不够和成就感不强。这就要求学校党政领导在行动上重视辅导员队伍的建设，落实辅导员工资待遇改善问题，解决生活中的实际问题，并在评优、评职方面给予必要的倾斜。
（四）鼓励专业化多渠道发展，推进团队建设
辅导员可以依据自身特点和客观情况，在从事一定时间后选择自身的发展方向。一是向职业化、专业化方向发展。在被列为骨干人员后，可以考取各类资格证书，攻读相关学位，长期从事辅导员工作；二是把辅导员队伍当作党政后备干部培养、选拔人才的重要来源，向校内各个管理岗位推荐优秀人才，为辅导员的全方位发展提供机会；三是对有学术背景和学术造诣的辅导员，可以向教学或科研岗位输送。
当前，新建本科院校正处于发展壮大的阶段，辅导员队伍也同样处于学习型专业化素质培养的成型阶段。因此，在辅导员队伍建设过程中，立足学习型专业化培养，才是目前加强和改进高校思想政治工作的有效措施和发展方向。我们必须从全局出发，充分认识到建设学习型专业化辅导员队伍的重要性，全面提升辅导员队伍的整体综合素质。