论文部分内容阅读
摘 要：写字教学、阅读教学、作文教学都是语文教学內容，它们是紧密结合，互相渗透、不可分割的统一体。阅读教学中语言材料的丰富，表达方法的示范，逻辑思维的培养，语言能力的锻炼，都为作文教学提供了良好的基础，书写卷面整洁美观是作文的面貌。
关键词：写字；阅读；作文
基础教育是提高民族素质的奠基工程。语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志，审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高的道德、文化素养。
字能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，将有利于的学习、升学、就业、择友和人际交往。近几年各地市中考语文卷有单独的书写分，高考卷面整洁也是有益的。现在我校进行“中学生写字与作文自主学习的实践研究”的课题研究，使用陈玉秋主编的《硬笔书法字帖》，到目前为止主要是蒙写，学生积极参与，学生集中练和自由练两种，每周集中批改一次，教师加强对书写的指导。①笔画的书写。如横平竖直等。②偏旁部首的书写。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在指导中不仅要指导学生写好独体字，更要注重由独体字演变而来的偏旁部首。③笔顺规则的书写。先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。要有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
作文方面，课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。
要把作文教学视为一个整体，思想培养、语言学习、技巧训练不可分割。在作文教学中要注意以下四点：
一、注重学生的人格建构和审美情趣培养
我们都在感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。这里，有必要提到中国古代文论中的“养气说”。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”，说“我善养吾浩然之气”。韩愈在《答李翊书》里说：“气，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜也。”苏辙则明确提出了著名的“文气说”。他认为，“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而至。”他进而列举孟子和司马迁的例子加以阐述，说孟子善养其浩然之气，“今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之大小。”而“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”
文气之“气”我们可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。新课标倡导写作要表达的“独特感受和真切体验”就是作为写作主体的学生自己的思想和感情。
古文家的“养气说”以及现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。
那么，怎样才能加强作文与做人的有机联系，促进作文教学与人格建构的相互结合呢？
第一，要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。
第二，要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动，让学生多去体验生活，开阔视野，并进而形成其思想。
第三，要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。
第四，要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有移化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情趣的作用。同时，艺术教育（文学欣赏）又可以加强学生的文学功底和精神底蕴。对于语文教学而言，可谓一举两得。
二、强化作文教学与生活的有机联系
要做到“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一点，我们可以从以下两方面做尝试。
第一，教育学生关心生活，亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来，与课外教学活动有机结合起来。如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性，做到“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
第二，作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。
三、让学生在合作学习中培养思想、训练思维以及表达能力
口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维的表达，只是一个以口头语为介质，一个以书面语为介质。因此加强口语交际的训练有利于学生作文能力的提高。
四、进行系统化的、切实有效的写作技巧训练
在写作教学中，培养思想、关注生活、强化阅读等固然十分重要，但有一个问题值得我们思考：大家都经历过同样的事情，都见过同样的景物，为什么有的人可以写成一篇好文章，有的人却不能？对生活的感悟和体验不同当然是很重要的原因，但更关键的是技巧。写作教学讲究的是宏观与微观兼顾，只有大而广的理论而没有系统而具体的训练，一切都是空谈。当然写作训练“力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。”
总之，写字教学、阅读教学、作文教学都是语文教学內容，它们是紧密结合，互相渗透、不可分割的统一体。教师在教学科研上不断探索不断总结，力求学生写出文质兼美的作文。
参考文献：
[1]陈玉秋.《硬笔书法字贴》
[2]陆志平.《语文课程新探》
关键词：写字；阅读；作文
基础教育是提高民族素质的奠基工程。语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志，审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高的道德、文化素养。
字能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，将有利于的学习、升学、就业、择友和人际交往。近几年各地市中考语文卷有单独的书写分，高考卷面整洁也是有益的。现在我校进行“中学生写字与作文自主学习的实践研究”的课题研究，使用陈玉秋主编的《硬笔书法字帖》，到目前为止主要是蒙写，学生积极参与，学生集中练和自由练两种，每周集中批改一次，教师加强对书写的指导。①笔画的书写。如横平竖直等。②偏旁部首的书写。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在指导中不仅要指导学生写好独体字，更要注重由独体字演变而来的偏旁部首。③笔顺规则的书写。先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。要有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
作文方面，课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧，写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。
要把作文教学视为一个整体，思想培养、语言学习、技巧训练不可分割。在作文教学中要注意以下四点：
一、注重学生的人格建构和审美情趣培养
我们都在感叹，现在的中学生作文空洞肤浅、虚情假意。这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。这里，有必要提到中国古代文论中的“养气说”。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”，说“我善养吾浩然之气”。韩愈在《答李翊书》里说：“气，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜也。”苏辙则明确提出了著名的“文气说”。他认为，“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而至。”他进而列举孟子和司马迁的例子加以阐述，说孟子善养其浩然之气，“今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之大小。”而“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”
文气之“气”我们可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。新课标倡导写作要表达的“独特感受和真切体验”就是作为写作主体的学生自己的思想和感情。
古文家的“养气说”以及现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。这种倾向应该纠正，作文教学应该强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。
那么，怎样才能加强作文与做人的有机联系，促进作文教学与人格建构的相互结合呢？
第一，要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动。也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情心和悲悯心。这些，是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。
第二，要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动，让学生多去体验生活，开阔视野，并进而形成其思想。
第三，要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，扩大学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。
第四，要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有移化个体心灵，健全人格以及培养健康审美情趣的作用。同时，艺术教育（文学欣赏）又可以加强学生的文学功底和精神底蕴。对于语文教学而言，可谓一举两得。
二、强化作文教学与生活的有机联系
要做到“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一点，我们可以从以下两方面做尝试。
第一，教育学生关心生活，亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来，与课外教学活动有机结合起来。如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性，做到“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
第二，作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。
三、让学生在合作学习中培养思想、训练思维以及表达能力
口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维的表达，只是一个以口头语为介质，一个以书面语为介质。因此加强口语交际的训练有利于学生作文能力的提高。
四、进行系统化的、切实有效的写作技巧训练
在写作教学中，培养思想、关注生活、强化阅读等固然十分重要，但有一个问题值得我们思考：大家都经历过同样的事情，都见过同样的景物，为什么有的人可以写成一篇好文章，有的人却不能？对生活的感悟和体验不同当然是很重要的原因，但更关键的是技巧。写作教学讲究的是宏观与微观兼顾，只有大而广的理论而没有系统而具体的训练，一切都是空谈。当然写作训练“力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。”
总之，写字教学、阅读教学、作文教学都是语文教学內容，它们是紧密结合，互相渗透、不可分割的统一体。教师在教学科研上不断探索不断总结，力求学生写出文质兼美的作文。
参考文献：
[1]陈玉秋.《硬笔书法字贴》
[2]陆志平.《语文课程新探》