摘要:听、说、读、写是学生英语学习活动所要掌握的四项基本技能,这四项技能的形成与发展并不是孤立存在的。例如写作技能,就建立在学生广泛阅读的基础之上。初中学生主要通过阅读教材所提供的范文,理出文本框架和知识要点,然后模仿范文,能较为顺利地写出自己的文章。笔者结合江苏牛津译林版教材从立足阅读文本问题重组段落、立足阅读文本表达方式进行仿写和立足阅读文本结构三个方面对初中英语“以读促写”写作教学模式进行实
大学英语教学大纲从语言学发展的角度提出了外语教学的重点不应停留在句子水平的语言能力训练上,而必须重视在语篇水平上的组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。
这表明传统的隐喻理论正受到现代隐喻研究的挑战,隐喻研究已超越语言本身的范围,人们开始认知的角度来研究隐喻的本质。
写作历来是我国英语教学的薄习的环节:中学阶段如此,大学阶段也如此。
随着经济的发展,尤其是中国加入了WTO以后,英语作为一种跨文化交流的手段在国际事务、商业交往和技术合作中起着越来越重要的作用。
2005年2月25日教育部举行的新闻发布会在社会上又一次掀起了有关大学英语四、六级考试话题讨论的热潮。